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1、词汇教学实验报告(张艳秋词汇教学试验报告(张艳秋 本文关键词：词汇，试验，报告，教学，张艳秋词汇教学试验报告(张艳秋 本文简介：新课标下的中学英语词汇教学策略探讨试验报告EnglishvocabularyteachingstrategiesinSeniorHighSchoolunderthenewcurriculumexperimentreport河北青龙一中张艳秋邮编：066599摘要学习词汇记忆的方法太多太多词汇教学试验报告(张艳秋 本文内容：新课标下的中学英语词汇教学策略探讨试验报告EnglishvocabularyteachingstrategiesinSeniorHighSchool
2、underthenewcurriculumexperimentreport河北青龙一中张艳秋邮编：066599摘要学习词汇记忆的方法太多太多，那么如何有效地进行词汇教学来激发学生的爱好，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?词汇教学，学生是学习的主体。本文就如何发挥学生的自主参加和自主学习意识进行了探讨。AbstractTherearetoomanymethodsoflearningvocabularymemory,sohowcanwearousethestudentsinterestusingeffectivevocabularyteachingmethods?Howcanwehelpthe
3、studentsmemorizethewordstheyhavelearned?ThestudentsplayanimportantpartinEnglishvocabularyteaching.Thestudentssenseofparticipationandlearningwillbediscussedinthearticle.关键词词汇教学自主参加自主学习做法Keywordsvocabularyteachingautonomyintheautonomouslearningapproach一、课题提出的背景中学英语新课程标准对于中学英语词汇要求如下：学会运用4500个左右的单词和这一数量
4、的习惯用语和固定搭配；能依据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行沟通或表达。因此，增加对词汇量的要求，势在必定。从近几年高考来看，不驾驭3000-4000词汇很难应付。可见高考试题已向着新标准的方向发展。然而，学生在记忆词汇时没有肯定的记忆策略，他们往往死记硬背，只记住了单词的音、形、义，却忽视了词汇的内涵和外延。大部分学生不是在真实的语境中进行词汇记忆的，也不是在爱好的驱动下进行的，而是在被动的状况下进行的，这必定导致学生记得快、忘得也快的局面。其实，除了单词的音、形、义以外，我们更要留意词汇的搭配、惯用法、运用语境、得体性、语法特征等方面。本课题尝试着从“真实的词汇记忆
5、活动”角度探究改善英语词汇教学的思路和方法，让学生在真实的英语环境中运用英语进行思维、交际，这种方式会大大促进学生对于词汇的记忆效率。二、课题的界定1、新课标新课标是新的英语课程标准（试验稿）的简称，由教化部于2001年正式颁布。这个课程标准体现了全新的教化理念，确定了新课程的性质和任务，描述了详细的课程目标和内容并提出了实施建议。2、词汇教学策略：词汇教学策略是指学生能长久地记住、并能自由地运用它们进行真实交际。在词汇的记忆过程中肯定要留意到词汇的内涵和外延：搭配；惯用法；语境性；得体性；语法特征。三、课题的理论依据：1、新课标理念的体现。英语新课程标准指出：“中学英语课程应依据中学学生认知
6、特点和学习发展须要，在进一步发展学生基本语言运用实力的同时，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力；逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力；为学生进一步学习和发展创建必要的条件。”2、主体教化理论。把学生当成教化的主体，在教化教学过程中落实学生的主体地位，培育学生的主体性，是素养教化的要求，是将来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。主体教化理论要求学生能够主动参与各种旨在提高词汇综合运用实力的英语交际活动，并在活动中表现精彩。3、交际法教学理论。培育交际实力(communicativecompetence)应当是语言教学的根本目的，听、说、读、
7、写四种语言技能的训练必需为交际实力服务。语言学家列脱尔胡特(Littlewood)把培育交际实力分为两个阶段。一是培育最初步的交际实力(pre-communicativestage)；二是培育交际实力(communicativestage)。但是，全部的有效交际都是建立在对于词汇的正确把握、正确运用的基础之上。四、课题探讨的价值：本课题主要探讨新课标下如何组织各种丰富的、寓教于乐的活动以提高词汇教学的效率，让学生在各种活动中组织词汇、运用词汇进行有效的交际、沟通，让词汇在各种好玩的活动中多次重现，最终达到有效记忆词汇的目的。假如我们在英语词汇教学中能创建性地组织一系列的活动，让学生在真实的英语
8、环境中运用英语进行思维、交际，会为学生自由地运用英语进行思维、表达搭建平台，学生在活动中因为自由运用而记忆的词汇会持续很久，这种方式会大大促进学生对于词汇的记忆效率。从而克服学生对词汇学习的心理障碍，消退他们对考试时词汇可能造成某些障碍的顾虑；激活学生词汇学习爱好，变学生的被动学习为主动学习和练习；使他们能依据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行沟通或表达，从而大面积提高中学英语词汇教学的效率。并能落实新课标中关于英语学问目标的描述：在进一步发展学生基本语言运用实力的同时，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的实力；逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力。五
9、、课题的探讨内容及目标：本课题主要论述新课标下如何组织各种丰富的、寓教于乐的活动以提高词汇教学的效率，让学生在各种活动中组织词汇、运用词汇进行有效的交际、沟通，让词汇在各种好玩的活动中多次重现，最终达到有效记忆词汇的目的。所谓的词汇教学策略是指：老师如何通过适当有效的教学策略和方法，从多方面入手探究激发学生学习爱好，提高其英语词汇的运用实力的途径，探究怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。通过组织学生参与真实的语言交际活动，包括听、说、读、写、译、演、赏等各种活动，让学生在活动中运用单词，并确保学生词汇运用精确、得体。活动是指用英语创设肯定的环境，让学生依据活
10、动须要来选择词汇、组织词汇、运用词汇进行有效的交际。为使交际的有效性得到执行，学生不是简洁地用词汇排列一下就行了；相反地，他们须要依据交际的真实语境从词的搭配、惯用法、语境性、得体性、语法特征等方面进行综合考虑。只有通过语境，才能了解词在不同上下文中的不同意义、用法以及搭配，使我们看到词汇的实际运用状况。英语词汇教学活动可采纳以下内容：单词接龙、词汇墙、单词猜谜、单词王选拔赛、词组辨析PK赛、造句竞赛、作文竞赛、课文缩写、课文复述、撰写探讨报告记、英语故事大王大赛、演讲竞赛、辩论赛、采访活动、角色扮演、观赏英文歌曲、观看经典英文影片等活动。本课题拟定解决的关键问题是彻底变更目前少慢差的词汇教学
11、现状,面对全校乃至全县学生扫除中学英语学习的拦路虎,大面积提高中学英语词汇教学的效率。本课题的特色创新在于把中学英语新课程标准的实施与真实的英语环境中运用英语的探讨结合起来,以新方式、新手段实践新的理念,完成新的内容,达到新的标准。六、探讨与实践过程（一）调查探讨2022年10月到11月期间，本课题组主要用调查法，访谈法及测试法对学生状况进行全面细致的了解。老师一方面设计了问卷对学生的词汇学习看法和方法进行调查。老师对调查结果进行分类统计并加以科学地细致分析。另一方面也以个别谈话或小组座谈或协作班主任的主题班会等形式向学生了解一些同学困惑及部些胜利的体验。在此基础上我们还出了一份词汇试卷以竞赛
12、的方式检测了学生的词汇实力。在这期间笔者还请教了一些阅历丰富的老老师，让他们谈谈他们遇到的词汇教学问题和积累的阅历同时也谈谈学生在词汇方面存在的问题。全部这些都为笔者在接下来的探讨工作做好了打算。（二）发觉问题笔者在前期的调查探讨过程中发觉有大部分学生在词汇的学习上都存在问题主要表现在以下几个方面。1心理方面：大部分同学都反映他们很简单遗忘记过的单词，单词保持的记忆时间很短。这就给他们带来了一种失败感。这样当他们面对孤立的词汇表时就会产生一种厌烦的心情，尽管他们很清晰他们必需记住这些单词。2词汇学问方面：许多同学不懂一些基本的读音规则，这种缺陷导致了他们在词汇学习的第一步读方面就碰了壁。另外他
13、们对构词学问也比较缺乏。各种词性的相互转变的词缀不熟识。最终是他们对某些基本词汇的文化内涵不了解，导致对某些特别句子没法理解。3方法问题：以上问题都与学生的词汇学习思路和方法有关。许多同学只是纯粹地拿着词汇表孤立地记忆一个个孤立的单词。只是一遍遍地拼一遍遍地在纸上写，结果其次天却发觉不记得几个单词了。4运用方面：有不少同学在五六年的英语学习之后也储备了肯定的词汇量，可当他们要表达某个意思时却苦于找不到合适的词或不能将想到的词很好地连成句子。（三）实践探讨与探究针对以上存在的问题，笔者从多方面入手探究激发学生学习爱好，提高其英语词汇的运用实力的途径，探究怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学
14、内容，并努力创新词汇教学方法。第一克服心理障碍，提高学生英语词汇学习的相识其次营造英语学习氛围，改善英语学习条件第三加强学生语音学问的学习，过好语音关，削减词汇学习的语音障碍第四开展探讨性学习，提高学生的对词汇学问的了解程度，进一步削减词汇学习障碍第五指导学生改善词汇学习方法，提高词汇学习效率第六加强学生课外词汇的自主学习和积累的引导第七提高学生词汇运用实力的探究七、课题探讨期间个人和学生所取得的成果及论文发表书目A、论文获奖状况1、新课标理念下中学英语词汇教学的几点做法省级二等奖2、有效的英语词汇记忆方法初探省教化学会二等奖3、教你轻松学英语学英语报4、学生自主扩展词汇的学习策略探讨中学生文
15、科B、其它荣誉称号1、参加市级课题中学英语五课型单元整体教学实践与探讨。2、张艳秋老师被评为青龙县2022届优秀老师。3、在英语周报和“21世纪英语报”上发表作品数篇。4、指导高建华和陈新卫两位同学在2022年全国中学生英语实力竞赛中获奖。八、探讨成果分析通过一学年来在以上各方面的实践探究，在以下几个方面去得了肯定的成果：1克服了学生对词汇学习的心理障碍，消退了他们对考试时对词汇可能造成某些障碍的顾虑。2激活学生词汇学习爱好，变学生的被动学习为主动学习和练习。使他们的词汇学习成为每天生活的一部分，成为他们的习惯行为。下表是开展探讨前后，笔者所教两各班的学生对待词汇学习的不同看法。感觉无效者感爱
16、好者课外自觉学习者一年前（111）10296一年后（116）41161163深化了解学生学习现状，结合学生实际，提出合理要求，能就词汇这一块实行因材施教。促进了全体学生的词汇学习。这从前后两次词汇不同要求的测试中可以看出学生的词汇量和运用实力都提高了。90-10080-9060-8060以下一年前（111）037038一年后（116）9445584初步完善学生词汇学习的优化模式。八、实际探讨后的反思经过一年多的努力，虽然取得了以上的成就，但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。从上表我们也可以看出还是有部分同学没能很好地进行词汇学习。因此，对这部分同学的帮助还应接着改进。参考文献1D.A.Wi
17、lkins.LinguisticsinLanguageTeaching.London:EdwardArnold,1972.2教化部.2003.一般中学英语课程标准（试验）M.北京：人民教化出版社.3邓炎昌，刘润清.语言与文化英汉语言文化对比北京：外语教学与探讨出版社，1989.4余宁.英语教学中词汇教学策略探究太原教学与管理,2022.8.本文作者简介：张艳秋，女，毕业于河北师范高校，始终从事中学英语教学工作，以下是尽两年来在教学和教研方面的主要成果：2022年2月，全县中学英语学科教学反思评比活动中，不妨空手进课堂，荣获县级一等奖。2022年2月，在全县老师技能大赛中，成果优异，荣获老师技能大赛二等奖。在2112年“河外杯”学生演讲竞赛中指导的学生成果优异，获优秀指导老师奖。2022年1月，全县中学英语学科优质课评比活动中，Wildlifeprotection荣获县级二等奖。4本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页