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1、低年级识字教学心得体会 低年级识字教学心得体会 依据新课标教学大纲的要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右。如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题。近几年来，有很多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。依据多年对低年级识字教学的探究、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢
2、千秋、王锭城指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必需包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记 1和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。老师的教学假如符合学生记忆方面
3、的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学，结果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特殊明显。少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。 循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级老师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是困难纷繁的，而
4、识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。 循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。 1课前循环。课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基础和识字实力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木枝、枫、样“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日晴“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。 2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。老师在教完生字后，应加强
5、写字训练。老师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。老师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。 3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。老师假如把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力。因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新词外，还加插支配抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。 4周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字
6、效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道也许的意思，并激励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇，写字是巩固识字的手段。写字教学的过程，是进行视动直辖式训练的过程，心理因素是否良好干脆影响视动训练的和谐统一。良好的心理素养是写好字的关键。长期以来，在低年级的识字教学中，我把写字作为促教风、促学风、促班风的重要途径，重视培育良好的书写习惯，培育良好的心理素养，有良好的书写习惯，才有良好的学、风、班风。学生只有认仔细真写好字，才能认仔细真识字、记字，才会削减错别字，提高识字率。经过一段时间的探究实践，我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学
7、效果。所以，假如老师在写字练习设计上科学地支配学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。 识字教学心得体会 识字教学心得体会 识字教学心得体会 识字教学心得体会 识字教学心得体会 识字教学观摩心得体会 识字写字教学心得体会 识字写字教学心得体会 语文识字教学心得体会 识字教学培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页