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1、初中化学实验教学研究 初中化学试验教学探讨 【摘 要】良好的试验教学效果须要正确的教学方法引导，创建一个趣味试验课堂，让学生在爱好丛生中收获学问，感受学习化学的欢乐，进而能够更加主动地协作学习。 【关键词】初中化学；试验教学 1 要选择合适的内容 初中化学教学内容并非都能进行探究，在实施探究式教学时，要依据课程目标、课程内容、学生自身的水平和教学环境等因素来选择探究的内容。就初中化学课程标准试验教科书而言，有关物质的性质、组成、物质间的相互转化关系等内容大都可以采纳探究式教学，而物质的制备原理原则上不要求探究；表示物质组成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就没有必要采纳探究式教学；再者有些内容
2、由于受试验条件、学生的学问水平和打算状况等因素的限制，也不能进行探究式教学；另外对于学生已有阅历基础，或者已在学生中达成共识的内容，也没有必要再进行探究。避开对教学内容不加筛选，随意让学生进行探究，使探究式失去应有意义。 2 改进试验习题结构，促进学生学习发展 在以往的试验习题中，都是通过试验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等学问点。而现代试验教学改进之后，学生试验可分组进行，让学生做同样的试验，用量上设置不同，对试验结果进行比较，再得出最终的试验结论。试验习题只是一个跳板，改进试验习题结构，让学生自己去发觉、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更简单地延长发展，这是现代试验教
3、学的精髓。 3 学生试验 这种试验方法能够较好地培育学生的操作实力、视察实力、分析实力。如何完成一堂胜利的试验课？我认为应当做好以下三点：第一，明确目的，细心打算。在进试验室前要求学生驾驭这次要做的试验内容，要明确这次的试验要达到一个什么样的效果，做到心中有数。老师在试验前将相关的试验仪器和药品打算好，将这次试验的目的、试验步骤、所需仪器、药品、各个操作步骤的大体时间安排和留意事项写在黑板上。把握试验的关键点，为下一步操作做好打算，如氧气的制取，具体地将氧气的制取的试验步骤写在黑板上，必需留意以下几点：（1）检查制取氧气装置的气密性；（2）向试管中装入药品，并用带导管的塞子把试管口给密封好；（
4、3）用铁夹将试管固定在铁架台上面；（4）加热试管；（5）用向上排空气法或排水法收集氧气；（6）将导水管从水中取出来；（7）熄灭酒精灯。其次，仔细指导，培育实力。在试验的过程中，要求学生规范每一个试验操作步骤，老师巡回检查，发觉问题并刚好订正。做到全面指导，解决学生在试验过程中遇到的困难，指导学生将视察到的试验现象具体记录下来，并在课后刚好仔细地思索问题。第三，老师对学生的试验报告仔细批改，做好具体记录，便利以后更好地指导学生做好试验，从而提高学生的试验实力。 4 加强试验的探究过程，培育学生的探究精神 初中化学教材中有些试验本身就具有探究性，但由于探究性不非常强，达不到很好的效果。例如：讲“分
5、子的性质”时将盛浓氨水的小烧杯和盛酚酞溶液的小烧杯用一个大烧杯罩住一会儿，酚酞溶液为什么会变红？学生会提出多种猜想，老师应先让学生提出猜想的方法，再通过试验验证：将蒸馏水和浓氨水分别加入酚酞溶液中；将酚酞溶液敞口放在空气中。后经过学生视察、沟通、探讨、分析，得出氨水能使酚酞溶液变红，说明氨水中有一种肉眼看不到的微粒，进入酚酞溶液中，使其变红了。这样结合试验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，而且有利于加强学生分析和解决问题实力及科学探究精神的培育。 5 激励学生试验过程中的创新思维 化学试验教学不仅仅是简洁的验证明验结果，而是通过试验教学、通过学生自己的操作培育学生的自主探究实力，进而培
6、育学生的创新实力。因此，老师不能简洁的要求学生根据教材的要求步骤一步一步的进行操作，这是不符合新课标的要求、不符合素养教化的要求的，严峻限制了学生实力的发展。在试验教学中，不局限于已有学问，创建性的运用试验教材，针对一些开放性的问题引导学生探究多种方法，培育学生的发散思维和创新思维。例如在进行“二氧化碳试验室制法”这一课时，由于前面已经给同学们讲过试验室制取氧气的方法，也给同学们讲解并描述了要制取气体须要从哪些方面进行思索、考虑，因此在上课时，首先给同学们提出问题：“能不能用试验室制氧气的方法来制取二氧化碳呢？”先让学生依据已有的学问思索，然后自己设置方案试验来验证自己的猜想，在验证的过程中老
7、师赐予适当的提示和指导，但考虑问题的思路及方式都须要学生自己完成，这样无形中让学生对已学过的学问进行了复习，同时也激发了学生的探究意识。通过对之前试验的改进，从而使学生设计出许多套其他的制取二氧化碳的试验装置。在这个教学实施过程中，学生的探究实力及创新实力都有了质的提高。 6 留意平安 与英语、语文等学科不同，化学试验具有肯定的危急性。成千上万种化学药品具有各种不同的特性，如不同的状态、不同的颜色、不同的物理性质与化学性质等，它们有的无毒、有的微毒、有的则剧毒无比；有的易溶、有的微溶、有的不溶；有的不燃、有的难燃、有的易燃大名鼎鼎的诺贝尔先生在独创TNT的试验中，因TNT爆炸痛失弟弟，自己也身
8、受重伤；居里夫人历经千辛万苦提取出来的镭元素，却具有很强的放射性所以，在化学试验的教学中，老师必需留意学生和自己的平安，在做每一个试验之前，老师都要告知学生留意事项，以防止发生意外事务。如在做氢气的制取试验时，因为氢气是可燃气体，所以老师要提示学生留意明火；又如在做磷的自燃试验时，因为白磷有剧毒，所以老师要提示学生千万别让白磷沾染衣物与身体。 俗话说得好：“眼看百遍，不如动手一遍。”所以化学教学中的很多视察与思索、活动与探究试验，除老师演示、抽学生演示外，只要条件许可，我们都在试验室中上，让演示试验变成学生试验。一边试验，一边进行新课教学。最大限度地让学生“玩”试验。让他们在化学课中体验试验的
9、乐趣，激发学生学习化学的主动性，转化为学习的动力。 参考文献 1 陈群.初中科学小组合作学习型问题构建的实践探究J.东西南北?教化视察，2022（4）. 2 中华人民共和国教化部.全日制义务教化化学课程标准S.北京：北京师范高校出版社，2022. 初中化学试验教学探讨 初中化学试验教学探讨 基于发展学科核心素养的初中化学试验教学探讨 初中化学试验教学总结 初中化学试验教学应用 初中化学试验教学研讨 初中化学试验教学论文 初中化学试验教学叙事 初中化学试验教学总结 初中化学试验教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页