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1、中职电子专业课程改革的探索与思考 中职电子专业课程改革的探究与思索 王小东 焦陂职高 【摘 要】中等职业学校明确以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针, 实现了从安排培育向市场驱动的转变、从政府干脆管理向宏观引导的转变、从传统的以升学为导向向以就业为导向的转变.中等职业学校的课程建设,应站在专业建设的前沿,本文从职业学校专业课、基础课及实训教学等方面对课程改革进行了探讨. 【关键词】中职、电子课程、改革 职业教化是教化的一部分，是不行缺少的环节。加快经济的建设，适应社会的须要，技能型人才大大的缺乏，所以培育人才是的首要的就是职业教化，打好基础更在于中职教化。现在，中等职业教化教学改革正在深化进行
2、，要实施课程改革，首先改革的思路要对，不然毫无改革的意义，其次找准改革方向、并且要理顺改革主线。社会需求和学生就业的现状确定了培育目标，制定培育方案，规划课程设置，探讨教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在中职应用电子技术专业的教学改革中，如何设置课程是一个重点问题，当然我们应当深化探讨现有课程设置存在的问题，从而可以理清改革的思路，进行教学实践，还要在实践中不断地改进，不断地 完善。 一、当今的中职电子类的课程有些弊端 现在的中等职业学校一般是招收的应届初中毕业生，学生的基础都是比较薄弱的，很难适应较高的课程设置，学校的课程设置一般也是根据中学课程基本要求加上
3、专业技能课而构成的教学体系。从学习层次上一般分为基础课、专业课和专业技能课这三个层次，课程支配上采纳根据专业体系和通用要求设置课程。这种课程设置重视理论传授，较大的时间比重倾斜于基本文化课，不适应中职的培育目标是技能为本位的职业教化课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也 脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，详细有以下几点。 1学科体系的支配较为严峻。这样的课程支配往往重视的是学问的严 密性，严格地根据学问的逻辑关系编排课程内容，注意理论学问的传授。这样的支配对于高校生或许没有问题，但这绝不适合中职教化，学生能够驾驭这些理论当然很好，但是对中职学生来说他们
4、驾驭不了，也不须要驾驭，他们须要学习驾驭的是有用的基础学问和好用的专业技能。而且这样的支配往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。 2动手操作的实力课程设置缺乏。中职应用电子专业的课程设置和高职院校的课程设置没什么区分，可以说是高职的教材的简化版本。从有些地方该详的不详,该简的不 简,学生学习难度大，造成厌学心情。教学内容没有做好基础课程与 后续专业课程的连接， 也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相 应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧， 多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。驾驭装配、检测、维护和修理等方面的技能 对中职应用电子技术专业的学生是特别重要的，而
5、这些在现有的课程设置中往往被轻视。从而让学生毕业后到企业去实践，那么由于实践实力很难提高导致了无法适应企业的方式及环境，就会有肯定的恶性循环出现。 3教学方法没能跟上时代的步伐。 一些老师习惯在粉笔+黑板的教学模式下发挥其聪慧 才智，教学方法基本采纳灌输式，他们不熟识和不适应新的教学方法 和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生 充分的思索空间。学生学起来一点爱好也没有，爱好是最好的老师， 没爱好也就没有学习的动力。在企业，我们应用电子技术专业的毕业生往往 是被要求能够看懂工艺文件，并能根据工艺文件进行装配， 我们的毕业生还被要求能够编写工艺文件，设计工艺流程， 改进工艺方
6、法，出现这种现象的缘由有许多，有教材的问题，有教学条件的问题，有老师的实力的问题，但主要还是观念上的问题，课程支配者主观上重功能、轻工艺。 二、课程设置的改革思路 课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培育高素养的技能型人才。设置课程应以提高学生素养和培育学生职业技能为目标，这一思路进行课程设置时，应留意以下几点。 1中职应用电子技术专业课程设置改革的目标是培育生产、管理、服务第一线须要的中、高等技术应用型人才，是一种能干脆上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础学问以“必需、够用、用得上”为度， 专业学问强 调针对性和好用性。 2考试方式多采纳闭卷 笔试来推断学生学习的好
7、坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了 怎样死记硬背课本和笔记上，养成上课记笔记，考前背笔记，考试 默写笔记，考后扔笔记的坏习惯。这样不利于学生对学问的全面掌 握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对学问的运用和 他们的实践动手实力，不利于老师教学水平的提高，没有充分发挥考 试的主动作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用实力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培育目标相距过远的课程内容，增加新学问，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与试验、实训相协作的方式，使学生通过核心课程的学习和训
8、练，驾驭专业学问和职业技能。 3在课程内部采纳项目化教学，对教学内容进行项目化 改造，详细的必学内容可以兼顾线程模块和框架模块教学的 方法，工学结合，应用理论与实践一体化的教学方式，以技能驾驭目标作为任务引领学习，力求使学生在学习学问的同时，进行实力熬炼和技能训练。在设计技能实训任务时，应充分调研学生的基础技能驾驭程度，留意从技能训练困难程度上由浅到深，实训任务应是为整体技能目标而设计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达 到教学目的。在理论教学上坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学 方面，坚持以应用为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以 必需、够用为度。在教学实践
9、中，我对原来的课程内容进行了适当的 删、并、增、改，增加新学问、新技能的训练，对教学内容进行了 调整。重点的学问精讲、细讲，非重点学问，一带而过。不过，这需 要专业老师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危 险。 4以专业技能培育为中心，建立试验实训课课程体系。以校内试验、工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培 养。优化教学手段 利用现代化手段， 尤其是采纳多媒体进行协助教学。 采纳多媒体教学， 使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开拓了趣味 教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以 跨越时空的非
10、凡表现力，将教学中所 涉及的难以实现或表达的事情、现象用、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增 强了学生对抽象事物与过程的理解与感受， 老师与学生处于互动的学 习状态，简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好 。 三、课程设置的改革实践 中等职业学校应用电子技术专业实施 了较大力度的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了 新的人才培育方案，确定了人才培育的目标和层次，在工作 岗位分析的基础上规划了新的课程设置 1采纳公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修 课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素养；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，
11、用以学习专业学问和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业学问技能和专业化精研 学习和爱好发展。 2变更考核方法 对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课 的教学中都要求学生驾驭一门好用的技术， 真正做到理论与实践相结 合，并且考试采纳理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方 式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求 学生驾驭相应的试验和操作技能，整门课程讲完后，则必需驾驭全部 操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手 段。 中职教化是针对生产、经营、管理、服务第一线培育好用型人才， 在对教学质量的评价还是对学生成果的考核上
12、， 都应以职业岗位的能 力要求为依据，特殊是电子技术这门应用性强的课程，应避开一份 试卷定成败的做法，实行理论学问与实践应用实力并重的方法。我 们可以采纳多方位考核的方法对学生进行考核和成果认定。 3专业主干课程以基础理论、装配和修理并进的方式展 开。在保证理论设计方面够用于技能实施的条件下，加强了 装配和修理等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品 装配技术和电子产品修理技术等综合课程。 4国家现在已经启动了中等职业学校骨干老师培训，说明国 家已经相识到了我国中等职业学校老师在教学中的不足。 这为各个学 校供应新思想、新方法供应了平台。 许多学校的专业老师得到了培训， 充溢了现代教学理论，
13、驾驭了现代教学手段。为学校的电子技术教化 有了样板。开启 了生产工艺、理论教学的连接。电子技术是一门好用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的老师要提高教学质量，必需要驾驭现代的教学手 段。 5考工与教学融合。把学生的等级工考核和考前培训安 排在教学安排中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训安排，第四学期考中级修理电工和中级仪表工，以及中级电器和通讯修理工。 6专业课程总体规划上不涉及详细产品。无论是模拟电子技术、数字电子技术课程，还是电子产品设计技术、电子 产品装配技术或电子产品修理技术都以基本技能学习为目 标，详
14、细电子产品的学习也是以类别区分。在这些课程的框 架内让老师和学生有肯定的自由地选择，比如家电里面就选 择了彩色电视机的原理与修理，并定期组织学生走上社会义务修理，使学生详细的体会学以致用的学习方向和爱好。 7实施理论与实践相结合的教学法。虽然新的教学安排中课程还是根据课进行设置，但是在支配课 程时已考虑到在全部专业课上要实施工学一体化教学，所以 已经对课程进行了有利于实施项目课程的统整，这使得专业 课都可以进行项目教学，并在教学实施中依据学生实际学习进程和任务目标，采纳分段式项目教学法，让学生每一阶段的技能学习都得到落实有效。老师上课时根据一个个项目编排教学内容，实施工学理实一体化教学，让学生
15、以完成工作任务的形式主动主动地参加学习。 课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置 问题是其中的一个方面，也是特别重要的方面。 学生是主体， 学生的就业和社会发展的需求是我们的第一目标，我们在 课程设置方面有一些思索，也做了肯定的尝试，取得一点阅历，也有肯定的反思；电子技术是一门好用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的老师要提高教学质量，必需要驾驭现代的教学手段。 【参考文献】 1 中职电子技术应用专业课程设置改革的探究和实践麻城中职 2 浅谈中职电子技术课程教学改革 3 模拟电子技术课程教学模式改革探究与实践 中职电子专业课程改革的探究与思
16、索 中职文秘专业课程改革探析 关于中职语文与专业课程整合的思索 中职计算机专业课程考核改革 关于中职会计专业课程改革探讨 电子技术与应用专业课程改革方案 职校电子专业课程评价机制构建的思索 电子商务专业课程 谈谈中职计算机专业课程考核改革 关于高职应用电子专业课程设置的探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页