《小学科学学科知识体系梳理(讲稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学学科知识体系梳理(讲稿).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学科学学科知识体系梳理(讲稿) 网络学问讲座“小学科学学科学问体系梳理” 草坡小学校；杨乾辉 敬重的各位领导、各位老师，大家上午好！ 依据课题组的支配，今日在这里给大家进行网络学问讲座，题目是小学科学学科学问体系梳理。 首先对小学科学教材进行分析 、小学科学教材：每册四个单元， 三、四年级每个单元7课时， 五、六年级每个单元8课时。 、教材内容归类（物质世界、生命世界、地球与宇宙） （1）物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，每册都有，贯穿整个小学科学学习。 （2）生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从详细到一般、从单一学问到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的视
2、察探讨，发觉理解一些生命个体的常识，如视察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的探讨，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如爱护环境、污水处理、垃圾填埋等。 （3）地球与宇宙学问主要分布在高年级（三年级没有支配），这与学生的认知实力特殊是空间想象实力的发展是有亲密关系的。这部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的探讨活动大部分是无法复制的，如火山喷发、地震、日食、月食，须要运用好模拟试验、图解、演示等手段。 、教材运用的几点建议 （1）教材不是唯一的课程实施载体。“用教材教而不是教教材”是重要的指导思想，但“用教
3、材教”的前提是对教材全面的渗透和理解，我的理解是“会教教材”，所以“用教材教”的基础是“会教教材”。 （2）活动性是科学教材的主要特点。我们的科学教材是由一系列典型的科学探究、相识活动组成的。 （3）重视并理解教材的编排特点。（1）要重视前后学问的有机联系。从教材编排来看，整个小学科学教材许多内容前后关系亲密，如生命科学的学问，三四年级主要是生命世界最基本的科学学问，学生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征，五六年级则对生命世界进行概括和延长，须要从前所学学问有力的支撑，所以，肯定要做好前后联系和连接。（2）要驾驭教材单元的结构特点，一般以总分总或分总结构组成一个单元，尤其是每一单元
4、最终一课，是对单元学问的梳理和总结,或者是对单元学问的综合运用。（3）要重视对科学概念的整合。多用归纳的方法，对科学概念进行整合，形成相应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点，可以让学生用自己的语言进行说明和陈述，力求做到短小、精确，不要一味地向学生灌输标准的科学概念，甚至要求死记硬背，最重要的是深化探究生物生命活动中一些有意义的问题。如探讨食物链，不要去记住什么是食物链，什么是消费者，什么是生产者，而是要结合现实生活去深化了解食物链的结构以及共性的特征。 （4）要重视课外学问对已有科学学问的补充，帮助形成科学概念，要充分重视单元资料库的价值。 其次对小学科学课程标准内容进行分析 小学科学课
5、程标准有四部分组成。 第一部分为前言，主要阐述科学的重要意义、课程性质、课程基本理念和课程设计思路。 课程意义方面主要包括 一、科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。 二、科学素养是公民素养的重要组成部分。 课程性质方面有： 一、小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的核心课程。 二、小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。 三、小学科学课程是一门具有综合性的课程。 四、小学科学课程是一门与其他学科有亲密联系的课程。 课程基本理念方面主要有： 一、小学科学课程面对全体学生。 二、小学科学课程以提高学生的科学素养为宗旨，促进学生的全面发展。 三、小学科学课程以探究式学习为
6、主要的学习方式。 四、小学科学课程中，学生是主动的学习者。 五、小学科学课程中，老师是学习过程的组织者和引导者。 六、小学科学课程采纳有利于促进学生发展和科学素养形成的评测体系。 其次部分为课程目标，分为“总目标”和“分目标”。总目标是培育学生的科学素养，并为他们接着学习和终身发展奠定良好的基础。“分目标”中包括科学学问、科学探究、科学看法、科学技术与社会的关系四大部分。 第三部分为内容标准。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分：科学学问、设计与技术、科学探究。科学学问是学生学习内容的主要部分，从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个主要的自然科学领域中选取了 21
7、 个主要概念，要求学生相识和理解。科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的爱好和探究的热忱。 第四部分为实施建议。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。中国国土广袤，各地区状况差别较大，各地须要依据实际状况将标准详细运用于教学实践之中。 最终对小学科学老师学问结构进行分析 小学科学学科学问内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙科学这三个领域。 一、物质世界 1、物体与物质部分。经过对物体-材料-物质这三个层次的视察与探讨，了解物质一些基本的性质及改变过程，使学生的相识渐渐由详细向抽象过渡。这个主题包括：1.物体的特征；2.材料的性质与用途；3.物质的改变；4.物
8、质的利用。 2、运动与力部分。使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动改变的关系，了解常见的简洁机械。 3、能量的表现形式部分。探讨了：声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量之间是可以相互转换。 4、小学生对物质的相识，更多的是从身边的自然现象、生活生产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的，物质的性质是多种多样的，不同的物质会有一些相同的性质，有些物质有自己的特性，而且物质的改变也是特别奇异的，从而构建起物理改变、化学改变的概念。 二、生命世界 1、科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。“生命世界”是要让学生尽可能多地去相识不同
9、种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的相识，并能联系生活实际，学以致用。 2、小学科学三年级上册先学习了植物单元，再紧接着动物单元，让学生能运用植物单元的探究方法和思路来探讨动物，并能在此基础上有所提升。三年级下册第一单元是植物的生长改变，其次单元是动物的生命周期 ，这两个部分的学问无疑是对植物、动物学习的深化和持续，学生在了解常见动植物的特征之后，再进一步了解它们一生的生长改变和生命周期，为学生后面的探究学习打下了基础。四年级上册学习了我们的身体，相识了自己的身体，当学生起先关注自己的身体的结构、身体各种器官功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和相识。四年级下册新的生命单
10、元，学生在前面的科学课中，已经视察相识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，相识了动植物的一生所要经验的主要生长过程及其改变，建立起了生命周期的概念。通过本单元的探讨学习，为学生以后生物与环境、生物多样性打下基础。五年级上册第一单元生物与环境，学生通过植物对环境的须要、动物对环境的须要，生物之间及生物与非生物之间相互依存、相互作用的探讨，建立起初步的生物与环境关系的相识。六年级上册第四单元生物的多样性，将学生的视野引向生物的多样性。本单元的学问体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清晰，脉络清楚。依据生物的特征进行分类是相识生物多样性的前提和基础，而且避开
11、了过多的形态结构和生理的学问，同样，要爱护生物的多样性就必需先相识生物的多样性，因此，这三章内容从学问的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。依据生物的特征进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的相识生物的多样性的本质、意义打好了基础。先从感性的角度去相识生物的多样性，接着是从理性的角度去相识生物的多样性，爱护生物的多样性则让学生有详细的实践行动，由此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到详细的行动之中。 三、地球与宇宙 1、“地球的运动”与我们前面学习的
12、有关地球的内容是不同的。我们无法直观地感知到地球的运动，必需通过一些地理现象和借助其他天体的运动来帮助理解，可以说，在地球运动的学习活动中，对学问驾驭、逻辑思维、空间想象、探究实力的要求都有所提高，学生学习起来是有肯定困难的。地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生特别熟识的，对于它们的成因，学生们已经通过各种渠道有所了解，并形成了自己的说明。但据了解，学生的相识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面的了解，也将为六年级学习宇宙空间的学问打下基础。 2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可视察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现
13、等原理和方法进行推理、论证，最终相识地球是如何运动的。在这一过程中，须要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟试验等，教科书采纳了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟试验、嬉戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到好玩，而且还能促进他们的思索，使他们相识到：困难而不行干脆视察的地球运动，是可以被理解和相识的，构建起核心概念：自转和公转。 3、六年级下册宇宙单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行整理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的相识。在实际教学活动中，通过模拟试验、建模型等方式，使学生对宇宙
14、的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动基础之上，构建核心概念：月相、日食、月食、星座、星系。 讲座到此结束，请大家多提珍贵的建议，感谢各位老师的倾听！ 2022-11-18 小学科学学科学问体系梳理(讲稿) 化学学科学问 小学科学学科德育实施安排 小学科学学科工作安排 小学科学学习总结 高考如何构建地理学科学问体系 试卷：雨花区小学科学老师学科学问竞赛 小学科学学科基地工作总结 学科学问 定稿科学学科安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页