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1、四个太阳教案及反思 四个太阳教案及教学反思 教学目标 1.相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前打算 1.教具打算：图片，生字卡片。 2.学具打算：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。 教学重点： 1、正确相识本课生字。 2、能流畅地朗读课文。 教学难点： 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课时支配： 两课时 第一课时 一、自读识字 导入新课，示题质疑 1.板书课题：四个太阳。学生读课题。 2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习
2、18课四个太阳。 3.自由读课文，不相识的字借助拼音读一读。 4.课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱依次分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。 4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。 二、合作沟通 1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图片） 2.你最喜爱哪个太阳？（学生自由发表看法） 3.你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。 4.指名读书，检查读书状况。 5.喜爱读哪段
3、就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 三、品读领悟 1、自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 第 二 课 时 复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（依据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多簇新哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 3.自由读课文，看看你最喜爱哪个太阳。 4.小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。 5.检查：你喜爱哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可依据学生回答的依次进行教学） a.绿太阳
4、。 你为什么喜爱绿太阳？读一读。 小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉快。学生齐读第一自然段。 b.金黄太阳。 哪些小挚友喜爱金黄的太阳？一起读。 为什么喜爱它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感） 指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。 c.红太阳。 为什么喜爱红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。 d.彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 视察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴相互说，指名说） 你为什么喜爱彩色的太阳？（学生沟通） 指导朗读。师问生答，读后交换。 四、巩固延长 1.学生介绍美术课自己画的“我心中的
5、太阳”。打算好后说给最要好的伙伴听。 2.全班沟通。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？依据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 4、背自己喜爱的太阳所对应的自然段。引导学生课下接着背。 课堂练习 1.指导书写“阳”“光”。 2.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。 3.指导视察字形及其在田字格中的位置。 3.练习写字。 4.展示，评议。 板书设计 绿太阳： 凉爽 红太阳： 暖和 金黄太阳： 丰收 彩色的太阳： 多彩 四个太阳教后反思 今日，我带着激烈、惊慌的心情上完了四个太阳，反思自己的教学过程，感受颇深。记得
6、张田若先生说过：阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。而语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜爱这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时。我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小挚友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑
7、起了遮阳伞我立刻又问：“这时他们最须要是什么呀”？生说：“一个凉爽的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小挚友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小挚友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，老师也没有刚好指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导肯定要到位。 语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维实力，激发想象实力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习
8、实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好。看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在开心的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和创建思维实力得到了充分的发展。 四个太阳教案及反思 四个太阳教学设计及反思 四个太阳教案 四个太阳教案 四个太阳教案 四个太阳教案 四个太阳教案 四个太阳 教案 四个太阳教案 四个太阳教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页