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1、初中数学教学策略浅析 初中数学教学策略浅析 关键词： 初中数学； 教学； 策略 摘 要： 中学数学涉及到的学问点许多，尤其是有部分内容比较抽象，使有些学生有排斥学数学的倾向。老师要细心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，启发学生能主动自主地学习，使整个教学阶段所学到的学问得以巩固和深化，从而提高教学质量。 正 文： 好的教学策略应是高效低耗,能在规定的时间内完成教学任务,较好地实现详细的教学目的,并能使老师教得轻松,学生学得开心。在新课程标准下的教学过程中，老师要与学生共同构建轻松、开心的教学平台。老师通过引导、启发学生能主动自主地学习，使整个教学
2、阶段所学到的学问得以巩固和深化，从而提高教学质量。如何将教学策略运用于数学课堂的教学中，下面谈谈我的几点看法： 一、设置情境教学 教学中老师既要关切学生，同等合作，建立挚友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知心情和深厚的学习爱好投入到学习中去。例如：在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活阅历动身，先创设一个小商店，由老师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。在活动中，学生依据生活阅历去理解商品的进价、售价和利润 1 等，于是在轻松开心的情境中，让学生结合教材进行视察
3、和探讨，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的学问须要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，老师又设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参加学习活动。 二、激发学生的学习主动性 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自爱好，爱好须要培育。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，味同嚼蜡，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的
4、学习主动性，提高讲课艺术，增加教学效果。详细做法如下： （一）看法亲善、语言幽默。看法亲善可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课爱好。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发觉木条围着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发觉细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过试验及点拨得到结论：经过一点有多数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习爱好倍增，心情高涨，进入一种较高的学习意境。 （二）巧设提问，启迪思维。设问要面对全体学生，在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的
5、主子，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题实力。因此，在课堂教学的设问时留意抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地视察学生的思维状态，从学生的思索动面对全体学生是课堂教学的指导思想，应把每个学生的思维活动组织起态中获得信息。假如只有少部分学生能够回答时，老师不必急于做出结论，特殊是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思索的时间；二是要关切中差生的思维活动，除了一些比较简洁的问题让他们回答外，还要激励他们增加解决问题的信念，只要中差生对自己学习建立了自信，他们的学习成果也会得到相应的提高，只有这样才能有效地提高全班学生的整体成果，学生的综合素养实力得到进一步的发展。此
6、外，在课堂教学中，学生往往主动地提出一些问题来，这是特别珍贵的思维火花，也是体现到学生参加教学的全过程。我们应当留意引导学生自己解决问题，培育他们的探究精神，进一步开拓学生的思维，提高学生的解题实力，更好地提高课堂教学效果。 三、转变教学方式 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”要想提高数学课堂教学效果，必需转变 3 原有的教学方式，激发学生主动参加课堂教学，培育学生的学习实
7、力和创建思维实力，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热忱感染孩子，使学生和你心心相印、协调一样，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，才能提高学习效率。 四、面对全体学生，重视学生数学素养的培育 数学素养是指人们通过数学教化及自身的实践和相识活动，所获得的数学学问、技能、实力、观念和品质的素养。它除了具有素养的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参与生产和进一步学习所必需的数学基础学问和基本技能，这是时代的须要，也是学生实现自身价值的须要。提高学生数学素养应认清“应试教化体制给数学教化带来的弊端。在长期“应
8、试教化的影响下，数学教化重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象特别严峻。理论与实际脱节，学问与实力脱节，无法跟上时代的要求。提高学生数学素养，要求老师应树立教书育人的数学观、教化观，不能把数学教学看成是单纯的学问传授，而应育人于教书中，树立“老师是主导，学生是主体的思想，使数学教化成为真正意义上的素养教化，成为数学化的教化，让学生学习、参加数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教化的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族骄傲感和建设祖国的责任感。 五、有效的评价激励制度 4 在教学过程中
9、，老师要擅长捕获学生学习的闪光点，对不同层次的学生赐予适当的评价，可实行语言的激励、手势的确定、眼神的默许、物质的嘉奖等措施。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校打算在二号楼与三号楼之间的一块空地上建立一个花圃。同时，又组建了评委团，并制定了评比方案：设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚；设计出五个以上，十个以下方案并有肯定观赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚；能设计出十个以上，并且有好用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。结果63的学生被评为特级工程师。每个学生都获得了胜利，增加了志气，激起了不懈的追求，激励得到了实力
10、的发展。 六、选择开放学习方式 学生的学习是有差别的，学习的爱好也不尽相同。为了培育和发展学生的特性特长，满意不同层次学生的学习须要，老师在学习内容的支配上要有肯定的弹性，让学生有自主选择的余地。老师要选择一些适合全部学生的数学问题，对不同水平的学生提出不同的教学要求，实行开放型教学，可实行小组探讨学习，课内个别指导，课外个别辅导等形式，让每一个学生都能在原来的基础上得到进步，增加数学学习的自信念。 有效教学要促进学生基础学问和基本实力的提高，促进学生思索问题、解决问题实力的提高，同时也要促进学生情感、看法和价值观的发展。我们应当在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课 5 堂教学改革，使
11、课堂教学过程真正成为老师与学生之间有机的互动过程，真正成为老师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。 初中数学教学策略浅析 初中数学教学策略 初中数学教学策略 浅谈初中数学教学策略 浅谈初中数学概念教学策略 初中数学互动教学策略探讨 地理教学策略浅析 初中数学教学模式与教学策略 初中数学教学模式与教学策略 浅析初中物理合作探究教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页