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1、小学语文课程标准解读 小学语文课程标准解读 学习语文课程标准 树立语文教化新理念 语文课程标准产生的背景 一 时代呼喊教化改革 二 世界母语的教化问题 三 近几年语文改革的形势 语文课程标准的解读 语文课程标准的基本特点： 一 重视语文教化的丰富内涵，注意提高学生的人文素养 1.阐明白语文课程的性质。 2.突出了情感、看法、价值观在教学目标中的地位。 3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。 二 增加了语文课程的现代意识，适应时代发展的须要 1.提出了语文实力的新要求 2.更新了教学内 3.注意培育创新精神和实践实力 表现在 ： 课程理念，凸现语文综合素养； 课程体系，着眼于开放、创
2、新； 课程目标，致力于打好基础，促进发展； 课程内容，提倡新、活、宽； 课程实施，重视探究，加强实践； 课程评价，重在激励、反馈。 三 依据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略 四 兼顾不同的教学需求，具有较强的包涵性和适应性 对语文课程标准各部分的解读 第一部分 前言 一 语文课程的性质与地位 性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 地位：“两个基础，一个重要”。 二 语文课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养。 语文素养是一种以语文实力为核心的综合素养。是语文实力、语文学问、语言积累、情感看法、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。 2.正确把握语文教
3、化的特点：人文性、实践性、综合性 3.主动提倡自主、合作、探究的学习方式 转变学习方式应探讨： （1）重视老师观念的转变。 （2）要变更学习方式，必需实现师生角色的转换。 4.努力建设开放而有活力的语文课程 如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观 其次部分 课程目标 一 关于目标设计 课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。 二 关于总目标 （一）总目标的内容排列 前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从详细语文实力培育的层面着眼。 （二）总目标的基本精神 1.强调了学生的主体地位 2.突出了现代社会对语文实力的新要求.突出了语文课程实践性的本质 （三）总目
4、标的基本任务 1.全面提高学生的人文2.培育学生的语文学习品质 3.培育学生语文实践实力 4.培育适应现代社会要求的 三 关于阶段目标 阶段目标是总目标的详细贯彻和实施。阶段目标有以下特点 留意体现学习目标的阶段性和连续；正确处理基础性与发展性的关系；明确提出情感看法和学习习惯方面的目标； 第一次提出“综合性学习”的目标； （一） 识字与写字 在识字、写字目标中应留意三点： 1.培育学生的识字和写字实力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。 （二）阅读 在阅读目标中 1.阅读目标体现了有特性的学习、自由阅读、自由表达的新理
5、念。 2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。 （三）写作（写话、习作） 1.在情感看法方面： (1) 注意培育爱好和自信。(2) 注意写作中合作与沟通。(3) 注意培育创新精神：激励自由表达；激励学生绽开丰富的想象。(4) 强调特性化，重视学生的主观感受。 2.在过程方法方面： (1) 强调学生对生活的视察。(2) 重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。 3.在学问实力方面 (1) 没有写作学问的要求；(2) 淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文； (3) 在条理性方面适当降低要求，只提 “能依据表达习作内容的须要，分段表述”。 （四）
6、口语交际 1.突出情感与看法的优化训练。2.重实践、重过程。 3.重在参加。 （五） 综合性学习 综合性学习具有4个特点：综合性、实践性、自主性、生成性 综合性学习的4个要素 1.培育学生对事物的新奇心及剧烈的探究爱好和问题意识。 2.强调视察及亲身体验，有所感受，有所发觉。3.剧烈的参加意识与合作意识。4.在多学科的交叉中体现语文学问、实力的综合运用，学生素养的全面提高。 第三部分 实施建议 一 教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽” 二 课程资源的开发与利用 （一）对课程资源的相识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。 （二）课程资源的开发 1.自然性资源开发 2.社会性资
7、源开发 3.文性资源开发 （三）课程资源的利用 老师是语文学习的组织者和引导者，也是课程资源的开发者和利用者。 1.学校资源的利用 2.社区资源的利用：联系生活学语文；服务社区用语文。 3.家庭资源的利用 三 教学建议 教学建议可分两部分来理解： 第一部分：即第1 4个问题，这是教学思想 （一）正确处理教与学的关系。 1.要充分发挥学生的主动性与创建性。2.要充分发挥老师教的主动性，使他们创建性地教。 （二）体现实践性和综合性，正确处理课内外的关系。 （三）正确处理重视情感、看法、价值观与重视过程、方法之间的关系。 1.因势利导、贯穿于日常的教学过程之中。陶感染、潜移默化是最基本的方式。 （四
8、）处理好语文素养与创新实力之间的关系 1.培育创建人格2.营造创建氛围 3.供应创建 其次部分：即第5个问题，这是对教学改革的详细建议。 （一）关于识字写字教学 1.识字教学要求：认写分开，多认少写。2.写字教学要求：重视写字姿态的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替老师的板书。 3.汉语拼音教学 （1）强调趣味性。（2）建议以活动和嬉戏为主。 （3）与学说一般话、识字教学相结合。 （二）关于阅读 1.阅读是学生的特性化行为 。2.培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。 探究性阅读：是指学生在老师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。 造性阅读：是在充分发
9、挥学生的主体精神、充分敬重学生特性的前提下，诱发学生的创建动机，使学生凭借语言文字，对课文体会、思索，读出疑问，读出新意，得到前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论 3.重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏 4.留意学生阅读时的心理卫生和眼 卫生。 （三）关于作文教学 提法：小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作 1.在小学阶段培育习作的爱好、自信念是重点。2.要抓好：指导视察、引导阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。 （四）关于口语交际教学 1.教学活动主要应在详细的交际情境中进行。 2 .重视口语交际的文明看法和语言修养。 3 .选择贴近
10、生活的话题，使儿童感爱好，有话可说。4 .采纳敏捷的形式组织教学，让绝大多数学生主动主动地参加。5.应着眼于提高学生口语交际实力，不必过多传授口语交际学问。 （五）关于综合性学习 综合性学习是指：语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 1.突出自主性 2.注意探究和探讨的过程。3.提倡跨领域学习，与其他课程相协作。 四 评价建议 （一）评价的目的 不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 （二）评价的内容： 分为三个维度和五个领域。 三
11、个维度： 1.学问实力（它是语文学习的基础） 评价目标：一评学问文化的“量”； 二评学问文化的“质”；三评语文实力的“用”； 四评语文实力的“创”； 评价要素：语文学问评价；文章学问评价；文学学问评价；一般实力评价；发展实力评价。 2 .过程和方法（它是语文学习的重点） 评价目标：一评文献检索的实力；科学思维的方法；三评语文学习操作；四评学习习惯的养成。 评价要素：课堂参加，阅读习惯；表达习惯；学习方法 3 .情感和看法（它是语文学习的动力） 评价目标：一评语文学习的爱好；二评语文学习的习惯；三评语文学习的方法； 四评语文学习的交往。 评价要素：酷爱语文；关切文化；参加实践；学会合作；化智为德
12、。 五个领域 1 .识字与写字（它是阅读和写作的基础） 评价目标：一评识字数量；二评识字质量； 三评识字实力； 四评写字实力。 2.阅读 评价目标：一评阅读实力；二评阅读习惯； 三评阅读方法。 3.写作 评价目标：一评书面语言的表达实力；二评视察、分析事物的实力；三评良好的作文习惯。4.口语交际（现代公民必备的实力） 评价目标：一评听说一般话实力；二评听说的理解和表达实力； 三评听说的看法和习惯。 5.综合性学习（采纳自主、合作、探究的学习方式） 综合性学习成果评价重视学习自我评价、相互评价、作品评价。 （三）评价的原则：发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原 （四）评价方法
13、 1.定量评价方法 2.定性评价方法 第十部分 附录 附录部分，共包括三项内 1.关于优秀诗文背颂举荐篇目的建议。2.关于课外读物的建议。3.从五个方面列出了所涉及的语法修辞学问要点。 小学语文课程标准解读 小学语文课程标准解读 新课标小学语文课程标准解读 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 小学语文课程标准解读及案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页