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1、小学语文教学质量分析 微软用户 第 1 页 2022-04-12 小学语文教学质量分析 郑文琼 当前，课程改革已经推动到一个新的阶段。回顾小学语文教学在课改进程中的探究与实践，在此做一小结。便于查清问题、谋求发展。 一、取得的成果： 1、学生的语文学问得到进一步的夯实 通过近几年的出题测试，我们发觉，学生的“终生必备的语文基础学问”夯的很实，如识字、写字、积累、写作等笔试部分。学生在小学阶段应当驾驭的汉字夯的较实，应当会写的汉字夯得较实，应当背诵积累的诗文多数都能脱口而出。而且有些学生还积累了丰厚的课外诗词文段。这对学习语文这个“背景学科”来说，是一个很好的现象，同时也为学生走向社会做下了很好
2、的积奠。近几年的小升初语文成果呈现上升趋势，学生的基础学问比以往驾驭的更加扎实。所学的东西都很朴实，有效的避开了猜题战术和题海战术，很多的老师将学生的读书行为列入教学安排，指导学生多读书、读好书、读整本的书的理念已经深化人心。学生语文基础学问的夯实，与平常老师的辛勤努力重视基础是分不开的。 2、学生的语文实力得到进一步的改善 各学校都将学生的语文口试放在一个特别重要的位置，学生的口头表达实力有所增加，特殊是学生的参加状态、表达欲望、参加表现等非量性心理程度得到进一步改善，在低段出现了“口头强了，笔头弱了”的现象，学生中敢说的多了，不说的少了；说的好的多了，说的差的少了。表现出一种主动、主动的态
3、势。这正是学生发展的一个必定规律，也是语言学习的一个转变过程，更是老师注意学生的语言应用实力培育的一个有效力证。 微软用户 第 2 页 2022-04-12 3、学校的语文环境得到进一步的优化 各学校很注意“书香校内”“书香班级”“书香家庭”等书香氛围的营造。能比较充分的利用广播、小报、校报、橱窗等一切手段来丰富学校的文化氛围，使学生在学校里时时受到一种文化熏陶。部分学校出版了学生的个人文集、学校文集、班级文集。有效的促进了学生学习的主动性与主动性。 4、老师的课堂教学得到进一步的发展 （一）教学观念的转变：老师的课堂教学由原来的关注知道向关注练习转变，由原来的关注怎样讲向关注怎样学转变，由原
4、来的关注讲什么，怎样讲向关注学什么，怎么学转变。部分老师能把课堂当做学生语文实践的场所；老师讲的少了，学生练的多了；老师问的少了，学生读的多了。把时间、空间、学习的主动权交给了学生。学生能在老师的组织、引导下进行语文实践。 （二）教学方法的转变：语文教学由原来的讲授法转变为现在的启发式教学，现在正在向诗意语文和情境语文、块状语文、对话语文等高层次迈进。一小部分老师能够自主把握教材，形成了自己的风格。 （三）教学效果的转变：部分老师有了肯定的目标意识，而且是由知道目标向练习、经验目标转变。 5、教学的学科管理得到进一步的规范 各校对学生的语文学习及检测都有相应的方案，对学生的实力测评也在不同年级
5、各有侧重。对老师的备讲复批考等教学行为都列有明确的要求。很多学校注意了日记的批改、课外阅读的检测、学生实力的测评等 二、存在的问题： 1、老师的文化底蕴偏低 （一）导读乏力 微软用户 第 3 页 2022-04-12 老师注意了课堂教学中的读的作用，但是部分老师的文化底蕴不够，只注意了读但却不能把学生引领进课文的情境中去，而是让学生一遍一遍的读，读的机械，读的低效，读的没有生成，使原本由读者老师、文本进行的三维同等对话变成了学生和文本之间的机械而又重复的见面。导读乏力的主要缘由在于老师对教材的编写意图不甚明白，对作者的写作意图不甚明确，对学生的学习态势不甚关注。属于人云亦云、东施效颦的仿照。
6、（二）解读不深 老师对文本的解读不很深化，离开教参就不知所措，没有形成自己对文本的理解和把握，所以课堂上常常出现张家的衣服，李家的?子，王家的鞋的现象，唯独没有自己的对本文的设计，因而使得部分老师产生了“这课不会上了”的感叹。深究缘由，就是老师的文化底蕴不够，不能对文本进行阅读上的重组，达到读者、作者、文本三者的共鸣。 （三）范读困难 在全旗的小学语文老师中，有相当于三分之二的语文老师范读困难。这些老师读文只能做到正确、流利。还不能对文本用有声语言进行正确的诠释。不能通过范读把学生带进文本中去，让师生在文本中走个来回。 2、老师的管理水平偏低 （一）管理理念落后 不能以人为本，让学生的学习成为
7、学生自己的事。老师不能很好的发挥组织者、合作者、引导者的作用，而是认为老师不讲，学生不会者居多。教材也没有真正的从教本转变成学本。部分老师不能把学生的发展放在第一位，不能把学生的主动性放在第一位，造成“学生管一管学一学，不管不学的局面”。 不能树立大语文观，认为讲完教材就算完成任务的思想还不同程度的存微软用户 第 4 页 2022-04-12 在。 不能进行隐性管理，不能发挥管理的激励与调整作用，不能发挥管理的最优化作用。 （二）管理方法落后 课上基本靠“吼”，课下基本靠“瞅”。只是进行原始的时间加汗水的“努力”！很多老师从事学科的管理却从未接触过管理学学问，凭些许效仿的阅历和自我的思索进行着
8、“大胆的试验”。 一个管理几十个最不好管理的学生的老师竞然没有管理学常识，这可能是中国教化的一个悲伤。 （三）管理效率低下 大部分学校的学科管理处于一种应付的状态，学校应付上级，老师应付学校，学生应付老师。学生的作业够了；老师的教案够了；学生的评价做了；学生的档案袋建了；全部的你想要检查的都有了。老师只是应付的机器，没有教学的自主性，学生也没有学习的自主性。所以老师对学生学业的管理效率就可想而知了。 3、学校的管理理念偏旧 （一）不能减负增效（压担子） （二）不能施肥浇水（勤考试） （三）不能人尽其用（安排经济） 如：向课堂教学要质量和向学科管理要质量。 （四）不能隐性管理（无目标、不主动）
9、4、学习培训的内容偏深 三、拟实行的措施： 微软用户 第 5 页 2022-04-12 1、加大信息沟通与学习培训力度 2、加大考试、竞赛与专业引领力度 3、加大课堂、管理的典型培育力度 小学语文教学质量分析 小学语文教学质量分析 小学语文教学质量分析 语文教学质量分析 语文教学质量分析 语文教学质量分析总结 语文教学质量分析总结 52语文教学质量分析 初二语文教学质量分析 语文教学质量分析报告（版） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页