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1、如何实施小学数学有效教学 如何实施小学数学有效教学 主讲人：张 瑞 时 间：2022-3-7 地 点：三年级教室 课堂教学是实施素养教化的主阵地，是学生在老师的组织、指导和帮助下，继承人类学问财宝，开发智能，完善人格，提高综合素养的主渠道。如何构建有效的小学数学课堂，让课堂40分钟时间焕发出无限的活力，使学生真正成为学习的主子，须要老师优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，这是我们每一个老师苦苦追求的目标。而课堂教学所提倡的有效教学则是指在单位时间内老师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的学问、并切实提高学生实际运用实力的教学。依据教学实践，浅谈几点体会和做法。 一、细心创设
2、情境，促进有效教学 爱好是最好的老师。托尔斯泰说：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”爱好在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习主动性，增加求知欲的主要因素。在教学中，老师要依据学生阅历和教材特点，选择学生感爱好的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、嬉戏、图片，再配置以多媒体的协助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习爱好，引导他们主动主动地参加到学习中去。例如，在讲授五年级数学 “鸡兔同笼”时，利用多媒体的协助创设了这样一个好玩的画面：许多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听 到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大
3、笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢?学生马上被这个问题吸引住了，他们立刻很感爱好地投入到这个问题的思索过程中。教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。 二、建立同等和谐的师生关系，开展有效教学 许久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做” 这些观念严峻影响了学生，他们的思想遭到限制，严峻阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教化者都应当摆正自己的位置，敬重学生，爱惜学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如有一道推断题2504的结果至少有
4、两个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一个零，依据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有三个零才对，因为除了两个因数末尾一共有两个零，还有254结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观点都有他们的道理，假如老师搞一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信念，不敢信任自己的推断实力，只能依靠老师或其他人，久而久之，就会严峻阻碍思维的发展。反之，假如老师在教学中激励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信念，使学生思维得到进一步的发展。此外，老师还要能虚心的听取学生提出的看法和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而
5、产生学习的爱好，学习成果也会逐步提高。此外，还要 允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思索，主动发言，就是说错了也没关系，解决了学生后顾之忧，这样学生就会大胆想象，主动思索，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在开心的气氛中学习学问。 三、细心设计学习活动，深化有效教学 促使学生主动参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。新课程为学生的参加供应了主动背景，如：立足生活、联系、敬重学生的生活阅历
6、，注意情境的创设等，作为老师应创建性地运用这些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的主动参加，充分落实学生的主体地位。 在教学中，我经常让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以内数的相识时，为了给学生创建人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是 2、2添上1是39添上1是10，明确了各数的来源。由于学生动手
7、实践，脑、口、眼、耳、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。 1.给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。新教材特别注意学生操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的相识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。 2.自主探究与合作沟通从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种相识意义上的
8、重演。让学生踏着前人的踪迹部分地重新发觉他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。 四、细心设计多样练习，保证有效教学。 数学练习设计应以有效性为原则，这样才是有效教学的保证。如在“质数和合数的意义”这节课结束前设计的一个嬉戏。同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既是偶数又是质数的同学；（4）学
9、号既是合数又是奇数的同学；（5）学号是合数的同学；（6）没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着开心 和渴望学习新学问的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培育了学生思维的敏捷性，养成学生不甘落后，主动向上的学习品质。 五、刚好、适度、多样的评价学生，达到有效教学 新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学”。课堂教学中实施刚好、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。 1课堂教学中，老师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。新课
10、程评价改革的方向是多角度地评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。教学中老师要为不同的学生供应不同的展示自己的机会，并刚好地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验胜利，建立自信。尤其在学生的才智火花出现时，老师应赐予充分的确定。课堂教学中对学生的评价。不仅要注意结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思索过程，关注学生的参加度，合作沟通的意识与情感、看法的发展。 2激励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的主动性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培育学生的自我发展、自我成长的实力。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，学
11、生能从中相识到自已的优势和不足，更全面地相识自我，吸取别人的特长，摈弃自己的短处。 3激励性评价要留意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也 许会迷失自我。要留意善待学生的错误，老师要擅长发觉其可取之处赐予激励，不行损伤学生的自尊心与自信念，同时通过老师或学生的沟通指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。 总之，在数学课堂教学中，老师要用新课程理念指导教学，细心设计教学程序，以同等合作的身份参加学生学习活动，并在师生沟通活动中正确引导，激发学生学习爱好、提高学生学习实力、培育学生创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。 如何实施小学数学有效教学 小学数学教学中如何有效导入 如何有效进行小学数学概念教学 在小学数学课堂上如何实施有效教学呢 小学数学如何有效备课 如何有效进行小学数学概念的教学 小学数学有效教学 小学数学活动如何有效开展 小学数学教学中如何有效的减负增效 如何进行有效的小学数学教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页