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1、小学数学有效备课心得体会 “凡事预则立,不预则废。”无论要完成什么工作,都须要做好充分打算,否则就会事倍功半、收效甚微、劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得胜利,老师必需仔细、充分、细心地打算。备课是教学的重要行为之一,是老师上好课的关键，只有备好课，才能上好课。因此,我选择了徐晓恵老师工作室小学数学有效备课主题进行研修，专家们的教化理念以及观看了一些微课视频让我受益匪浅。我们知道备课包括：备教材、备目标、备学生、备检测。以下就是我通过这次小学数学有效备课专题培训的体会总结如下： 一、老师备教材就是要读懂教材。其中就包括： 1、精确把握不同学段的课程目标，课程目标包括总体目标和学段目标。总体目
2、标涉及学问与技能、数学思索、解决问题、情感看法与价值观四个方面的要求。就每个学段的要求而言，总体目标中提出的几个方面的内容，在学段目标中都分为相同或相像的几个方面阐述，但随年级提高要求有所不同； 2.精确把握不同领域的内容标准，课程标准将数学学习内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，并按学段分别阐述。我们只有明确了数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过程，是学生自己建构数学学问的活动，是老师与学生围围着数学教材这一“文本”进行同等“对话”的过程，才能精确、科学的定位学生的学习目标。 二、老师备课要树立新的课程理念 理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的
3、课程理念都来自于胜利的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，突现 （1）人人学有价值的数学； （2）人人都能获得必需的数学； （3）不同的人在数学上得到不同的发展。 所以，在备课时同样体现在“理念确定思路，思路确定出路”。任何一次教化改革，无不以教化观念的变革为先导，教化每前进一步，无不依靠教化观念的突破，备课的改革也是一样。首先老师在思想观念上必需有突破和创新，可以说，没有老师教化思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破，真正树立。我们不仅要对学生今日的数学学习负责，更要对学生一生的发展和华蜜。老师
4、若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，老师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。 三、备学生 老师要上好课，必需知己知彼，深化了解学生在学习新内容之前已经驾驭的学问和已有的生活阅历，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或者是学问过浅使学生索然无味，就能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练。因此，备学生我们应当做到了解班级的基本情況、特性特征、学习基础、对教学方法的反应、特性品质、动态改变。每节课都要注意对学生的学习爱好、习惯、方法的培育目标，落实这一
5、主要目标，比教学生驾驭学问更为重要。 四、备目标 “课标”在详细课程目标中提出了：“学问与技能、数学思索、解决问题、情感看法与价值观”四个方面的数学课程目标。通过学问与技能、看法的结合，学问与情感的结合，来实现课程的总体目标。在基础教化中，实施情感、看法与价值观的教化，是课程标准向我们提出的新目标要求。大家知道，数学味同嚼蜡。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注意： （1）每一节课都要重视对学生进行学习爱好、习惯、方法的培育目标，落实这一主要目标比教学生驾驭所学学问更为重要。它体现的是一种看法、一种情感，最终才是一种结果。例如：在教“10以内数”的相识这节课时，让孩子们
6、相识了“10以内数”之后，快速地将孩子们引进了一个精彩的世界-同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗？老师用期盼的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。 “我们教室里有1块黑板。” “我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”“我的衣服上有5颗纽扣。”- 老师奇妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深邃的道理。在这种和谐的沟通中，老师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。 四、老师备课要供应丰富的学习资源。 为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。给不同层次的学生留有学习空间，从而激发
7、他们的学习爱好。 老师必需深化钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学学问中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学学问，这是写在教材上的明线；其次条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者简单理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如：“进位加法”的进位问题。从教材的表层不仅是出现几种不同的算法，在激励算法多样化的基础上，要提倡学习用“凑十法”进行计算，而深层次挖掘，我认为更重要的唯恐还是引导学生驾驭以“十”为单位的计算的思想。这也更是后续学习的须要。 因为在人类历史的长河里，人类的相识经过两次飞跃。从逐一计数到按群计数是
8、第一次飞跃。从按群计数到以“十”为单位计数是其次次飞跃。 五、老师备课要找准教学的切入点。 课程标准明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础上”，因此，备课时老师要能想到以下几个问题： 1、学生已经知道了什么？ 2、学生自己已经解决了什么？ 3、学生还想知道什么？ 4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？ 5、哪些问题须要老师的点拨和引导？ 5、哪些疑难问题还须要拓展与延长等。把这些问题弄清晰了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。 备课是教学的重要行为之一，是老师上好课的关键，假如备课无效，教学就必定无效。我们花气力探讨备课事实上是“磨刀不误
9、砍柴工”。所以备课的探讨应比教学其他环节的探讨更为重要，要大力提倡和实施有效备课。只要我们更新观念，坚持不懈，肯定会探究出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。 小学数学有效备课心得体会 有效备课的心得体会 有效备课的心得体会 有效备课培训心得体会 小学数学有效教学心得体会 小学数学有效课堂培训心得体会 小学数学有效教学的心得体会 小学数学有效学习评价心得体会 数学有效教学心得体会 数学有效教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页