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1、如何撰写研究方案、开题报告、阶段总结 如何撰写课题探讨方案 课题探讨是一项困难的探究性工作，又是一项有序的系统工程，须要很强的安排性，要做到有序、有控，以确保课题探讨的质量。因此，课题探讨必需重视探讨方案的设计。当探讨者确定了探讨课题后，就应为完成探讨课题的任务制订必需的探讨方案。课题探讨方案是为完成课题探讨任务而具体编制成的“施工蓝图”。在制订课题探讨的方案时，不仅须要仔细考虑课题探讨的理论基础、详细题目、探讨方法，以及探讨条件、程序步骤，还应充分预料到可能遇到的问题与困难。课题探讨方案的主要内容及其要求如下： 一、课题名称 要求用词简明、贴切、清楚。常用陈述式句型表述。 二、课题界定 要求
2、回答“是什么”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的很多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使探讨内容和活动切题，防止探讨目标和方向的转移或使探讨范围随意扩大或缩小。 三、探讨背景与意义 要求回答“为什么（要进行该课题探讨）”的问题。 1.探讨缘由。详细说明：（1）时代背景。用以说明探讨者选用的新的社会参照标准。（2）针对问题说明本课题试图解决的教化中哪些问题。 2.本课题探讨的先进性。说明本课题的探讨切合国内外相关课题探讨的现状和发展趋势，与其既有联系又有区分。 3.本课题探讨的实践意义和理论价值。 四、探讨思路 .探讨设想。探讨设想是探讨者依据肯定的科学事
3、实和科学理论对探讨中所要解决的问题的结果所做的设想。探讨设想在课题探讨中具有定向、限定和标准的作用。探讨必需围绕设想进行，对设想进行验证，并在以后的探讨报告中说明探讨结果是否验证了预设。 .指导理论。主要说明原理性理论经。要求（1）少而精。（2）针对“问题”。（3）能指导操作。（4）表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，以便老师理解和把握。可引经据典，也可自圆其说。防止搞成书目式，似贴标签。 .探讨目标。独特的探讨课题应有独特的探讨目标。表述时要留意顾名思义、切题、特性化。作为应用性探讨课题至少说两点：（1）探讨目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。（2）学生发展目标。也称教化目
4、标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。 .探讨方法。说明每一探讨方法用于什么。同时说明如何取样，绩效如何反映。 .探讨步骤与预期探讨成果。步骤可说明如何实施目标管理，规定时间、明确责任、计量成果等。预期成果就是某一阶段可产生的探讨报告、论文、专著、音像资料、典型教案（含课件）等。（附鉴定材料：主件：探讨报告；附件：有关探讨的支撑性材料；探讨工作总结） .课题探讨的保证措施。人员保证、经费和物质保证、机制保证等。 如何撰写课题开题报告 开题报告是课题方向确定之后，课题负责人和课题组成员在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的探讨安排。它主要说明这个课题应当进行探讨，自己有条件进行探讨
5、，打算如何开展探讨问题，是对课题再证和再设计。开题报告的作用是进一步明确探讨思路，完善实施方案，明晰探讨技术线路，再次论证探讨课题重要一步。 一、开题报告的组成 三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。 二、开题报告的结构与写法 1.课题名称。课题名称要简洁（一般不要超过20个字），题目必需与内容一样。要准确、中肯、详细、显明、简练、醒目。开题报告一般不运用副标题。第一，要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰。比如有一个课题名称叫“职业学校学生学习实力与发展实力的探讨”，这里面探讨对象就是职业学校学生，探讨的问题就是学习实力与发展实力。有时候还
6、要把探讨方法写出来，比如“职业教化教学方法的试验探讨”，这里面探讨的的对象是职业教化，探讨的问题是教学方法，探讨的主要方法是试验探讨，这就说的很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。总之，要精确地把探讨的对象、问题概括出来。其次，用词要规范。所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式，结论式的句型不要用。 2.署名。在题目的下面，必需签署课题探讨单位，署名的目的是表示对开题报告负责。 3.前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的打算、开题缘由、开题意义、开题前所进行的调查状况和所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，
7、要开宗明义，直入主题。不要面面倶到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。 4.正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括探讨前的视察、测试、调查、分析、学习材料形成的观点和理论，如调查的问题、现状和实质，产生问题的缘由及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平 ，同时也可以看出今后课题探讨的状态和水平 。撰写开题报告的正文部分，同样要驾驭充分占有材料，要仔细对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑组织，最终得出正确的观点。要留意少而精，数据必需精确无误。正文部分要层次清晰，
8、观点显明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于大标题，标题统帅内容，内容说明标题。 （1）课题（问题）的提出。 提出和探讨的背景：现实背景、历史背景。提出和探讨的依据：政策依据、理论依据、实践依据。课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的探讨，该课题的探讨是依据什么。一般从现实须要角度去论述。例如国家、教化部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教化教学提出了什么新的要求；现行学校教化、学科教学等方面存在的问题与差距。例新课程理念下教学设计的操作性探讨这个课题提出的背景主要来源于两个面：一是新课程理念的呼喊，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课
9、程理念与老师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的探讨就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题探讨就是奔着问题而来，为问题的解决而探讨。问题是教化科研的支点。课题探讨所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题探讨的生命力的所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必定的、照应的联系，不能游离或架空。 问题的探讨现状：国内的、国外的，省市县内外的探讨现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了哪些探讨？ 问题探讨的价值：理论价值、实践价值、应用价值、科学价值、改革价值等。对解决教化实际问题（包括对本校、本地区的教化工作实际存在的问
10、题）或回答教化理论问题有什么意义？对教化的改革和发展会有什么贡献？中小学的教化科研更多地取向于应用探讨和发展探讨，在理论方面的学术探讨价值可能比较匮乏，但通过探讨，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，或许还会产生给予全新内涵的好用理论。这部分内容有就写，无则免。 问题探讨的意义：现实意义、历史意义、实践意义。 实践意义，指向操作层面，即通过课题探讨对学校、老师、学生的可持续发展有什么促进，在详细的教化教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾画出通过探讨可能会或肯定会产生的实践效果。 以上几点要求做到：少而精，针对问题，能指导操作；表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握
11、。 （2）课题的界定及支撑理论。 对课题题目的界定：即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采纳归纳和演绎的方法，引用教化理论、整合文献学问等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，对课题中的探讨对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别赐予概括，最终形成对整个探讨课题名称的科学界定。如：在培育学生创新精神和实践实力策略探讨这个课题中，对课题的界定为：本课题的探讨就是围围着教化改革与发展的核心问题，运专心理学、教化学、社会学理论和学问，主动探究与探讨培育学生创新精神与实践实力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为进行学生创新精神与实践实力的培育供应可借鉴的实践模型。 （3）课题探讨的
12、目标。 课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的，要解决哪些详细问题，也就是本课题探讨要达到的预定目标，相对于目的而言，探讨目标是分解了的、比较详细的目的。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 （4）探讨的详细内容。 内容要紧扣课题的目标来分解。探讨内容是探讨方案的主体，是课题探讨目标的落脚点，探讨内容要与课题相吻合，与目标相照应，详细回答探讨什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去找寻，紧密围绕课题的界定去选择探讨内容。它要求把课题所提出的探讨内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。 （5
13、）探讨的方法。 常用的探讨方法有视察法、调查法、试验法、阅历总结法、个案分析法、比较探讨法、行动探讨法、文献资料法等。确定探讨方法时要叙述清晰“做些什么”和“怎样做”。探讨方法是完成探讨任务达到探讨目的的程序、途径、手段或操作规律，它详细反映“用什么方法做”。探讨的方法听从于探讨的目的，也受详细探讨对象的性质、特点制约。在详细的方案设计中，要依据各时段探讨内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样运用这种方法和用这种方法做什么。如要探讨学生实践实力的现状必定离不开调查法，要探讨问题家庭学生的教化对策可采纳个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题探讨是否有价值、目标任务如何得到探讨落实，在
14、这部分应给人一览无余的感觉。 （6）课题探讨的步骤。 课题探讨的步骤也就是课题探讨在时间和依次上的支配。一般划分为三个阶段：前期打算阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的探讨内容支配、详细的目标落实，从而保证探讨过程的环环紧扣，有条不紊，按部就班。 （7）预料课题探讨的成果及形式。 本课题探讨拟取得什么形式的阶段探讨成果和终结探讨成果。如调查报告、试验报告、探讨报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、探讨报告、论文是课题探讨成果最主要的表现形式。 （8）有效保障。 课题探讨
15、的组织机构和人员分工，在方案中要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必需要分得明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。在分工的基础上，大家共同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。还有其他保障。如课题组活动时间，课题经费的来源和筹集，如何争取有关领导的支持和专家的指导，如何与校外同行沟通等。 （9）简短的结语。 开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给探讨人员提要求，可以表示课题组的看法和决心。 （10）参考文献。 撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组肃穆的科学看法，体现出开题报告的科
16、学依据。 课题探讨阶段性总结的撰写 课题探讨的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。一般实行与阶段安排标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与探讨三部分。前言性的概述说明探讨的基本状况和基本观点之后，即应陈述探讨的内容和详细做法，说明结果，分析成果、阅历和存在的问题，最终进行必要的探讨，并提出今后的准备。 详细来说，应包括两方面内容： 1.阶段性探讨工作回顾。即比照本阶段课题探讨安排（方案），对本阶段（学年或学期）内开展的主要探讨工作进行总结。这是课题结题时撰写课题探讨工作报告的重要依据。详细围绕本阶段课
17、题探讨工作重点，从以下三个方面进行：学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？实行了哪些组织管理措施？在老师层面，课题探讨进展状况如何？阶段性既定目标是否达成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？本阶段探讨存在哪些不足之处？探讨过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题探讨有何启示？ 2.阶段性探讨成果梳理。即比照本阶段课题探讨方案对本阶段（学年或学期）内取得的主要探讨成果进行提炼。这也是课题结题时撰写课题探讨成果报告的重要依据。详细地讲，可围绕本阶段课题探讨工作重点，从以下两个方面着手：显性的课题探讨成果，一是事实类成果，如有效阅历总结、专题探讨论文、典型课例（
18、案例）、教化随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成果分析）；隐性的课题探讨成效，包括学生的各方面的成长状况、老师的专业发展状况、学校的内涵发展状况等。上述成果只能视为原始性成果，对于课题负责人而言，还应做好两项工作：一是对上述原始性成果进行分类整理，剔除无效成果或者无关成果；二是精确把握课题探讨的变量因素，对上述原始性成果进行逻辑分类和提炼，对整个课题的阶段性探讨成果与成效进行必要的整合和提升，抽取出科学性、规律性的精华，使课题探讨成果基于原始性成果，又高于原始性阅历。 落款。总结的作者署名写在标题的正下方，总结的日期注明在正文末的右下方。 如何撰写探讨方案、开题报告
19、、阶段总结 如何撰写课题开题报告(课题探讨方案) 如何撰写课题探讨方案 如何撰写课题探讨方案 课题开题报告与探讨方案的撰写方法 课题开题报告与探讨方案的撰写方法 课题开题报告与探讨方案的撰写方法 探讨方案(开题报告格式) 老师如何撰写小课题探讨方案 探讨方案撰写指导 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页