全国教学大赛一等奖.docx

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1、全国教学大赛一等奖 全国教学大赛一等奖春教学设计 学习目标： 1、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情。 2、学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用显明、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用精确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领悟多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、打算阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放春天在哪里歌曲师生同唱） 1、一曲春天在哪里即将拉开今日学习的序幕。同学们都经验了十几个春天了吧！能不能简洁地说

2、说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文 品尝语句 体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、根据以下学习指导，起先自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） 自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 这篇文章按依次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） 绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示沟通：春天里的风景 1

3、、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个 的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 4、你最观赏什么图画，说说你喜爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） 春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的坚韧。“钻”，表现了小草生命力的坚韧。 2、“偷偷”是贬义词，分

4、明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的宠爱。） 3、师：不光宠爱，还流露出作者惊喜的心情来。 4、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 5、师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把作者这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：） 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了） 7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚?”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人） 8、这句其实运用了动静相生的写法，创建了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9、作者这样

5、写，突出了人们什么心情？（兴奋、兴奋、开心） 10、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，体现了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节） 11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?） 春花图（打出春花图来） 1、我喜爱“桃树、杏树?赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得许多” 师：你能读出“多”的感受吗？（学生读） 2、我喜爱“赶趟似的?”因为他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 3、来，咱们接着沟通。 4、实写：色调绚丽的桃花、杏花、梨花

6、，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采纳了比方、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出） 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是非常随意，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：或许是天女

7、散花吧，想得真好！） 10、师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？ 11、多么匀整、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树?） 12、读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。 13、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 春风图（打出春风图来） 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔软的春风吹进我的

8、胸怀，充溢了暖和，充溢了爱。（说明春风很柔软） 3、作者把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、柔软的特点。 4、你被母亲的手摩挲过吗? （摩挲过） 师：有什么感觉? （生说：暖和、亲切、慈祥） 师：“摩挲”，一词传递着柔软、芳香和喜悦。 师：回答真精彩!摩挲是一种暖和，是一种华蜜，是一种慈祥。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗? 4、我们一同来感受这种华蜜的感觉。（生齐读：） 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸

9、蛋儿） 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？） 生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下兴奋的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图） 9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 10、多

10、么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔软、温馨满意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风） 春雨图（打出春雨图来） 1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色艳丽有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡！ 4、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中 （有撑起伞渐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农夫?） 迎春图（打出迎春图来） 1、师：多美

11、的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春”。 五、升华主题： 1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者不由自主地赞美道（生齐：“春天像刚落地的娃娃”） 3、最终这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？ 像娃娃“新” （万物复苏，新的生命起先） （初春）（生说师板书） 像小姑娘“美” （百花争艳，景色动人） （仲春） 像青年“力” （春天充溢活力） （暮春） 4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青

12、年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。? 5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比方句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞美（生齐：“春天像刚落地的娃娃”） 6、走进万紫千红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞美道（生 齐读：“春天像刚落地 3 的娃娃”） 六、展示沟通：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首

13、先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 (学生思索) 2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。英勇地尝试，信任你们会比老师说得更好。 我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。 我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 我说户外的人：风中的希望。随风漂浮的希望。放飞幻想。同在一片蓝天下。 我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这全部徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎

14、样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。 春天里的人是劳碌的。 春天里的人是华蜜的。 春天里的人是朝气蓬勃的。 春天里的人是充溢的。 春天里的人是充溢希望的。 春天里的人是精神饱满的。 春天里的人是满怀信念的。 春天里的人是充溢幻想的。 春天里的人是欢乐的。 春天里的人是美妙的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲乏的。 春天里的人是喜气洋洋的。 春天里的人是翱翔的。 4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能翱翔在大自然的春天，更希望我们能翱翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫翱翔的时候，只要你专心倾听，你会发觉大自然会对我们轻声地说话，告知老师，你们听

15、到了什么 (点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告知我 春花告知我 春风告知我 春雨告知我 泥土告知我 柳条告知我 提示：可以充溢情感地说，也可以富有哲理地说。 春雨告知我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。（春草激励了你） 只要有一股钻劲，就肯定可以胜利。（春草给你的启示） 团结就是力气，因为春雨是由很多雨丝组合而成的。（水滴石穿） 泥土告知我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩 4 作伴。） 这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（ 洒下的是汗水，孕育的是希望。） 春花告知我：只有勇于竞争，才能使人生绚丽。（用爱成就志向，专心

16、托举希望。） 贮蓄了整个冬季的热忱，才酿成了春天漂亮的笑脸。 春风告知我：将你的志向放飞吧! （与幻想一起翱翔。） 春草告知我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。） “野火烧不尽，春风吹又生。”（只有坚韧不屈的人才能在黑暗中重见光明。） 春花告知我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。） 柳条告知我：做人要虚心。因为柳条是下垂的。（虚心是一种漂亮。） 倾吐春天，会让自己更漂亮；享受生命，会让人更完备。 7、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不得！ 七、用一句话说春天 你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：

17、春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清爽明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期盼一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头观赏春天。） 八、结束语：同学们，只要我们酷爱生活，酷爱生命，珍惜青春年华，就肯定能够创建一个属于自己的春天！ 12 济南的冬天 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 【学问与实力目标】 1正确认读5个要求会认的生字，驾驭2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

18、4学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。 【情感看法价值观目标】 1培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。 2领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 2学情分析 对于老舍，大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深化的相识。语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据

19、此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育学生的阅读实力，发展思维，启迪才智。 3重点难点 教学重点：领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 教学难点：揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动 一、谈话导入，揭示课题。 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面

20、。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组

21、学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天

22、的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 12 济南的冬天 课时设计 课堂实录 12 济南的冬天 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动 一、谈话导入，揭示课题。 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起

23、跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

24、4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 全国教学大赛一等奖 一等奖 一等奖 全国语文教学大赛一等奖 全国导游大赛一等奖演讲词 乡愁一等奖 一等奖作文 全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计1 营销大赛一等奖获奖感言 全国一等奖ERP沙盘 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页