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1、中学数学教学技能 中学数学教学技能 课堂教学技能是指运用专业学问、哲学、教化学、心理学等的有关学问及教学阅历，促使学生有效学习的多种行为方式组合它是整个教学技能的核心课堂教学技能根据课的运行机制可划分为导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能；根据师生间传输信息的方式可划分为板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问探讨技能、改变技能等 一、导入技能 “导”就是引导，“入”就是进入学习导入技能就是指老师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用奇妙的方法集中学生的留意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生主动地进入到课堂的学习上来的教学活动方式 导入技能的理论依据是启发式教学思
2、想中外很多宏大的教化学家都非常强调“启发”教化，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想 导入主要类型及范例 原学问导入 原学问导入主要是利用新原学问间的逻辑联系，即原学问是新学问的基础，新学问是原学问的发展与延长，从而找出新原学问联结的交点，由原学问的复习迁移到新学问的学习上来导入新课这种导入类型也是最常用的新课导入方法 事例导入 事例导入是选取与所受内容有关的生活实例或某种经验，通过对其分析，引申，演绎归纳出从特别到一般、从详细到抽象的规律来导入新课通过实例导入很简单牵动学生思维，在他们不会解又急
3、于解决的心理之间制造一种悬念，激起学生剧烈的求知欲 干脆导入 干脆导入就是开宗明义紧扣教学目标要求干脆给出本节课的主要内容，基本结构及学问之间的关系来导入新课这种导入能使学生快速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容这样导入新课，简明扼要，快速集中学生留意力，使学生能主动主动地带着新奇心去听课思索，有利于培育学生的探究精神 趣味导入 趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味学问，即数学家的故事、数学典故、数学史、游 1 戏、谜语等传授给学生来导入新课趣味导入可以避开平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意留意快速过渡到有意留
4、意 悬念设疑导入 悬念设疑导入是老师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知冲突，唤起学生的新奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课这种导入类型能使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动和老师的讲课交融在一起，使师生之间产生共振设置悬念、提出疑问导入新课能充分调动了学生的求知欲望，激起学生爱好，从而胜利进入新课 试验导入 试验导入是指通过直观教具进行演示试验或引导学生一起动手试验或利用电教手段，如计算机，投影仪等来奇妙地导入新课通过试验演示导入能使抽象空洞的教学内容详细化、形象化，让学生在实践中体会，这样导入印象深刻，符合中学生的新奇心理，且这种导入有利于培育学生从
5、形象思维逐步过渡到抽象思维，培育学生的感性相识，同时培育显学生的视察动手实力 创设情景导入 创设情景导入是指依据教学内容的特点运用语言、图片、音乐等手段，创设肯定的情景渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课学习来导入新课这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的新奇心和求知欲，起到渗透教学目标的作用 反例导入 反例导入就是针对学生在学习中常犯的错误或者易被忽视的问题，用反例引起学生留意，启发学生去分析错误的根源，找出解决问题的钥匙来导入新课反例导入不仅能使学生从错误中吸取教训，而且对于加强概念的理解，培育严密思维的的良好习惯都非常重要 二、教学语言和教态 （1）启发性语言帮助学生学会学习，
6、有利于发展学生的思维实力。 （2）赏识性语言学生的特性发展，理解、信任、友爱、敬重、鼓舞。 （3）激励性语言学生的学习主动性和主动性，学习动力。 （4）反思性语言巩固学问，提炼出方法，对学问的理解更加丰富，更加全面，提高学生的自我评价，自我分析，自我提高的认知实力。 三、讲解技能 讲解技能，是指老师在课堂教学中运用讲解的方法完成教学任务，达到教学目的的教学行为方式。讲解技能是老师应具备的诸多的教学技能中最基本的、运用频率最高的，也是运用最广泛的技能。讲解技能是老师传授学问、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为，这种教学行为能充分发挥老师在教学中的主导作用，限制教学进程、驾驭教学进度，且具
7、有信息传输密度高、学问面宽等特点。正面的、系统的讲解可使学生少走弯路。 讲解技能有两个显著的特点：一是教学媒体的单一性-以语言为唯一媒体；二是信息传递的单向性-由老师传向学生。 三、数学课堂的板书技能 板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是老师向学生传递教学信息的重要手段。板书技能是指老师为协助课堂口语的表达，运用黑板以简练的文字或数学符号、公式来传递数学教学信息的教学行为方式。板书技能也是老师必需驾驭的一项基本教学技能。老师在细心钻研教材的基础上，依据教学目的、要求和学生的实际状况，经过一番细心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等相宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置
8、。 由于数学的学科特点，在课堂教学中有大量的定理、公式须要证明或推演。大量的数与式须要计算或推导，几何教学还须要图形、坐标的绘制。所以数学课的板书（包括板画）技能尤为重要。 板书技能设计的原则 （1） 目标明确，重点突出。 （2） 语言精确，书写规范。 （3） 形式多样，趣味性强。 （4） 布局合理，安排性强。 板书技能的主要类型 板书的形式随教学目标、教学内容、学生年龄特征及学习特点的不同而不同。选择适当的板书类型是增加教学效果的重要一环。常用的板书类型主要有以下几种： （1） 提纲式 （2） 表格式 （3） 线索式 （4） 关系图式 3 （5） 图文式 板书技能实施时应留意的问题 （1）
9、书写工整、规范。 （2） 作图标准，整体效果要佳。 （3） 巧用彩色粉笔，谨慎擦抹。 （4） 板书要和讲解交替进行。 四、数学课堂的提问技能 提问技能运用的目的 （1） 驾驭课堂进程，调控教学方向。 （2） 启发学生思维，激发求知欲望。 （3） 了解学习状况，检测目标达成。 （4） 巩固强化学问，促进深化理解。 （5） 理解驾驭学问，培育学生实力。 2、提问技能设计的原则 （1） 科学性原则。 （2） 启发性原则。 （3） 恰当性原则。 （4） 评价性原则。 （5） 普遍性原则。 提问技能的主要类型 （1） 检验性提问。 （2） 应用性提问。 （3） 分析性提问。 （4） 综合性提问。 （5）
10、 评价性提问。 提问技能实施时应留意的问题 （1） 设计提问应与教学目标、教学内容相结合。 （2） 留意提问的方式与学生的实际状况相结合。 （3） 提问后要让学生充分思索并从不同侧面启发。 4 （4） 老师要创设良好的提问环境。 （5） 老师要正确对待提问的意外。 中学数学教学技能 中学数学教学技能训练教学大纲 中学数学教学论文 中学数学教学随笔 中学数学教学常规 中学数学教学论 中学数学教学设计 中学数学教学随笔 中学数学课堂教学基本教学技能学习资料 中学数学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页