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1、小学数学体验教学心得体会 小学数学体验教学心得体会 体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械训练的过程，没有主体的体验。随着新课标带来的“以学生发展为本”的新理念： 老师不是“救世主”，老师只不过是学生自我发展的组织者、引导者与合作者。而学生学习数学应当是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义
2、的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 第一，自主探究-让学生体验“再创建”。实践证明，学习者不实行“再创建”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了，如学完了“圆的面积”
3、，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积，乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解、 老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生的思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对学生少一些示意，干预。正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨，发觉。在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次，实践操作-让学生体验“做数学”。教与学都要以做为中心，陶行知先生早就提出
4、“教学做合”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找，量量，拼拼-因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，二不是从实际操作起先数学教学，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课运用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或是询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积，表
5、面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会逻辑地思索。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正地理解，老师要擅长
6、用实践的眼光处理教材，力求吧教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 第三、合作沟通-让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处于主动，活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创建的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一样接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。因此，个体的阅历须要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同构建。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维实力。 第四、联系生活-让学生
7、体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有的学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激发剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心
8、里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 小学数学体验教学心得体会 小学数学体验教学心得体会 小学数学体验教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页