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1、人教版第七册 人教版第七册卡罗纳教学设计 教材分析： 卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。 3、懂得在别人遭受不幸时，赐予帮助、关爱。 教学重点难点：
2、 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学打算： 学生课前阅读爱的教化有关资料；幻灯课件。 设计理念： 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的教学志向。 教学过程： 一、突显母爱情境导入 1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？ 2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。（稍停顿）可是半
3、年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他成天沉醉在哀思之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 二、走进内心感受伤痛 1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜爱的方式自由朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 2、沟通感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（难过、可怜、苦痛、悲伤）理解“号啕大哭”的意思。 3、学习表现卡罗纳难过的四句话。 课件一起出示： （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他
4、自己也大病了一场似的。” （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。” （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” （4）“他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的难过？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等） 、渲染气氛，激情引读：（音乐神奇园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对
5、于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那暖和的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的难过。（齐读句子） 【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作其次个铺垫。】 三、身临其境体会关爱 过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动
6、作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充溢关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并刚好作上批注。（四人小组合作，赐予学生充分自主学习的时间。） 预设沟通： （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱） 1、“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。” （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”特别肃穆、吩咐） （2）为什么不许、不许什么？再来读读。 （3）老师对卡罗纳充溢怜悯和关爱，她怀着热切的希望，要我们慎重肃穆热忱地对待他，让我们一起读。 2、课件出示：“哭吧，大快朵颐地哭吧孩子，你要坚毅哟。” （1）
7、联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。 （2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。 （3）师小结：宏大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来劝慰他一次。（齐读） （二）、来自同学们的关爱 1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。” （1）理解：“屏息凝神”。 （2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕生怕 2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。” 师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！ 3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好
8、，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。” （1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发觉有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？ （2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。 （3）千言万语还化为一句话齐读。 （三）、来自长辈的关爱 1、出示：“卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕” （1）母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？ （2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充溢了无法形容的悲伤）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），
9、他彻底崩溃了，他仿佛在说：（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。 2、语言训练： 请你仿照这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。 课件出示： 孩子即将远行，他的妈妈目光里充溢着 ， 那神情仿佛在说：“ 。” 【设计意图:这一板块的设计，赐予了学生充分思索、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次沟通，再集体深化探讨。由于，探讨的句子较多，我留意了沟通时的节奏。简洁的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出
10、来。并通过品读、评读及引读、导读，去体会老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】 四、还原生活直抒胸臆 1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今日我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教化的文章。信任大家都得到了深刻的教化，也会明白在遇到难过悲观的人的时候，在遇到须要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出救济之手来表达我们的爱！ 2、练笔：在生活中，假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。 3、指名沟通。 4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。（齐读） 人教版第七册 第七册 人教版小学语文第七册教案 第七册.教案 第七册英语 第七册基础 人教版第七册语文复习(二)词语 第七册美术教案 音乐第七册教案 第七册音乐教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页