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1、北师大版六年级下册语文教学设计 北师大版六年级下册语文教学设计 作者：与水有约 来源：XSK 点击：20846次 评论：0条 - 养花教学设计 教学目标： 、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。 2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者兴奋处读出。 3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。 4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。 教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 生活中有很多好玩的事，要用细心的人能
2、够将他们记录。有的时候自己兴奋的事儿，越回味越觉得心情开心，特别想告知他人，今日这么兴奋的人就是老舍。现在让我们一起去共享他的欢乐吧！ 板书：养花。 二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他起先用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居处，爱好就
3、更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的挚友相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学状况 1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家探讨。探讨时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 订正字音：
4、乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家探讨。 如：束之高阁，置，放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 老师板书 1、为什么养花； 2、养什么花； 3、养花要摸门道； 4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦； 6、养花使人难过； 7、养花的乐趣。 七、布置作业 1、抄写词语。 2、读熟课文。 3、想想自己
5、喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？ 其次课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们
6、来接着学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，老师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读批注探讨沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 老师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） 有感
7、情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味
8、。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料支配： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长学问 养
9、花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人悲伤有忧 3、总结养花的乐趣。 四、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它 1、说说你喜爱的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。 4、构思。 5、写出来。 教学反思： 古诗二首四时田园杂兴教学设计 教学目标： 1背诵两首古诗，默写四时田园杂兴 （一） （二）； 2 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好； 3 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情
10、愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容：第一首 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语
11、，并记录自己的疑难问题。 2小组探讨。 3全班沟通。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着说明全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵
12、五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 其次课时 教学目标 1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3、培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、检查作业 1、背诵诗歌 2、默写诗歌 二、教授新课 （一） 沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较 （二） 朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。 （三） 整体感知诗歌的内容及作者的思想
13、感情。 明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 （四） 沟通探究 1、诗歌前两句写了什么内容？ 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2、怎知道晚春呢？ 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处） 3、 三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。 4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？ 明确；以动写静。 5、诗歌的写法 明确： 1、点面结合 2、动静结合 三、练习 ：1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌 四、小结 ： 1诗歌的朗读 2、诗歌内容的理解 3、诗歌的写法 五作业： 1、理解背诵默
14、写两首诗歌 2、预习山中杂记 教学反思： 山中杂记教学设计 教学目标 ： 1.基础学问目标：驾驭本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2.实力目标： 学习用详略结合的手法叙事。 接着学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 教学重难点： 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 教学过程： 第一课时 一、小组沟通生字词语 驯xn（驯服、听从） 瞥pi（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pn shn 槭q（落叶小乔木） 触ch，不读ch 瑰gu，不读gu 词语： 蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 硕大无朋：形容外表上浩大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形
15、容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式竞赛前进行的训练、竞赛。 二、沟通作家： 冰心：除了小资料介绍的外，须要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。 班马：当代儿童文学作家。 三、阅读理解 1、山中杂记 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。 2、略读课文，写了什么？ 这篇小文写了作者在山中所见的很多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的宠爱之情。 3、学习重点段： 在详细的描写过程中，作者怎样表现了对
16、动物的关爱、敬重、同等、观赏的情感看法。边读边画。 小组沟通： 写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又和善的脸来看我，表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话，它必每日地怀念我。 写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。 它终于助了我不少的胆子。 写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充溢了活泼的欢悦。 从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充溢人性和灵性，个个都可爱极了。 这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种同等的看法对待它们，与它们深交，而不
17、是从自身利益动身，让动物给自己服务，逗自己快乐。这样同等、关爱、敬重、观赏的情感就是一种博爱思想。 其次课时 一、美文品读 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教化、个人教养的必定结果，也是她早期作品中所表现的最高志向和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。 二、学习写作方法： 本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是欢乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最终进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟培育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应当反复品尝，从中获得养料。
18、 细致阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。 1、学生阅读体会。 2、全班沟通。 3、老师总结。 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最终收笔写小虫们，点到为止。假如再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 三、全课总结 这篇小文的语言细腻、柔软、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温顺”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。 四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作
19、特点。 教学反思： 爸爸带我去爬树教学设计 教学目标： 1、文章的情节结构。 2、理解文章的深刻含义。 教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。 教学难点：体会对比手法的运用。 教学过程： 一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。 二.分组探讨，赏析全文。 导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题， 1、提出其次个问题：爸爸为什么带我去爬树？。 板书“回来自然”，解决本文重点之后， 2、提出其次个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？ 让学生从写法角度入手赏析全文。通过探讨可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回来自然。解决难点，为后文作铺垫。 三、合作探究，理
20、解主题 文章通过“爬树”来突出“回来自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思索：应当怎样回来自然？有没有回来自然的亲身经验和喜悦感受与我们共同共享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回来自然”？学生分组探讨后得出“回来自然”因为酷爱自然，我们应爱护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“酷爱自然”、“爱护自然”。 四、课堂练习 训练学生把城市人“回来自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经验和感受记录下来。 五、课堂小结 大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回来自然的同时，应主动主动的酷爱自然和爱护自然让我们为爱护美妙、健康的大自然去共同努力吧！ 六、作业：写一篇作文，题目是爸爸带
21、我去。 板书设计： 爸爸带我去爬 回来自然 酷爱自然 爱护自然 教学反思： 美猴王教学设计 教学目标： 1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思索与练习自习课文。 2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，遇到不懂的问题提出来在小组中探讨，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延长拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 教学过程： 第一课时 一、导入。 老师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
22、 学生：应说孙悟空 ，不能说孙猴子。 老师：美猴王-孙大圣-孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于原来高强，又有剧烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王原委美在哪里呢？我们一起来学习本文。 二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。 三、自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语： 镌 裂开 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 其次教学板块：以小组为
23、单位探讨文章的结构。 课文虽是节选，但情节清楚，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。 其次部分（第 2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发觉水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 其次层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发觉了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发觉水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥护为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从好猴到省得受老天之气)，写石猴发觉水帘洞。 其次层(从众猴听得到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥护为王。 其次课时 一
24、、围绕课文让学生提出问题，最终经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位绽开探讨。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 美在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色调，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 二、老师深人巡察，参加探讨，由学生回答得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的美表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发觉水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人宠爱的形象。 2、学生通过探讨明确：这是个聪慧荧巧、本事超群、有胆有识、深
25、字众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 三、看看 议议 画画-讲讲-写写，培育听说读写的实力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪慧英勇、有胆有识。 1、观看录像，放映西游记第一集与课文有关的部分，边看边思索：美猴王具有怎样的性格特征? 2、探讨美猴王的性格特征。 明确：聪慧灵活、本事超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。 3、体验感悟 4、选自己喜爱的部分美读。 教学反思： 综合活动教学设计 活动目的： 1、引导学生了解什么是
26、欢乐，使学生知道应当笑对生活中的不如意，做一个欢乐的人。 2、学会更好地调整自己，使自己拥有主动健康的心理状态和心情。 活动重点：引导学生通过视察体验别人的欢乐与苦恼，找到欢乐的真谛。 活动难点：引导学生用自己所驾驭的找寻欢乐的策略来更好地调整自己。 设计意图： 欢乐和苦恼常伴随着每一个人，假如总是想着烦心的事，就会变更自身的心境。久而久之，将导致消极的人生看法，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对苦恼，找到调整心情的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参加、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教化以学生为主体的原则。让学生学会在生活、
27、学习中遇到苦恼时能够自我调整、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素养的目的。 活动过程： 一、理解欢乐： 1、揭题，播放音乐，老师激情导入： 人人都想和欢乐在一起，每天欢乐，时时欢乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师特别生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应当了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不开心。是啊，生活中，让人生气、让人苦恼、让人苦痛的事情太多了，同学们，在你的生活
28、中，遇到过令你不快的事情吗？ 2、趁机引导，回忆苦恼： 谁都难免会遇到不开心的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你苦恼的事。 活动起先创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感沟通的人际氛围，形成一种相互关切、相互敬重的同等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述苦恼，干脆把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的苦恼写在小纸条上， 在回忆中体验苦恼。 二、找寻欢乐： 1、老师导语：生活中人人有苦恼，有了苦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：国王长了一只兔耳朵。 2、播放录音故事。 3、老师
29、引导，打开话题：你有哪些感爱好的事情？ 三、体会欢乐： 1从最宠爱的旅游门票中找一张，写解说词。 2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。 3、我画了画还录了音。 思索：你准备怎样体验到欢乐呢？ 老师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！ 四、共享欢乐： 1、过渡：我们知道，生活中有欢乐就有苦恼，有华蜜就会有苦痛，请你说说你遇到不快乐的事情时，是怎么调整自己的心态的？ 2、在小组沟通会后全班沟通：做自己喜爱的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画 3、老师点拨：怎样才能做一个欢乐的人？大家的方法真多！ 4、老师赠言：面对困难的生活，我们应当用主动的方法去调整好自己的心情，使自己恒久欢乐。
30、五、留住欢乐： 1、小组合作，怎样留驻欢乐： 同组的学生共同担当义务，共同协商，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法， 激励同学尝试排解苦恼。 老师引导：被帮助的同学露出笑脸时， 我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种欢乐。 2、老师总结：今日的活动真有意思，也很胜利，大家都找到了欢乐的小窍门，学会了自己劝慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“欢乐天使”，同时还要学做为别人排解苦恼的“欢乐天使”。 教学反思： 长城赞教学设计 教学目标: 1、绍长城的学问； 2、了解对联的常识。 教学重点： 1、对联的常识； 2、说明的依次。 教学过程： 一、检查预习状况： 1、找学生介绍长城的学
31、问。 （长城是中华民族攀登的缩影，也是中华民族文明的象征。万里长城是世界建筑奇迹之一。它东、西、南、北犬牙交错绵延起伏于中国宽阔的土地上。东西相距长达5000多公里，因此被称之为万里长城，是月球上“ 唯一能看得见的人工工程”，也是中国第一名胜和中国旅游点的代表，被联合国科教文组织列入世界文化遗产名录。 自燕国起先修长城起，长城已经有2000多年的历史了。人们今日见到的是明长城，它西起甘肃嘉峪关，东至鸭绿江边。八达岭是代表性的一段，是长城的高峰，海拔1000多米，是旅游胜地之一。长城城墙高平均7.8米，顶宽7.8米，可以五马并骑，十列并行。经实地考察已证明，横跨中国黑龙江、吉林、辽宁、河北、北京
32、、天津、山西、内蒙古、河南、陕西、山东、湖北、湖南、宁夏、甘肃、新疆等省、市、自治区各个时期的长城长度达五万多公里以上。 访问中国的旅游者，莫不想前往登临，一睹长城的雄姿。巡游长城，公认最志向的地方是北京郊区的八达岭。出北京往西北方向，汽车行驶约1小时多，便到达海拔1000多米的八达岭。万里长城的居庸关雄扼八达岭的山口。） 2、找学生说说对对联的了解。 二、老师补充介绍有关长城和对联的学问；简介作者罗哲文。 三、出示目标 四、学习新知： 1、师范读对联。 2、生自读，师领读。 3、生再读，指生读。 4、课文分析 （1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。 （2）上联从时间起笔
33、，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最终盛赞中华民族的聪慧才智和坚毅毅力及长城的深广的历史、现实意义。 （3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒回旋，起伏奔腾，壮美磅礴，如玉带，似明珠，最终指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。 （4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。 5、朗诵课文。 五、小结：对联常识。 （附：名胜古迹对联） 厦门集美鳌园 花草春常在 乔木认前痕，劫后能酬经始志 虫鱼万象观 菁莪期远荫，老来犹报济时心 福建厦门郑胜利祠 由秀才封王，
34、主持半壁旧江山，为天下读书人顿增颜色 驱外夷出境，自壁千秋新事业，语中国有志者再鼓雄风 福建晋江县草庵 万石峰中月色泉声千古趣 八方池里天光云影四时春 晋江五里桥 世间有佛宗斯佛 天下无桥长此桥 六、作业：背诵课文。 教学反思： 索桥的故事教学设计 教学目标： 1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。 3、体会课文结尾的含义。 教学重点难点： 1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 2.体会课文结尾的含义。 教学时间：2课时 教具打算：课件 教学过程： 第一课时 一、导入 “走遍天下路，
35、难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。 清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 二、初读课文 1、读课文，思索你有哪些不懂的问题。 2、读课文，思索，提出问题。 预设的问题： （1） 索桥什么样子？ （2） 为什么要修建索桥 （3） 谁修建的索桥？怎么修建的？ （4） 索桥究竟
36、有哪些故事？ 三、深化理解课文 1、索桥究竟什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思索。 2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。 3、带着自己的感受再来读课文。 读课文，思索 桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。 沟通感受 1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就肯定能解决这些问题了。 2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。 默读，自学，边读边画相关语句，做批注。 从这些故事中选择一个你最喜爱的和同学沟通。 作者的感受：“鱼嘴”照
37、旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？ 其次课时 1、小组合作学习，沟通读书心得。 （1） 李兵父子的故事。 引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。 探讨。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。） （2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创建精神，为后人造福。） （3）勇士丹柯的故事。（舍己为人） 读书是学生自身的一种参加、体悟行为。假如失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的爱好与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必定落入死读书的巢穴。所以老
38、师要从学生的爱好、认知水平、阅读实力动身，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，供应展示自我的平台，让学生依据自己的喜好，选择自己最喜爱的部分，进行观赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的美丽，激发学生的阅读爱好，提高教学实效性。 多么感人的故事，作者走在索桥上，观赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今日也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。 2、选择自己喜爱的故事，带着新的感受有语气地再读一读。 3、索桥的故事 自然不止这么一点都江堰也还有很多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。 4、沟通课前查找的资料。 故事是感人的
39、，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，肯定会得到比故事更美、更好的东西。 看图片，我们一起观赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？ 看图片，沟通感受，理解最终一句话的意思。 多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮。从而感受到劳动人们的才智与才能。情境的创设激发了学生的创建性，表达欲望，难点也在其中被解决。 5、小结： 充溢才智与才能的劳动人民才使得这里更加漂亮。 完整读课文，想想课文是按什么依次写的，试着给课文列一个提纲。 6、列提纲，沟通。 板书设计： 索桥的故事 勇于牺牲 李兵父子 舍己为人 故事 何公何
40、母 勇士丹柯 不怕困难 教学反思： 我站在铁索桥上教学设计 教学目标： 1、通过自读感悟，沟通探讨，理解重点诗句的意思。 2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。 3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达实力。 4、有感情地朗读课文，能精确流畅地背诵课文。 教学重难点： 理解诗句，体会诗人表达的情感 教学时间：2课时 教具打算：课件 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课 “俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到艳丽的五星红旗，不禁想起多数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”老师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的爱好。板书课题后，全班齐读一遍。 二、品读诗歌，体会情感 全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很