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1、多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 师宗县葵山镇黎家坝完小：师艳彭 潘孝丽 【摘要】教学中，充分相识到多媒体课件的好用性、趣味性、诱发性、时空再现性等并付诸实践不但有助于教学质量的提升，还可以使学生开拓视野，增长见识，最主要的是可以变更传统教学中枯燥的灌输式。 【关键词】好用性 趣味性 诱发性 时空再现性 语文课堂就象一个精彩的大舞台，每个学生都可以在这个舞台上进行表演，课堂上应当出现的是孩子们的意兴阑珊，爱好盎然。纵观我们的语文课堂，涛声照旧，课堂教学的主动者一味地让老师牵着鼻子走，丢失了自己。 由于网络具有高度的共享性、强大的交互性和丰富多彩的内容，因此，利用网络环
2、境可以实现课程和学习的多维化、多元化、多媒体化、自动化、智能化和立体化，使教化教学打破时空界限，使师生在开发与利用课程资源时能够得心应手。而教学需拓宽学习和运用的领域，现代科技手段的运用，能使学生在内容和方法上相互渗透、开阔了视野，有助于提高学习的效率。所以，在语文教学中运用多媒体课件，有助于优化课堂的效果。 一、好用性。 多媒体课件借助了声、电、光等技术，生动形象地呈现课堂内容。一堂优质多媒体教学课要让学生在视觉、听觉的冲击下达到预料的效果。换言之，一堂多媒体课不是一味展示课件，而是让学生在课件的启示下领悟所学内容。 第一场雪是一篇讲读课文，通过文章的学习，突出“瑞雪兆丰年”的道理，感受作者
3、对第一场雪的宠爱与赞美。故此，老师所设计的课件中，以雪为背景，通过第一张课件展示雪前天气改变；其次张课件展示雪之大；第三张展示雪后美景；第四张展示出雪后农人的喜悦，继而体会出雪的刚好。由此可见，课件并不是多多益善，而是靠好用性来维持其在课堂教学中的普及性。 语文课程的基本功能在于培育和提高学生的综合素养、人文素养、现代素养、技能素养、创新素养，一堂课，所要求的不是华丽的表演，我们要以质量来求得生存。所以，一堂优秀的课，要能达到其基本功能的效果，就可以称得上实惠、适用。在大大小小的课堂竞赛中，我们所能见到的是变化莫测的课件展示、“机关算尽”的引导设置。的确，无论是学生，还是老师，甚至评委在内，无
4、不为授课者那堪称完备的课件设计所折腰。然而，这样的多媒体课达到目的了吗？ 二、趣味性。 爱因斯坦在同友人的通信中谈到自己的消遣，他说：“每当我脑子中没有什么特殊问题须要思索时，我就喜爱重新验证我早已知道的数学和物理定理。这样做并没有什么目的，只是为了让自己有机会充共享受一下用心思索的开心。”爱因斯坦从思索中感受到了乐趣，老舍先生从养花中感受到了乐趣，那么，如何让学生从学习中感受到乐趣？ 美国心理学家卢布说过：“学习的最大动力，是对学习材料的爱好。”多媒体课件有着独特的魅力：色调艳丽的画面、美丽好听的音乐、丰富多彩的内容将抽象转化为形象，将静止转换为活动改变，将深邃变换为通俗，从单调平凡中挖掘出
5、闪光的东西，以充分激活学生的右脑功能，使他们对所学内容产生深厚的爱好。 如在教学只有一个地球一文时，老师可先播放出一个地球：一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的文痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，一个白白胖胖的婴儿坐在上面，喜笑颜开。然后让学生说说看到了什么。再之后可让学生用打比方的方法来说说看到了什么。而学生面对这一新颖的课件，乐于视察、擅长表达。如此，既可以把地球学问与作用弄清晰，明白地球是唯一适合人类居住的星球，又可以在学问的熏陶中感悟环保的重要性，达到了事半功倍的效果。 三、诱发性。 课堂教学中要调动学生的学习主动性，关键是要激发学生的内在动力，也就是使学生发自内心地想学
6、习，变“要我学”为“我要学”。在语文课堂教学中，老师应紧紧抓住学生内动力这一点，来调动学生学习的主动性。刚好，多媒体课件以其详细生动的形象和声音来诱发学生的思索，以激励他们的求知欲。首先，老师可以让学生联系生活，利用已有的生活体验引导学生思索；其次，“百闻不如一见”，老师可以应用实物演示或试验等形式来激发学生思索；再次，老师还可以借助图画、通过音乐的渲染等途径来激发学生思索，提高学生的学习爱好。 如在教学凡卡一文时，屏幕上出现了旧俄时代莫斯科的街景，鞋店中，学徒凡卡可怜巴巴地用一只生锈的钢笔，眼泪婆娑地写着信，叹息声、请求声这使学生仿佛身临其境，从而想看看他究竟有多凄惨。自不待言，多媒体课件穿
7、越了时空，起到了诱发的作用。 教学中恰当的手段，如各种形式的艺术、语音语调、形象好玩的内容、张弛有度的课堂环节、丰富的课堂活动等都能使学生在轻松的课堂环境中取得最佳的效果。 四、时空再现性。 “借助图画可以再现课文情景，可以把课文内容详细化、形象化，达到一图穷千层的效果。在图画面前，学生看得清晰，感受得真实。从画的颜色、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，而且有益于接受和理解，涵养美感。同时，也能体会到作者把图画变成语言文字的高超之处以及依文绘图的创建性”。 时空的差异导致了传统教学的乏味，受时空限制，传统的教学更多的是老师一味地介绍历史，学生反复地读。而运用多媒体课件则不同。随着现代信息技术
8、的作用日新月异，这一尴尬的局面可以不再出现在课堂中。我们可以穿越到过去和将来，把课文中的情景呈现在学生面前。 如在教学晏子使楚一文时，可通过课件再现楚王要晏子钻狗洞的场景；教学开国大典一文时，可通过课件再现实行开国大典的盛况；教学送别的古诗时，可通过课件再现道别时的难舍难分真实情景的再现，使学生入情于景，与文中人物、作者的情感产生共鸣，学习效果也就远胜于枯燥乏味的讲解。 纵使老师拥有三寸不烂之舌，在现代化的教学中，也逃脱不了被淘汰的命运。多媒体课件教学对广阔师生已不再是新名词，利用好它，可以变更“累垮老师，闲疯学生”的旧模式，使我们的课堂效率和质量迈上更高的档次。但我们得谨记：我们是课堂教学的
9、组织者、引导者、参加者，并不是课件的播放者。 参考文献： 1游小培 老师职业与发展 东北师范高校出版社 2003.5 2朱慕菊.走进新课程M、第一版、北京师范高校出版社。 3关文信 新课程理念与小学课堂教学行动策略M、中国人事出版社。 4王松泉，韩雪屏，王相文 语文课程教学概论 北京：高等教化出版社，2007.8（2008重印） （作者姓名：师艳彭 潘孝丽 工作单位：曲靖市师宗县葵山镇黎家坝完小 通讯地址：曲靖市师宗县葵山镇黎家坝完小 联系电话：13577409108 邮编：655702） 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在小学语文教学中的运用 浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用 多媒体课件在农村小学语文教学中的运用 谈多媒体课件在语文教学中的适度运用 多媒体课件在语文教学中的运用误区（举荐） 多媒体课件在语文教学中 多媒体在语文教学中的运用 浅谈多媒体课件制作及其在语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页