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1、小学低年级有效识字教学策略研究开题报告 小学低年级有效识字教学策略探讨开题报告 一、课题探讨的背景、意义 小学语文教学的最终目的是培育学生的语文素养，老师要树立素养教化的大教学观，在识字教学中，注意学生语文实力的训练与培育，利用教材优势给学生创建更广袤的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必需要有肯定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严峻制约读写实力的发展。识字教学的速度和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量。新课程标准试验教材，在识字方
2、面有所加强。仅一年上册课本就要相识400个常用字，会写100个字；下册相识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共相识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大削减，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更好玩、主动，记得更坚固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。 无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠养分物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重
3、的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的短暂神经联系，这种短暂神经联系越多越困难，头脑就越来越聪慧，越敏捷，从而增加脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特殊在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读实力和表达实力。书面
4、的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的好处有些是看不见的，或短暂看不见，但却能使孩子终身受益。 二、课题探讨的基本内容： 从“老师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不怜悯境中广泛敏捷的迁移，注意培育识字实力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领悟识字方法，并敏捷运用，提高学习效率。 三、探讨的重点、难点 1.激发爱好、增加创新动力。 2.引
5、导发觉，培育自主识字的实力。 四、探讨步骤： 1.第一阶段：打算阶段（2022.12022.3） 本阶段主要探讨的项目和内容为： 制定课题探讨方案。 集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。 通过教学实践，探究识字教学方法。 2.其次阶段：实施阶段（2022.4 2022.10） 本阶段主要探讨的项目和内容为： 接着探究优化识字教学方案和教学设计的探讨。 在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。 反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。 3.第三阶段：总结阶段（2022.112022.12） 本阶段主要探讨的项目和内容为： 完成试验材料的分类整理。 回顾整个课题实施阶段，写出结题报
6、告。 详细实施步骤： （一）第一次指导学生相识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象剧烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。 （二）实行多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在嬉戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好挚友。”发扬同学间相互激励、相互帮助的作用。激励学生从身边、从书报上找到刚相识的字，在语言环境中刚好巩固认字。 （三）依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培育学生自主识字的意识；指导学生
7、自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，常常利用字卡巩固识字。 （四）开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延长到家庭。激励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。 五、探讨方法和途径： 识字的方法和途径许多，如猜字谜、编顺口溜、形声字、部件组成等。教学中我有意将各种识字方法与对学生各种实力的训练结合起来，使学生在识字的基础上促进了各种实力的形成和发展。 1.爱好识字，以说促识。 爱好是最好的老师”。低年级孩子的集中留意力时间较短，老师要利用他们的无意留意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而
8、然地识记生字。应设计多种趣味识字法，如：“编故事识字法”、“谜语识字法”、“编儿歌识字法”、“编顺口溜法”等等。例如编顺口溜记忆生字是学生最喜爱的一种方法。假如在识字的过程中，让学生“自编自记”可谓一箭双雕，既记住了字形，又训练了思维和说话实力。教学“蚊”字时学生自编的顺口溜是“语文书上一只虫”、“虫子飞进文具盒”；教学“灭”时，学生自编的顺口溜是“一根木头压住火”、“一盆水浇灭了火”。这些好玩的识字法为学生们所喜闻乐见，学生乐于视察乐于说了，对这些识字方法产生了极大的爱好，学生的语言之门打开了，说的兴致勃勃、形象生动，降低了学生学习的难度，加快了学习的节奏，提高了学生的学习效率，达到了以说促
9、识的良好效果。 2.及早阅读，以读促识。 吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。不是把现成的学问教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可受用一辈子。”学生学习拼音的目的是识字，识字到了肯定的数量才可以读书。这就是说，阅读要等扫清了文字障碍才可以进行。而这样一来，学生识的字不能很快地给他带来阅读的快感，识字变成了一种无趣的劳作，效果自然不会很好。所以在新生入学一个月学完拼音后，就应当起先引导他们起先读书。先从拼读一句话起先，渐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发觉了，读书可以让他们知道许多好玩的事情，读书过程充溢了无限的乐趣。我借机因势利导，利用早自习和下午上课前的时间给他们读儿歌、读童
10、话故事，用美丽的故事感染和吸引他们。这样一来他们对听老师读书感到不满了，因为每次老师总是读一点，听得不过瘾。假如自己能读书该多好啊！学生们的读书欲望被调动起来，这时从图书室借来拼音读物，激励他们试着用拼音去读。请读的好的同学读给大家听，我在班级设立了“诵读步步高”评比栏，学生读书的多少一目了然，使学生在读书活动中形成你挣我比的局面。我还在家长会上讲阅读的重要性和必要性，提请家长每天抽时间倾听孩子读书，以嘉奖的方式给孩子们买儿童读物。在家长们的大力支持下，我们班的学生不但有了爱读书的好习惯，而且很多同学有了自己的藏书。因为有了读书的愿望，学生对学习识字也产生了极大的爱好。很多学生，除了能完成课本
11、中的识字任务，还通过读书识记了好多字。在读书写话中，我也提倡少用拼音多用汉字，并且常常夸奖那些写字多的学生，激励大家多识字。 由于多识字，实现了“尽早阅读”，提高了儿童朗读实力，开阔了学生的视野，增长了学问。大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言发展，从而促进儿童智力是发展。同时，由于驾驭了识字工具，儿童的自学实力明显增加，推动了其它功课的学习。如解答应用题，学生可以独立读题，独立思索，不但速度快，而且正确率高。 六、课题探讨的成果形式 课题探讨的成果形式多种多样，针对此课题的特点，打算以论文，调查问卷和课例等形式呈现。 七、完成本课题探讨的保证措施 (一)本课题得到学校领导的充分重视。 （二）
12、强师资学习。老师仔细学习基础教化改革及课程标准的理论，深刻体会课程标准中的科学教化理论，广泛收集、深化探讨课题实施的方法，为课堂教化改革打下了坚实的理论基础。 （三）老师定期进行研讨、沟通心得。老师对试验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结沟通。通过多种形式的检查进行落实，老师写出本课题的阅历报告或试验报告。 （2） 物质保障 A.物质力气：学校配备了大量的图书、多媒体教室，各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。 B.资源共享：充分利用网络，学习别的学校在识字方面好的阅历方法。 C .外部环境：随着社会的发展，家长对子女教化的程度在增加，家庭教化与学校教化互为补充成为教化发展得以大
13、趋势。丰富的社会生活为学生课外识字供应了必备的资源条件。 （四）探讨人员： 我校探讨课题的两名负责人，一名是从事多年语文教学，有丰富的课堂教学阅历，又具备肯定教化科研实力的我校德育处主任，分管学校德育和教化教学工作的杨军贤老师，一名是始终从事小学低年级语文教学，对课堂教学有独特风格和驾驭实力的省级教学能手王雪莉老师，她从级组长到教研组长，再到负责我校教育处教化教学管理工作的教育员、县教研室的语文学科兼职教研员，每一步的成长和进步都和她的勤学善思，坚持读书、学习是分不开的。在一心一意从事课堂教学工作的同时，她注意教化理论的学习，阅读了大量教化教学探讨方面的专著，仔细学习探讨新课标和各种网络教学论
14、坛，从中了解新的教化理念和形势，驾驭科学的教学方法，具备较强的教科研实力，有较高的理论水平。多年来，她撰写的各类教学论文、教化叙事、教学设计、调查报告等在各种教化刊物发表或论文评比中获奖。课题组成员一样认为，在他们的带领和指导下，在大家的共同努力下，我们的课题探讨工作肯定会具有肯定的高度和深度。 （五）学生状况： 学生正处于记忆的黄金时期， 一、二年级的学生记忆力特殊强，具备了大量识字的实力。学校已经对语文识字教学进行改革，不管在教堂改革还是在课外的实践活动中，进行主动的探究与尝试，不少学生已养成了视察、发觉、实践的习惯，并且已有了创新意识的萌芽。 小学低年级有效识字教学策略探讨开题报告 小学
15、写字教学策略探讨开题报告 小学语文识字教学策略探讨 小学低段识字教学策略探讨 小学有效教学的策略探讨开题报告 小学语文课堂有效性教学策略探讨开题报告 层次教学策略的探讨开题报告 初中语文复习课有效教学策略探讨开题报告 小学低年级有效识字教学策略探讨中期评估报告 小学语文阅读有效教学策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页