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1、幼儿园教育活动设计与指南 幼儿园教化活动设计与指南 一，幼儿园教化活动的特点：1，整合性2，生活性,3，趣味性和嬉戏化4，动态性5，启蒙性 二，幼儿园教化活动分类：1，按幼儿园教化活动结构 ：（1）学科领域结构的教化活动（通常包含语言、数学、科学、音乐、美术、体育活动六种类型） （2）主题单元结构的教化活动。 2，按幼儿园教化活动特征 生活活动 嬉戏活动 学习活动 3,按幼儿园教化活动的内容领域 : 健康领域、科学领域、社会领域、艺术领域、语言领域 4,按幼儿园教化活动的组织形式 : 集体活动 小组活动 个体活动 5,按学习方式 : 接受式学习活动 体验式学习活动 探究式学习活动 合作式学习活
2、动 6,按幼儿园教化活动性质 : 儿童自主生成的教化活动 老师预先设置的教化活动 三，什么是幼儿园教化活动设计？ 幼儿园教化活动设计：对一系列教化活动因素进行细心设计和支配的过程，目的是支持和促进幼儿的内部学习。包括对活动目标、内容、实施步骤的预期；对幼儿身心发展特点、爱好须要的分析；对活动材料环境的开发；对活动过程的支配调整（指导策略和方法的运用）；对幼儿的行为评估等。具有技术性和创建性的一项工作。 四，幼儿园教化活动设计中不同的目标取向（三种） 1，行为目标 2，生成性目标 3，表现性目标 五，内容（三种编排理论） 1，布鲁纳：螺旋式编排教化活动内容 依据学生智力发展水平，让学生尽早有机会
3、在不同程度上去接触和驾驭某们学科的基本结构，以后随着身心成熟，围绕基本结构不断加深内容。 幼儿园教化内容丰富，种类多，年龄限制，不行能一下子学通学透，可实行螺旋式组织内容。 2，加涅：直线编排教化活动内容 从学习层级理论动身，把教化活动内容转化为一系列习得实力目标，然后按这些目标的心理学关系，即从较简洁的辨别技能学习到困难的问题解决技能学习，把全部教化活动按等级排列。 3，奥苏贝尔：渐进分化和综合贯穿教化内容 渐渐分化 指该学科的最一般和最概括的观念首先呈现，然后根据细微环节和详细性渐渐分化。综合贯穿强调学科的整体性。相互联系，辩证统一。 六，环境（室内环境，室外环境） 室外环境： 1、园门及
4、其外墙环境 2户外走廊3户外绿化环境4.户外活动场地 室内环境： 1、教室环境 2、幼儿园走廊和楼梯空间 3、餐厅、盥洗室 墙面设计的分类： 造型：平面创设、半立体创设、立体创 参加性：欣赏性创设和操作性创设 过程上：填充式创设和满幅式创设 作用：记录式创设和展览式创设 主体：幼儿作品创设和老师作品创设 七，幼儿园教化活动一般方法： 直观类：视察法、演示法、示范法、范例法、观赏法 语言类：讲解并描述法、讲解法、谈话法、描述法 实践类：练习法、操作法、嬉戏法、表达法、试验法 八，师幼互动中常见问题： 1，老师话语水平低 2，老师成了儿童的“代言人”，而儿童则成了老师的“应声虫” 3，削足适履：因
5、为鞋小脚大，就把脚削去一块来凑和鞋的大小。比方不合理的牵就凑合或不顾详细条件，生搬硬套。 4，纪律重于学习；老师 规则的维护者，儿童 规则的执行者 5，轻易指责 6，择语不当 7，漠视幼儿 九，形成优质的师幼互动关系须要的条件与策略 （一）优质师幼互动关系的基本特征 1、教化性 2、民主性。 3、共享性。 4、激励性。 （二）建立优质的师幼互动关系的基本条件 1、拥有非同一般的关怀、包涵之心、关切幼儿、酷爱幼儿；对幼儿一生的发展负责 2、不要随意贴标签，不要轻易对孩子做指责性的描述 3、不以听从和符合集体行为来牺牲幼儿的主动性、自主性和思想。 十，可实行的策略：激励式互动策略、追随式互动策略、
6、挑战式互动策略 导入策略： 1、直观导入策略演示导入、材料导入、故事导入策略等 2、问题导入策略悬念导入、干脆问题导入策略等 3、学问联系导入策略递进导入、干脆导入、连接导入等策略 十一，教化活动中视察幼儿的基本原则 1、客观性原则 2、自然性原则 3、目的性原则 4、打算性原则 十二，回应策略：1，重复 2，反问 3，提炼 十三，语言运用启发性原则 1，含义：是指幼儿老师的语言能够诱发儿童思索并让他们有所领悟.意义：老师运用具有启发性的语言，是调动幼儿主动、主动地学习和思索，发展幼儿智力的有效手段 。 “支架式教学”，就要求老师的语言和其他指导行为像一个必要的“脚手架”，启发幼儿的“学”，支
7、持幼儿不断建构自己的心灵世界。 2，方式：有针对性的提问、机灵的点拨、诱发幼儿联想的讲解并描述 。 3，贯彻启发性原则，一方面，幼儿老师要多告知幼儿可以做什么，怎样做更好，多从正面引导幼儿，而尽可能不说什么不行以做，怎样做不好，少从负面制止幼儿。 另一方面，语言内容应尽可能具有肯定的开放性，给幼儿留下思索与感受的空间；语气上是期盼的，让幼儿有参加愿望；节奏上是快慢有致、疏密有节的，给幼儿供应参加的时间。 十四，探究式学习活动设计 过程：1.倾听 2.合作与沟通 3支架 主题：从儿童阅历动身。 评价：以形成性评价为主。 探究式学习的价值和宗旨：为了促进儿童探究实力和素养的提高（目的） 内容：对儿
8、童探究行为和实力的评价。 十五，健康教化内容 1.含义：依据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认知，改善幼儿的健康看法，培育幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教化活动。 2.内容：身体保育活动：日常生活习惯、身体相识与爱护、饮食与养分、平安教化;体育活动、心理健康教化 十六，身体保健内容： 1，日常生活习惯：（1）清洁卫生习惯 （2）生活卫生习惯 （3）保持正确姿态 （4）保持四周环境卫生（5）初步的生活实力 2，身体相识与爱护：（1）对五官及身体主要器官的相识：眼的保健；鼻的保健；预防龋齿；耳的保健；皮肤的保健 （2）防治疾病 3，饮食与养分 4，平安教化：1生活中的平安2活动中的平安
9、3灾难中的平安4简洁处理意外事故 十七，体育活动内容： 1，基本动作：走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登 2，幼儿园体操：体操动作类型（徒手操/器械操）（1）徒手操（仿照操、韵律操、武术操、一般徒手操）（2）轻器械操：击响类 棍杆操 圈环操 绳类操 3，其他：如扇子操、玩具操等 十八，语言教化活动： 1，讲解并描述：（1），感知理解讲解并描述对象。（2）.运用已有阅历讲解并描述。（3）.引进新的讲解并描述阅历。 （4）.巩固和迁移新的讲解并描述阅历 2，故事：（1）.讲故事 （2）.理解故事 3，诗歌：（1）.示范朗诵 （2）.理解诗歌内容 （3）、教会幼儿朗诵诗歌（4）、幼儿诗歌仿编 4，谈
10、话：（1).创设谈话情境，引出谈话话题。(2).幼儿围绕话题自由交谈。(3).老师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 十九，.老师引导幼儿逐步拓展谈话范围。 1，对幼儿的评价：（1）.幼儿对教化活动的参加度 （2）.幼儿的情感看法 （3）.幼儿的学习方式（4）.幼儿在教化活动中的互动程度 （5）.幼儿在教化活动中的实力（6）.幼儿的学习习惯 2，对老师的评价：（1）.对教化活动目标的评价 （2).内容（相宜性、有效性；针对性、挑战性；多元性、整合性；自然性、开放性）(3).方法 (4).环境材料 3,评价种类：(1).正式评价和非正式评价 (2).形成性评价和总结性评价 (3).过程性评价和结果性评价
11、 (4).标准参照评价和常模参照评价 (5).个人评价和群体评价 (6).连续评价和终结评价 (7).学习者推断评价和教学者推断评价 (8).内部评价和外部评价(9).幼儿成长档案袋评价 幼儿园教化活动设计与指南 幼儿园教化活动设计与实践 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与实施 幼儿园教化活动设计与评价 幼儿园教化活动设计与实践 幼儿园教化活动设计与指导 幼儿园教化活动设计与实施 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页