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1、信息技术与数学教学的整合与创新 信息技术与数学教学的整合与创新 在高科技高速发展的今日，将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教化现代化，发挥信息技术优势，探究新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，困难的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清晰地展示出来，增加了学生的学习爱好，有利于老师讲清所传授的学问，从而提高了课堂教学效率，同时可以把传统意义下的“学习”数学变更为”探讨”数学，把数学试验引进课堂，为培育学生的创新实力开拓了广袤的新途径，培育学生运用信息技术进行学习、实践、应用的实力，及创新意识和创新实力。 结合我校数学课堂教学结构的改革、实践
2、，我认为可以从以下三个方面对数学课堂教学进行整合与创新。 1 信息技术与设趣激情的整合 调动学生的学习主动性、主动性、创建性，关键是创设情境，激发学生学习爱好而激发爱好是推动学生学习的动力，“爱好是最好的老师”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习爱好有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了主动性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。 例如：九年级几何圆教学时,一起先就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采纳正方形、正多边形、圆形，画面生动
3、好玩，让学生感受为什么车轮必需是圆形的？让学生快速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和剧烈的求知欲望及探究热忱。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新学问的欲望全身心地投入到圆这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，爱好盎然，在老师的指导下主动参加，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生供应自我表现的机会和空间，让课堂充溢活跃的学习氛围。 2 信息技术与培育创新实力的整合 在数学教学中，学生创新实力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探究新规
4、律，得出新结论，直至提出新理论的实力，培育学生创建性是创新教学的归宿。 利用几何画板软件，可以画出连续改变的图形，使不少书上孤立的习题联系起来，学生驾驭的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和娴熟驾驭。相反，用传统的教学方法来探讨，就要分别画出很多图形，然后分析、推断、论证，这样花时多，难度大，又不易驾驭。从这一思路动身，学生可以创建性地解决诸如具有一个公共点的两个正方形等很多问题。 利用多媒体呈现过程，发展实力，把数学试验引入课堂。例如 讲“弦切角定理”时，利用几何画板做如下设计，可展示过程，以发觉规律。 首先，可用电脑演示：当弦切角一边经过圆心时， （1）弦切角是多少
5、度，为什么？ （2）CAB所夹的弧所对的圆周角D是多少度？为什么？ （3）此时，弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系？ 通过试验，学生不难发觉，它们都是直角。 接着，老师接着演示并提问：以A点为端点，旋转AC边，使弦切角增大或削减，视察它与所夹弧所对的圆周角间的关系，引导学生猜想：弦切角等于它所夹弧所对的圆周角，最终给出证明。这一呈现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发觉过程，而且领悟到规律成立的依据，使相识进入一个又一个崭新的高度。 3 信息技术与自主学习的整合 面对将来，我们现在的教化宜在开启和增加学生的主体意识和创新实力，培育和发展学生的实力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生
6、成为教化活动和自身发展的真正主体，才能在将来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生供应多感官参加学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维实力和创建实力，培育了学生自主学习实力。老师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个沟通与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，同上答题；通过BBS、收发Email沟通学习心得体会、开展探讨性学习，而且让学生把网上学到的学问输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参加的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习
7、有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面对全体学生，广阔学生在合作学习中相互关切，增进同学间的友爱，使学生不仅学会学问，而且学会做人，也使老师在课堂中成为学生合作的伙伴、探讨的对手、交心的挚友。 4 信息技术与数学教学整合的留意事宜 数学教学是数学思维活动的教学，开展计算机协助教学，必需明确的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于老师的教，又有利于学生的学，减负增质，实施素养教化。因此，采纳优秀的多媒体CAI课件进行教学显得尤为重要，因为好的课件不仅可给学生多感官，多类型的刺激，增加教学效果，使学生的形
8、象思维与抽象思维统一起来。而且多媒体CAI的交互性还使学生可依据个体的实际状况进行学习，能有效的激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性和主动性，使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换，从而大大提高了课堂效率，但数学课件的制作必需遵循下述原则：（1）首先必需关切课件的教学价值，遵循教学性原则，即围绕课件的教学目标，选取合适的教学内容，发挥多媒体计算机的特有优势，按学生的认知规律，组织表现形式。（2）遵循限制性原则，即课件要有良好的操作界面，良好的交互性，容错性强，操作简便敏捷，便于限制。（3）遵循简约性原则，投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点，削减无益信息的干扰，在色调、音
9、响、内容的切入退出运动设计上应简约。（4）遵循科学性原则，即原理要正确，细微环节要淡化，但允许夸张，力求精确。（5）遵循艺术性原则，即在前四个原则的基础上，尽量使画面美观、逼真、流畅，实现好的内容与形式的完备的统一。 总之，信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生供应视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培育学生自主学习，主动发展，创新的实力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创建潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素养教化
10、，提高学生的自主学习的实力、创新意识和创新实力，必将发挥越来越重要的作用。 原载福建中学数学（福州），20031 信息技术与数学教学的整合与创新 信息技术与数学教学的整合与创新 韩明明 信息技术与数学教学的整合与创新 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页