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1、平面设计教学反思 平面设计教学反思 1.Photoshop的教学必需重视学问点及学习主线的设计，限制好学习难度 Photoshop模块在学问含量，综合实力要求较以往学习的其它模块都要高得多，因此在有限的教学时间内，如何设计一个较好的学习主线，并选择合适的学问内容进行教学是本模块教学时必需仔细思索的问题。在学习其它一些老师的Photoshop模块的设计过程中，我发觉最简单犯的一个毛病就是整体的学习主线不清，学问点繁杂，老师什么都想讲，但结果却是什么都没讲清晰。虽然某一个部分的教学设计可能比较精彩，但从整体上并没有构建一个合适的学问结构，学生在深一脚浅一脚的学习过程中渐渐产生畏难的心情，最终把Ph
2、otoshop当成了一件对图片随意恶搞的工具。基于这个考虑，自己在这部分主要围绕层的相关学问进行学习，整体学习难度并不高，最深的内容也不过是蒙板的基本应用（让人感到有些缺憾的是层的混合模式由于时间关系也没有涉及）。从教学实践来看，这样的教学设计一方面能让学生的学问框架更系统，简单让学生驾驭图像美化的基本的思路，另一方面也使他们的学习爱好更易得到保持，为以后Photoshop更深次内容的学习打下基础。 2.Photoshop模块的教学必需为学生供应丰富的图片素材； 在过去本模块的教学过程中，除了教学实例中的素材图片以外，自己曾要求学生打算自己的图片素材（或通过网络搜寻获得相关的素材图片）进行处理
3、，但感觉实际效果并不志向，许多学生根本没有打算自己的照片进行处理，搜寻的图片也是各种各样，缺乏明确的主题，部分甚至把时间奢侈在搜寻及观赏图片的过程中。所以此次教学过程，我针对不同的实例，向学生还供应了多张与制作主题相关的图片素材，如数码照片处理课例时，供应了不同类型的多张数码相片让学生美化；在海底魔方课例中，供应了世博及奥运的图片，让学生进行世博（奥运或其它主题）魔方的制作，如此，学生不但学习爱好得了加强，且制作作品的丰富度也有所提高。因此，在下一轮教学中，现在有素材的数量仍需进一步充溢完善。 3.Photoshop模块的教学必需重视操作演示课件的制作； 由于PS模块的操作性较强，操作步骤困难
4、，在老师完成相关的操作演示后，许多学生在操作时仍旧会出现这样或那样的问题，如老师一一作解答，不但耗时耗力，而且难以照看到全体学生。因此，在本轮教学中，自己对于操作步骤较困难的几堂课都制作了演示课件，较好地解决了学生的操作问题。课件的制作运用是Captivate软件，相较于其它软件，Captivate在制作演示性类课件时不但时间少（一个课例加上相应的交互及文字内容花了不到半天的时间），而且学生的操作也运用非常便利。 4.Photoshop模块的教学必需重视与学生生活实际的联系； 如何将学生系统性学习PS过程与学生生活实际相结合是本模块设计的难点，自己个人感觉只是把Photoshop一些特别酷的功
5、能介绍给学生对他们并没有太大帮助（除了让他们发出惊羡之声以外），因此在本模块的教学过程中，我强调了在日常生活中Photoshop的实际应用，详细到教学设计上，我首先在以往教学内容上增加了数码照片处理一节的内容，重点介绍了如何对一般数码照片进行处理，并适当介绍了一些摄影的基础学问；另外，在相关学问介绍完后，在学生进行不同实例操作时，尽量引导学生利用学习的相关学问完成对自己照片的处理。 在本次教学过程中，仍有几点问题亟待解决： 1.学生对理论学习不感爱好的问题 本轮教学中，学生一般对理论学问的学习爱好不大，甚至对于数码图像的基础理论学问。本次教学自己尝试以练习的方式引导学生对理论部分进行学习，虽然
6、有肯定的效果，但如何激发学生对理论部分的学习爱好的问题仍需思索。 2.学生的美术素养普遍不足的问题 Photoshop模块的学习事实上对学生的美术素养有肯定的要求，但从实际状况来看，学生的美术素养普遍不足，详细表现为：第一，审美实力的不足，学生对于作品往往是凭个人主观的好恶进行评价，而很难说出作品详细的优劣。其次，学生缺乏对美术学问的主动运用意识。与学生沟通中，我发觉很多学生虽然在美术课中已经学过一些画面表达的学问，但在图片处理时却将它们付之于脑后，完全没有想到去运用这些学问。因此，如何将美术学问融合在在Photoshop模块的教学中仍需思索。 3.学生的学习动力不足的问题 本学期，学生文理分
7、科教学以后，部分学生对本学科的学习动力下降明显，上课的投入程度减弱。究其缘由，也许有二，第一，主科的学习压力加大，学生的学习精力无法顾及本学科；其次，学科没有真正的评价方式。 平面设计教学反思 平面设计教学反思定稿 平面设计,教学设计 平面设计教学设计 平面设计教学方案 平面设计教学任务 平面设计 平面设计 平面设计 平面设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页