《小学美术教学中学生动手制作能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术教学中学生动手制作能力的培养.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学美术教学中学生动手制作能力的培养石养德摘 要：小学生学习美术是基础阶段，也是起步阶段，在这一阶段，培育和激发学生学习美术的爱好至关重要。通过美术教学搭建的平台，进一步促进和培育孩子动手、动脑的实力，使他们不仅能够学会发觉美、创建美、观赏美，同时还能不断挖掘教学资源，并创设具好玩味的教学情境，激发学生的创作思维，带动他们敏捷运用双手进行实践，把心中的想象力变成实物形象，让创建力外显，从而切实培育学生的动手制作实力。关键词：小学美术;动手制作实力;有效情境一、挖掘新的资源，满意学生需求新课改一再强调，重视社会、学校与课程之间的联系，要创设有利于凸显学生主体的美术活动方式。通过具有探究式和综合实
2、践的学习活动，以接地气的途径激发学生的主体性。学生在具有明确导向和内容要求抑或肯定规则标准下，学生具有更大的活动空间和思维拓展空间，其实践实力得到了培育和提高。由此，也使老师的教学空间更大。作为美术老师，培育学生的动手制作实力，不能局限于课本，而是要主动开发与利用新的课程资源，通过对教学资源的挖掘，赐予学生更加敏捷的活动形式。如在熬炼学生实践实力的手工、泥塑的活动中，老师要摒弃按部就班、让学生依葫芦画瓢的观念，而是结合所教学生的生活环境，使学生学会视察，学会就地取材。这样，在进行详细的手工制作时，学生的各种奇思怪想都会付诸实施，不得不说，摆脱思维束缚的学生更能别出心裁进行创意制作，从而使学生的
3、手工作品更加凸显特性化色调，也能够实现学生对美的追求和感受。学生在创建美术手工作品的过程中，使其获得一种愉悦的心理体验，这也能激发学生在下一次的手工制作中，不断增加动手实力。因此，作为老师要激励学生围绕主题，对四周生活资源进行有效利用和开发，通过把这些素材性资源进行加工和转化，形成能满意学生学习和自觉投入学习需求的课程，从而引导和帮助学生理解美术学问的趣味性和多样性，以此获得更多丰富的生活阅历，从而树立接着学习与发展的自信。二、创设有效情境，挖掘学生潜能为了培育学生的动手制作实力，老师应采纳情景教学的方法来为学生设计一些生动形象的情境，激发他们动手制作的爱好，吸引他们的留意力，激活他们的创作思
4、维。情境之中的学生更能够融情入境，使自我创作的激情被充分唤醒。让学生通过各种细微环节的动手实践，不断发觉美术中所包含的各种内涵，从中获得美的体验和享受。情境教学对学生的美术情感是一种催生，也能使学生的动手制作实力得到进一步的提高。同时通过设计具好玩味的教学情境，进一步激发学生动手制作的爱好，也能使他们在参加探讨、沟通、实践操作中，进一步提高审美水平，同时也激发他们的创建力和想象力，切实挖掘学生潜能，培育学生的美术素养。如当老师引领学生学习“陶泥的世界”时，老师可以播放欢快好玩的背景音乐，学生融情于悦动的音符中，使自己的思维更加灵动，同时也能使双手变得更为灵活，从而塑造不同的生活用品或者各种形象
5、。在详细的泥塑过程中，老师可以作为领导者和点拨者对学生的泥塑技巧进行恰当点评，让他们在一种怡情悦性的情景之中，学会揉、搓、粘等的技法，最终从不成形的泥变成半成品，再组合成学生心中所要创建的物品。融情入境之中，学生的心灵是愉悦的，而他们也通过真实的“与泥的密切接触”不断想象，用双手创建作品，从中感受泥塑的特点，同时也能体会动手制作的乐趣与价值。三、构建合作形式，培育动手实力小学美术教学中学生动手制作，不是让学生独自去进行创建、想象以及动手实践，老师也可以结合一些详细的教学内容，有目的地搭建学生合作沟通的平台。围绕同一个主题，让学生自然而然地进行探讨与沟通，进一步探究美术学问。在畅所欲言中，生生之
6、间相互借鉴、取长补短，切实获得一些灵感，同时还能培育他们主动合作的动手制作实力。学生在独自制作作品时，他们的一些潜能并没有被激发出来，当进行合作、沟通探讨的时候，他人的一些想法和建议可能会给学生带来一种灵感和顿悟，原来还可以这样制作，从而突破自我，去创建更为奇妙的事物。在进行“变废为宝”的教学时，老师可以激励学生以小组合作的形式，充分利用生活中的一些废旧物品进行再创建，从而给予它们新的生命力。在进行详细的创建过程中，小组的各成员首先可以就此进行探讨，如手中的材料是一个空塑料瓶，将其变成一个插花底座，还是利用它来种花草种;或者是鸡蛋壳，一种是碎了的鸡蛋壳，是否可以把它变成粘贴画，完整的鸡蛋壳，如
7、何将它制作成活灵活现的人物形象成员们在相互探讨中，事实上也是逐步在理解艺术，同时团队的凝合力也得到了进一步增加，其动手制作实力得到了培育和提升。总之，小学美术老师通过肯定的方式，引导学生勤于动手、乐于动脑、敢于创新，在动手制作实力得到培育和提中学，学生更乐于去不断地发觉、探究与创建，真正实现对艺术美的探究与鉴赏。参考文献：1苏静茹.小学美术泥塑课程教学探讨D.淮北：淮北师范大學，2022.2侯胜男.浅析上好小学美术手工课的方法J.读写算，2022（12）. 猜你喜爱 有效情境小学美术 小学美术趣味课堂的有效构建科学导报学术(2022年40期)2022-10-30关于优化小学美术教学课堂的教学分
8、析科学导报学术(2022年32期)2022-10-21如何运用信息技术优化小学美术教学读与写老师版(2022年6期)2022-09-14创设有效情境的几点思索教化界下旬(2022年4期)2022-07-03小学数学课堂有效情境的创设读与写下旬刊(2022年1期)2022-02-27以有效情境营造中学美术高效课堂的教学实践探讨东方教化(2022年21期)2022-08-22小学数学课堂教学中有效情境的创设神州中旬刊(2022年4期)2022-04-26小学数学教学中有效情境的创设与利用数学学习与探讨(2022年10期)2022-06-20小学生数学深度学习探讨初探新课程上旬(2022年1期)2022-03-24现代教学技艺在美术课堂教学中的运用都市家教上半月(2022年12期)2022-12-29 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页