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1、家幼儿园大班语言教案 家幼儿园大班语言教案 目标： 、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发酷爱家园、爱护地球的情感! 、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进行诗句的创编，发展创建力和语言表达实力。 活动打算： 钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片活动过程： 一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。 师：今日，我们班级来了很多动物挚友，细致看看，都有些谁呢? （说说动物名称) 师：你们知道这些动物的家
2、在哪里吗？选一种你喜爱的动物，把它送回家。（操作活动送小动物回家：老师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上) 师：有一种小动物珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢？小挚友怎么就把我放下了？（幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里）你们知道我的家在哪里吗？幼儿集体：是在大海里的！师：好请一位小挚友把它送回家。 师：在你们的帮助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真兴奋啊！感谢你们! 今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢? 二、观赏诗歌，理解家的含义、结合音乐观赏
3、诗歌，提问： 你喜爱这首有关“家”的诗歌吗？（喜爱) 你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢? 幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢？幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在广袤的大海里。 幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。 ；幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢? 幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。 幼儿三：什么叫“一望无际啊？”师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢? 其他
4、幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野6767师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广袤的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢? 、其次遍结合图片观赏诗歌，提问： 为什么说是的家呢? 幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。 幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。 幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。 幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：
5、它喜爱沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉! ：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉! 三、创编诗歌： 你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗? 幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头) 幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很漂亮的！师：我们可以说什么样的花园? ；幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师： 很好，沙漠是什么样的呢? 幼儿三：很大，很大
6、。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。 幼儿三：什么叫“一望无际啊？”师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢? 其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野6767师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广袤的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢? 、其次遍结合图片观赏诗歌，提问： 为什么说是的家呢? 幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。 幼
7、儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。 幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。 幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉! ：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉! 三、创编诗歌： 你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗? 幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一
8、点点头) 幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很漂亮的！师：我们可以说什么样的花园? ；幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢? 幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。 幼儿三：什么叫“一望无际啊？”师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢? 其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野6767师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广袤的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望
9、无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢? 、其次遍结合图片观赏诗歌，提问： 为什么说是的家呢? 幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。 幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。 幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。 幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉! ：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，
10、让它有家的感觉! 三、创编诗歌： 你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗? 幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头) 幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很漂亮的！师：我们可以说什么样的花园? 幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢? 幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。 幼儿三：什么叫“一望无际啊？”师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢? 其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以
11、说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野6767师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广袤的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢? 、其次遍结合图片观赏诗歌，提问： 为什么说是的家呢? 幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。 幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。 幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。 幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到别的
12、地方去吗？幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉! ：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉! 三、创编诗歌： 你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗? 幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头) 幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很漂亮的！师：我们可以说什么样的花园? ；幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好! 师：小挚友们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在
13、家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。（老师供应有三种层次的图画纸) 、幼儿绘画，构思诗句。（老师巡回指导，了解幼儿创作内容) 、将幼儿的作品按先后依次四张一组展示在黑板上，激励幼儿说说自己创编的诗句，沟通创作成果。（老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“67的家在67的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此确定在幼儿集中后就此做重点要求) 师：我们编诗句的时候要根据肯定的依次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”
14、是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。 、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后依次说说自己创编的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后依次进行指导。（在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为实力稍弱的幼儿积累阅历。) 重点指导过的有： ? 幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说？老师和；幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好! 师：小挚友们，你们
15、也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。（老师供应有三种层次的图画纸) 、幼儿绘画，构思诗句。（老师巡回指导，了解幼儿创作内容) 、将幼儿的作品按先后依次四张一组展示在黑板上，激励幼儿说说自己创编的诗句，沟通创作成果。（老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“67的家在67的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此确定在幼儿集中后就此做重点要求) 师：我们编诗句的时候要根据肯定的依次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么
16、样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。 、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后依次说说自己创编的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后依次进行指导。（在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为实力稍弱的幼儿积累阅历。) 重点指导过的有： ? 幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说？老师和；幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家
17、。师：很好! 师：小挚友们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。（老师供应有三种层次的图画纸) 、幼儿绘画，构思诗句。（老师巡回指导，了解幼儿创作内容) 、将幼儿的作品按先后依次四张一组展示在黑板上，激励幼儿说说自己创编的诗句，沟通创作成果。（老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“67的家在67的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此确定在幼儿集中后就此做重点要求) 师：我们编诗句的时候要根据肯定的依次，就好象火车的车厢一
18、样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。 、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后依次说说自己创编的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后依次进行指导。（在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为实力稍弱的幼儿积累阅历。) 重点指导过的有： ? 幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说？老师和幼儿二：漂亮的花园。师：
19、是谁的家？幼儿二： 是小蜜蜂的家。师：很好! 师：小挚友们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。（老师供应有三种层次的图画纸) 、幼儿绘画，构思诗句。（老师巡回指导，了解幼儿创作内容) 、将幼儿的作品按先后依次四张一组展示在黑板上，激励幼儿说说自己创编的诗句，沟通创作成果。（老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“67的家在67的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此确定在幼儿集中后就此做重点要求) 师：我们编诗句的时候要根
20、据肯定的依次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。 、幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后依次说说自己创编的成果。老师重点对形容词的运用和诗句的前后依次进行指导。（在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为实力稍弱的幼儿积累阅历。) 重点指导过的有： ? 幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说
21、？老师和；幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了! ? 幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好! ? 对于幼儿常常运用颜色、形态等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地？”“松软
22、的草地”。 四、延长： 师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小挚友也都有不同的家，但是你们知道吗? 全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀? 幼儿：是大自然，是地球! 师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，（出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它！”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗? ；幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了! ? 幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的
23、地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好! ? 对于幼儿常常运用颜色、形态等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地？”“松软的草地”。 四、延长： 师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小挚友也都有不同的家，但是你们知道吗? 全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀? 幼儿：是大自然，是地球! 师：对了，就是我们生
24、活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，（出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它！”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗? ；幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了! ? 幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好! ? 对于幼儿常常运用颜色、形态等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自
25、己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地？”“松软的草地”。 四、延长： 师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小挚友也都有不同的家，但是你们知道吗? 全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀? 幼儿：是大自然，是地球! 师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，（出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它！”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗? 幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛
26、儿的家！师：太棒了! ? 幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好! ? 对于幼儿常常运用颜色、形态等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地？”“松软的草地”。 四、延长： 师：每种小动物
27、都有属于自己的家，我们每个小挚友也都有不同的家，但是你们知道吗? 全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀? 幼儿：是大自然，是地球! 师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，（出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它！”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗? 附：诗歌家广袤的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，漂亮的地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它! 启示与思索： 一、发觉幼儿学问缺口，随机加以丰富，帮助幼儿拓展生活学问阅历。 二、运用绘画的方
28、式，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并供应直观的创作依据。 三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比方，帮助幼儿理解和驾驭。 家幼儿园大班语言教案 我的家幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 幼儿园大班语言教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页