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1、初中数学教学中应注意的几个问题 初中数学教学中应留意的几个问题 倪金根 一关于教学要求的把握问题 “标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.对于教学要求的把握，唯一的依据是“全日制义务教化数学课程标准”，全体老师要仔细解读课程标准，对教学内容的教学要求的把握着重留意以下几个方面： 1比照课程标准中“内容标准”，对所教学的内容逐条分析，明确要求，确保内容不遗漏，要求不降低。 2参照其他版本的初中数学教材，比较异同，分析编者意图，对其他版本中所出现的对学生的实力发展有益的，又不违反课程标准的内容或方法作适当补充。 3分析华师大版教材，对后续学习
2、有益的或者对学生的实力发展有帮助的内容作适当调整或补充。忌照搬老教材，同时也不提倡只用新教材，特殊是只运用华师大版教材。 4提倡因材施教，应体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的凹凸应由学生的实际来确定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的须要组织学生去视察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参加和过程；也有的是学生必需驾驭的内容.不要回到“老师主宰一切”的老路上去. 5用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，老师应对学问和实力的系统性、教学内容阶段目标的要求上作适当的调整和
3、处理，使之适应学生的认知水平和实力发展。 6参照试验区中考试卷，适时调整教学要求。 二正确处理好课堂教学的形式与内容的问题 实施新教材以来，绝大部分学生对数学课的爱好提高了，这其中主要得益于学习的方式、学习的内容和评价的方法（激励性为主）的变更.但当前，部分老师在教学中还存在着这样一种状况，那就是有的老师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质.过分地强调形式而忽视了内容， 1数学课堂教学的实质是进行数学学习活动，数学课不该忽视数学的特点。课堂教学应当是学习数学学问和方法，领悟数学思想，学会数学地去思索问题的综合性活动.2课堂教学应当主题显明，重点突出，每一堂数学课都应当有详细的教学
4、目标，包括学问、科学方法，实力和非智力素养方面的目标，教学形式应当是要达到这一目标所采纳的手段和方式。 3数学学习中的核心问题是发展学生的思维实力.任何课堂教学形式都应是为数学学习活动服务的.4正确评估学习成本，刚好调整课堂教学形式 三关于课堂教学情境的创设问题 课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动.课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于爱好的激发、思维的绽开和学习潜能的开发。另外，老师还要学会适时的抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创建.我们在强调多种教学方法的同时，肯定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了
5、新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应当给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有运用“现代教化技术”就不是好课的新套套。 四提倡算法多样化与重视基本学法的问题 1依据教材特点和学生年龄特征，提倡敏捷多样的课堂教学形式 不同学生有着不同的思维方式、不同的爱好爱好以及不 同的发展潜能；不同的教学内容须要有不同的学问基础和不同的思维实力；相同的学问内容有不同的呈现方式和不同的学问背景。“格式化”的教学形式已经被淘汰，新教材的教学不应当存在一种适用各种课型的新的教学模式。 2仔细做好对学问的驾驭
6、从“特性化”、“非正规化”到“标准化”、“正规化”的转化过程 提倡算法多样化，提倡特性化教学，这对培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。在新课标下的课堂教学中，教学内容的呈现，解题方法的传授并不是不要“标准化”和“形式化”，而是应让学生经验一个从“非正规化”到“正规化”，从“特性化”到“标准化”的过程。 在教学活动中，学生终归是一个不成熟的学习主体，假如老师不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；假如只让学生畅抒已见而没有老师精当的讲授和适时的学法指导，也很难将学生的思维引向深化。 学生有效的学习活动离不开老师的细心指导，在提倡算法多样化的同时，老师应进一步优化学生的多样
7、化算法，并进行基本的学法指导，引导学生自我反思、比较、沟通、提升。 五数学教材的一纲多本与课堂教学问题 1用教材教，而不是教教材，教材是一种教学的协助材料，而不是范本 2用好华师大版教材，提高学问的系统性；参考其他版本教材，提高学问的全面性；探讨试教区中考试卷，把握学问的层次性。 六自主探究与合作学习如何辨证地实施问题 1自主探究与合作沟通须要老师正确的组织和引导 毫无疑问，“自主探究”与“合作学习” 都是数学课程标准所大力提倡的学习方 式。然而，就详细的教学活动而言，我们认为关键的因素恰又在于我们如何辨证地处理好这对冲突。合作不应当是一种听从，而 是一种相互认同、相互接纳，合作要以独立 思索
8、为基础，要因材施教。 有的内容须要自 主探究而不须要合作，不同的学习内容有 不同的合作方式和合作时机，如当学习活 动中产生不同看法时、探讨结果多样时、独 立思索困难时、解决策略不同时、须要分工 操作时等等，这些都是合作学习的好时机。 同时，学生合作还须要注意方法的引导和 训练(如：怎样倾听别人的看法，小组合作 中不同角色的作用等)。与单纯的追求形式 相比，在课堂教学中，我们更应当留意通过 提出适当的问题，创设合理有效的教学情 境，使学生的学习活动成为一种自觉的行 为，并依据教学的须要实行适当的教学形 式。因此，也可以这样说，自主探究和合作 学习都是学习的不同形式，没有优劣之分， 都离不开老师的
9、组织和引导。 2接受学习与发觉学习有机结合 数学课程标准指出：有效的数学学习 活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手 实践、自主探究和合作沟通是学生学习数 学的重要方式。但有人把新课程提倡的这 种学习方式仅 仅理解为唯一的选择。这是不全面也是不正确的。 接受学习的主要作用在于引 导学生在尽可能短的时间内，获得尽可能 多的学问和技能，它并不必定导致学习过 程的枯燥与机械。尤其是在班级授课制的 条件下更有其存在的合理性和必要性，关 键在于我们老师要擅长依据不同的学习内 容，依据学生的心理特征，敏捷 变通地运用 接受学习的方式，让学生主动而又开心地 学习。 在接受学习实施时亲密留意教学内 容与学生生活实
10、际的联系，正确把握教学 中的“教、扶、放”的关系，把科学的思维方 法纳入到学生的认知结构中去，使学生产 生更广泛的迁 移，以教法启发引导学法，多方法、多角度、多层次地培育学生主动参加 学习的实力； 在实施发觉学习时，同样要着力营造民主和谐的教学氛围，充分调动学 生的多种感官参加学习，强调在做中学，努力培，养学生的自主学习意识。通过学生的认知参加、行为参加 和情感参加，对他们的 创建实力的提高产生显著的影响。 在学生的学习活动中，总是会呈现出从学习条件动身，自觉或不自觉地交替运用接受与发觉两种学习方式的态势，这既是学习的客观须要，也是学生学习学问、发展实力的认知须要。接受学习与发觉学习是两种不同
11、的学习方式，在课堂教学中，应留意正确地、合理地运用，使接受学习方式在新课程的课堂中焕发出新的活力，使创建学习方式更符 合学生特点和 认知规律，为学生的终身学习发展和丰富特性的养成创建良好的条件。 在教学中，我们应力求做到：发挥主动性，提高学生爱好，增加感受性，帮助学生认知，重视发展性，促进学生进步，渗透教化性，激励学生向上，贯穿实践性，激励学生动手，做到这五“性”，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。 2004年12月 初中数学教学中应留意的几个问题 小学数学教学中应留意的几个问题 初中历史教学中应留意的几个问题 小学数学教学应留意的几个问题 教学设计中应留意的几个问题 数学教学中创设情景应留意的的几个问题 初中物理试验教学中应留意的几个问题 浅谈初中化学教学中应留意的几个问题 实习中应留意的几个问题 数学教学中创设问题情境应留意的几个问题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页