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1、精勤小学三（1）班学困生家庭教育调查与研究课题申报论证报告精勤小学三（1）班学困生家庭教化的调查与探讨课题申报论证报告 本文关键词：探讨课题，家庭教化，论证，申报，调查精勤小学三（1）班学困生家庭教化的调查与探讨课题申报论证报告 本文简介：编号课题名称:精勤小学三（1）班学困生家庭教化的调查与探讨设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念是“学困生”和“家庭教化”。学困生的界定：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成果明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生精勤小学三（1）班学困生家庭教化的调查与探讨课题申报论证报告
2、 本文内容：编号课题名称:精勤小学三（1）班学困生家庭教化的调查与探讨设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念是“学困生”和“家庭教化”。学困生的界定：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成果明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。家庭教化的界定：根据传统观念，家庭教化是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教化。而根据现代观念，家庭教化则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教化。赵忠心在家庭教化学一书中指出：“根据传统的说法，家庭教化是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长
3、者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教化和影响。这是狭义的家庭教化。广义的家庭教化，应当是家庭成员之间相互实施的一种教化。”“在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教化。”总的来讲，家庭教化是指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的、自觉或非自觉的教化和影响。本课题探讨的侧重点是狭义的家庭教化的概念。（二）国内外同一探讨领域现状与探讨的价值1国内外同一探讨领域的探讨现状目前关于农村学困生家庭教化的探讨还不是许多。通过对国内的相关文章的分析发觉，关注此问题的探讨者大多是一些教化专家，他们对此仅做了理论上的描述，探讨的结果更侧重
4、的是对家庭志向教化的向往，探讨的价值推广性值得推敲。但是本人认为对此类教化的探讨者应是深化教学一线的老师，特殊是班主任老师(本课题的参加者都是班主任)，其优势在于一方面老师可以对此进行系统的跟踪调查探讨，获得第一手的更代表大多数学困生家庭教化的实证资料；另一方面可以对不同家庭背景、不同文化水平的家长分别进行心理比较分析，为真正做好农村学困生家庭教化供应强有利的依据；第三通过对这些一手资料的获得和分析，可以使老师反思自己当前教化与学生家庭教化的脱节点，反思自己平常教学中的育人观念的缺失等，最终为教化真正实现“育人”目标供应一些更加有效的具有可行性的建议。2探讨的价值（1）借鉴的价值。家长望子成龙
5、，望女成凤的心情和愿望，足以说明当前家长对教化的重视程度，这点也说明白人们对教化和学问的渴望。但是当前农村家长对家庭教化的内容缺乏正确的相识，缺少家庭教化的手段和方法，子女的品行、行为，人生观等均未达到预期的目的。然而要使这一现象得到改观并不能只靠专家的理论或结论来实现的。任何理论或结论的可接受性和合理性都须要实践来检验和证明。所以我们开展这项探讨，期望为今后该领域的探讨起到一个抛砖引玉的作用。（2）实践的价值。家庭教化环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童特性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。由此可见，家庭教化作为三大教化体系，具有特别
6、重要的地位。人的成长有几个阶段，其中儿童阶段是最重要的阶段。特性的形成、行为的发展、实力的培育等渐渐形成。假如家长没有良好的家庭教化手段和方法，那么学生应在儿童时期形成的各种优良品行会是空中楼阁，空中楼阁。在学习和成长的过程中可能会行成性格怪癖、放任自流等习惯；还可能在生活上养成缺乏责任感、好逸恶劳、贪图享受的生活作风。久而久之会影响到孩子的健全人格的培育，这与目前正在推行的新课程改革所提倡的方向南辕北辙。好的家庭教化对子女的成长起到主动的作用，不好的家庭教化对子女成长起到消极的作用。实践出真知，理论的、口头的结论和少许的几个名人例子并不能劝服家长立刻变更现有的家庭教化观，只有真正的切切实实的
7、进行实践探讨，供应强有利的学困生家庭教化的案例与追踪过程分析，才可能使家长相识到家庭教化的好处。所以本探讨具有实践的价值。期望通过实践探讨得出一些对学困生家庭教化行之有效的建议，真正地为新课程的实施供应一些保证，让家庭教化在学生的整个教化过程中发挥应有的作用。（三）探讨的目标、内容（或子课题设计）与重点探讨的目标通过对班级学困生家庭教化的调查探讨，探究社会、家长及学生对家庭教化的看法和理解，深化分析家长及学生对家庭教化相识和理解，并为家庭教化和学校教化供应适当的建议。探讨的内容1对家庭教化进行分类调查并统计分析学困生人群对家庭教化的观点；A家长双方长期外出打工人群B家长一方长期外出打工人群C家
8、长双方早出晚归打工人群D家长一方早出晚归打工人群E家长双方常年在家人群F在校老师2依据统计分析探究出学困生及家长对家庭教化的看法并对其心理进行分析；3对缺少正确家庭教化手段和方法的学困生家进步行跟踪调查分析，分析家长的心理及价值观的改变成因。4依据实证材料对学困生家庭教化和学校教化提出相关合理的建议。探讨的重点通过调查问卷分析学困生及家长心理，找到学困生家庭教化的结症，并且能提出解决的对策。（四）探讨的思路、过程与方法探讨的思路1分析学困生对家庭教化的看法并进行心理归因。2在班级选取不同学困生家庭教化类型的学生并做好数据统计与分析。3不同阶段对学困生及家进步行跟踪调查并做好数据统计与分析。4进
9、行问卷调查了解学困生与家长的感受并做好数据统计与分析。5分析学困生与家长的心理改变并做好数据统计与分析。6对学困生家庭教化与学校教化提出建议。探讨的过程第一阶段（2022年6月至2022年9月）文献调研并设计调查问卷。其次阶段（2022年10月至2022年1月）对班级学困生进行问卷调查，并形成调查报告。第三阶段（2022年2月至2022年5月）对学困生家进步行问卷调查，并形成调查报告。第四阶段（2022年6月至2022年9月）对老师进行问卷调查，并形成调查报告。第五阶段（2022年10月至2022年1月）总结分析各类数据形成肯定的理论结果，并撰写论文。第六阶段（2022年2月至2022年5月）
10、针对分析的结论提出相应合理的建议，形成探讨成果，汇总探讨过程中的各种材料，打算结题报告。探讨的方法文献法：主要是通过网络和图书馆查阅文献资料和相关话题，了解农村学困生家庭教化的概况，设计一份比较合理的农村学困生家庭教化的调查问卷。调查法：通过对班级的学困生及家长，还有部分老师进行调查问卷，然后把调查统计的结果进行仔细地分析，找出其中的共性问题。再利用课题参加者都是班主任这一个优势，在平常的交谈中了解（访谈）学生和家长，还有老师的对此现象的做法和想法。总结法：最终再把探讨的结果形成文字性的东西，得出探讨的结论。通过对农村家庭教化的调查探讨，探究社会、家长及学生对家庭教化看法和理解，深化分析家长及
11、学生对家庭教化的相识和理解，并为家庭教化和学校教化供应适当的建议。（五）主要观点与创新之处主要观点1目前学困生家庭教化的弊端：学生方面：造成学生学习成果明显低于同年级学生，性格任性怪癖，自制实力低，行为放任自流、易走极端，缺乏责任心，简单产生逆反心理。家长方面：缺乏正确的教化手段和方法，要么对子女放任自流，不加问津；要么拳脚相加施以“酷刑”，很少有家长对子女能耐性地进行引导和教化的。2家长对家庭教化心理分析：溺爱子女心理；依靠学校教化心理；不知如何对子女进行教化和引导。3学困生对家庭教化心理分析：希望有好的学习和成长的教化环境；希望有同等、挚友式的家庭教化；对家庭教化无可奈何；对家庭教化被迫接
12、受。4针对数据分析提出的建议：对家长：应当意识到家庭教化是一种潜移默化的陶冶，应摆正家庭教化的位置，用正确的教化手段和方法对子女进行引导和教化。应当信任孩子，培育他们的性格和人格，不能用家庭暴力对子女进行教化。对学生：学会生活、学会学习、学会适应社会。对学校：真正实现家长学校的功能，来提高家长的素养，老师要注意发挥教化的主阵地-课堂的教化功能，最终实现依靠内外实力实行联防联动，主动创设校内育人环境和管理体系，以培育学生全面发展的实力。对社会：完善社会机制，加强社会功能，进行教化体制改革，真正减轻学生学业负担。5针对跟踪部分学困生及家长家庭教化心理改变提出的建议：学生：人成长的过程必需要经验苦恼
13、、竞争和挫折，只有经验了这些才能变得坚毅和自信。学习是一种艰苦的脑力劳动，学问的获得，归根结底是要通过自身的学习来完成的，任何人无法替代。家长：没有好的家庭教化环境会延误子女的成长，应摆正家庭教化的正确位置。假如把教化仅视作一种学问的驾驭和积累，它本身没有任何价值。因为任何学问只有被应用的时候才有价值，而应用学问则须要另外多种实力，首先是一个人最基本的“德性”，然后包括一个人必备的生存实力、吃苦实力、创建实力、应变实力、与人相处实力等等。因此联合国教科文组织在定义“教化”概念的时候，第一位要素就是培育一个人的社会生存实力，而传授学问只被排在三位的。家庭教化对子女的影响是深远的，甚至是终身的。所
14、以家长应做好家庭教化，不要让家长自己和子女留有缺憾。可能的创新之处1.本课题的探讨者是一线老师，其优势在于：（1）老师可以对学困生家庭教化进行系统的跟踪调查探讨，获得一手的更代表大多数家长心理改变的实证资料；（2）可以对不同家庭背景、不同文化水平的家长和不同年龄阶段学困生分别进行心理比较分析，为真正提高家庭教化质量供应强有利的依据；（3）通过对这些一手资料的获得和分析，可以使老师反思当前教化家庭教化的脱节点，反思自己平常教学中的育人观念的缺失等，最终为教化真正实现“育人”目标供应一些更加有效的具有可行性的建议。2.新课标提倡学生主动参加、乐于探究、勤与动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新
15、学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。而不良的家庭教化对新课程改革起到了抑制作用。我们的探讨正是想从现在的家庭教化中找出弊端，分析探讨并提出合理的建议，以便对深化这次课程改革起到一点主动的作用。（六）预期探讨成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）关于学困生家庭教化的调查问卷问卷调查表2022.9从学困生家庭教化的调查问卷透视学生心理的探讨调查报告2022.1从学困生家庭教化的调查问卷透视家长心理的探讨调查报告2022.5新课改理念下对学困生家庭教化定位的思索论文2022.9最终成果（限3项）从学困生家庭教化的调查分析透视学生及家长的心理探讨探讨报告2022.1转变学困生
16、家庭教化的对策探讨探讨报告2022.5（七）完成探讨任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、探讨经验、探讨实力、探讨成果；围绕本课题所开展的前期打算工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成探讨任务的保障条件，包括探讨资料的获得、探讨经费的筹措、探讨时间的保障等。）近年来，我校在教科研方面特别重视。学校先后担当了多项省市级的课题，并且都取得了肯定的成果。其中有的规格较高。在此过程中培育了一支科研实力较强的队伍，形成了良好的教化科研氛围。本课题的核心成员都是奋战在教化一线的老师。其中有教研组长，骨干老师，教科研先进个人等，年龄层次主要是中青年老师。他们大多都参与过几个课题的探讨，他
17、们的论文也曾经在各级各类刊物上发表过；也有的在教化教学方面获得过省、市级的嘉奖。还有就是参与本课题探讨的核心组成员都是常年作班主任工作的一线老师，有的还是市级先进班主任。他们有和学生、家长调查和访谈的最有利条件和资源。再说学校这几年把科研兴校作为学校的办学理念之一。在校领导的亲自带领下，激励老师搞教学科研，无论是课题的筹划、组织协调，还是从探讨资料的获得，以及经费的问题，学校都能赐予充分的优先考虑。所以进行该课题的探讨，我们有充分的实力和信念。-申报评审活页5-篇2：对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文关键词：探讨报告，
18、课题，转化，中学英语，探讨对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文简介：一、课题概述（课题名称、来源、编号、负责人）2022年10月，东光三中中学英语组响应沧州市交易科学规划领导小组的号召，成立了课题组，负责人为李明霞。申请了立项课题，中学英语学困生存在的心理问题及转化教化的质性探讨，编号为202212034。2022年1月15日经申请更名为对中学英语“学困生”进对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的课题探讨报告 本文内容：一、课题概述（课题名称、来源、编号、负责人）2022年10月，东光三中中学英语组响应沧州市交易科学规划领导小组的号召，成立了课题组，负责人为李明霞。申请
19、了立项课题，中学英语学困生存在的心理问题及转化教化的质性探讨，编号为202212034。2022年1月15日经申请更名为对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨。二、本课题探讨的背景目前，在中学英语教学中，由于某种缘由，有很大一部分学生学问、实力、习惯、方法等方面存在着缺陷，学习效率低下，成为不能达到课标所规定的基本要求的学困生。它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严峻制约着我国教化事业的蓬勃发展。因此，对中学英语学困生进行转化教化的探讨势在必行。从省内中学教化现状来看，英语成果太差成了好多中学学生及其家长的噩梦，严峻阻碍着学生的进步制约了学生学业的发展。中学英语学困生及其家长们殷
20、切盼望有人能解决英语学困生的学习困难，使他们取得长足的进步。关注英语学困生，找出产生英语学困生的根源，才能有针对性地转化他们，做到“对症下药”，提高他们的学业成果，促进他们全面、和谐的发展。所以特别有必要做对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨。三、探讨综述（一）课题探讨现状：本课题在国内早已有多人探讨、探讨和论述，此内容论文也有许多人写过但是假如从学校实际教学的角度，从任课老师及学生的视角去探讨这个问题，更具有深层次探究和探讨的价值，更具有实际价值。罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信念的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教化过程就是树立自信念的过程。学困生成为困扰教化界的
21、一个难题。在教化实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以探讨的居多，而着眼于非制度侧面的因素学生的爱好、情感、看法等等的分析不够。英语学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不仔细听讲或根本不听讲，课后抄袭作业或不完成作业，学习习惯差等缘由造成的；其二是客观因素。如教化者的失误，家庭、社会等因素。因此从探讨成因入手探讨转化策略。（二）本课题探讨的意义以英语能否及格为标准来推断的话，我校50人的一般班有40人是学困生，占总数的80%。对一所学校，一个班级来说，这么多学困生是一个很大的问题，而且一个学困生对于一个家庭来讲，那就是一个天大的问题，所以，
22、对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了培育他们良好的学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的实力，使他们既能顺当完成学业，又能从根本上保证中学教化的质量，科学的做好英语学困生的探讨、转化工作意义重大。而且本课题的探讨，对于深化分析中学英语学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教化方针，提高学生的学习成果特别重要。四、课题探讨的目标1、找出“中学英语学困生”的成因,努力探究出一些在理论指导下具有实践意义的有效转化“学困生”对策、途径与措施。2、通过本项探讨，转化“中学英语学困生”，培育他们健康主动自信的心理，激发对学习的爱好，形成正确的学习看法,养成良好的学习习惯,基本驾驭有效的学习方法，
23、具有肯定的学习品质,使学困生能够做好学习常规工作，夯实双基，逐步缩短与其他学生的学习差距。从而渐渐培育他们的学习爱好，养成良好的英语学习习惯，提高学习成果。3、为学校今后对“学困生”的教学找一些切实有效的方法和途径，探究出一套行之有效的学困生转化的教学之路。五、课题探讨的主要内容1、弄清学困生的特点及成因。仔细分析学困生的形成缘由，建立不同个案探讨档案。2、依据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成缘由进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或规律，并实行一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。3、争取转化胜利，使其在学习、实力等方面有不同程度的提高。建构
24、良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习的爱好,初步养成良好的学习习惯,基本驾驭有效的学习方法.六、探讨思路与方法（一）探讨对象：东光三中中学部2022和2022届六个班的学生。均为没能考上重点中学的学生。入学时英语成果多数很差。（二）探讨方法1、调查比较法。在探讨过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课老师的访谈，综合分析，了解学困生的心理现状并找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行刚好的反馈，积累资料，主动做出调整，限制探讨效果。2、行动探讨法。在教化学困生的行动中不断反思和探讨，写教学案例；并刚好总结，归纳教化学困生的有效方法。3、个案探讨法。对具有典型特征
25、的学困生，进行调查、跟踪，从特性到共性揭示一般规律。4、阅历总结法：由课题组实施成员总结自己在探讨过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生探讨中的有益阅历并形成有价值的成果。七、课题探讨的步骤与主要措施1、打算阶段（2022年9月28日-2022年2月1日）对英语学困生的心理问题及学习问题进行问卷调查，调查分析高一高二英语学困生的心理及学习现状。申请立项。2、探究实施阶段（2022年2月1日-2022年7月1日）召开开题会，实施探讨。要求参与课题探讨的老师在课题探讨中不断实践、总结。对英语学困生的心理问题及学习困难进行问卷调查，调查分析高一高二英语学困生的心理现状及学习困难所在，并探究转化方法
26、的实践探讨。分析造成英语学困生学习现状的详细成因。针对学困生心理思想特点，探讨在转化中应运用的教化对策。英语学困生帮学措施方法及活动形式的实践探究。通过课题探讨，促使老师能依据学生的心理及学习状况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使老师真正做到新课程标准所要求的：“英语教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在老师指下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。”3.总结阶段（2022年7月1日2022年10月1日）分析探讨成果，总结有效的转化中学英语“学困生的方法。（1）
27、录制相关的课堂实录，探讨推广。（2）依据已有资料、数据对探讨进行全面总结，由课题负责人执笔全部课题组成员共同参加写有关论文。（3）成果提交鉴定、验收、结题。八、课题探讨已取得的成果（一）主要成果1、老师的教化科研意识显著增加，教化科研实力得到提高，不少老师主动学习教化理论，转变教化观念，投身教改试验，并撰写了与此课题相关的有水平的论文4篇、总结5篇、教学设计4个、教学反思5篇、教学心得5篇、教学总结5篇培训有感5篇，制作了5个教学课件，大大提高了教学热忱。以下为组员撰写的论文：李明霞中学英语学困生存在的心理问题及转化教化的质性探讨开题报告获市三等奖宫小美关于中学英语“学困生”成因的探讨闫瑞静有
28、利于转化学困生的课堂教学策略孟路路中学英语学困生的转化方法孙红香英语后进生的转化蔡长青中学英语学困生自主学习实力的培育2、闫瑞静和孟路路老师利用多媒体课件在课堂上给学生授课（如下图）。激发了学生的学习热忱和欲望，收到较好的效果（二）课题探讨最终成果形式1、李明霞对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨的探讨报告2、试验课教学模式展示（录像课）、教学成果展示、教学论文。（三）课题探讨的阅历与创新之处开展课题探讨以来，全课题组成员同心同德，同心同德，进行大量的有益探究和实践，取得了一些阶段性成果。1、课题探讨的阅历（1）老师常常与学生沟通，一起全力搞好课题探讨。（2）课题探讨是提高老师科研水平的窗口
29、和途径，是传统的课堂教学和新思路新方法的整合。（3）该课题探讨的过程同时也供应了老师与学生共同努力的机会。所以，该课题的探讨成果较为丰富。2、课题创新之处（1）学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参加中、在交往合作中、在主动探究中学习。（2）改革以往教学是以老师为主体的课堂模式。学生成为选择自己学习方式的主子。（3）充分利用Internet网上的教化资源，使学生做到课内学问与课外学问产生联结，有利于学生想象实力，联想实力的培育，潜移默化地地培育学生的创新意识和实践实力。提高学困生的学习成果。九、课题探讨遇到的问题及尚需探讨之处
30、教化科研是一项比较艰难的工程，一年多来的探讨过程中，由于我们的科研实力和科研经验很是有限，在探讨过程中中不行避开地遇到了许多问题。对中学英语“学困生”进行转化教化的探讨我们课题组认为还存在许多的不足。首先,，我们缺乏阅历。由于是中学英语组的第一个科研课题，能够学习的阅历教训特别少;；其次，参研老师的岗位变动很大,有的成员去了初中，,有的成员的探讨对象不断发生改变，,课题组的有一些成员并没能将所教年级带毕业，所以导致了任务的更改或中止：再次，课题的题目还是不够详细，,题目有点儿大，,所探讨的对象就不够详细和深化；最终，作为负责人，无论还理论水平还是实践阅历，都有很大的欠缺，还须要进行学习和探究。
31、但是，从这次的课题探讨中也学到了许多新的东西，对于课题探讨也有了更进一步和更深化的相识，为以后从事课题探讨打下了坚实的基础。中学英语学困生是每一个中学英语老师都会遇到的。进行中学英语“学困生”转化的探讨也将是一个永恒的话题，我们会将所取得的成果应用于实践，并且在实践中探究更多的更有效的转化中学英语“学困生”行之有效的方法。十、参考文献与附录1教化部.一般中学英语课程标准(试验稿)S.2黄琦.浅谈后进生的成因和转化J.英语新世纪(中学老师版)，2022(3).3吴超群.差异性与英语成果落后学生的教学J.基础教化外语教学探讨，2022(11).4周平.如何在中学英语教学中有效地培育学生的自主学习实
32、力D.上海师范高校上海师范高校20225钟启泉编著.差生心理与教化M.上海教化出版社,2003篇3：小学学困生辅导实施方案小学学困生辅导实施方案 本文关键词：实施方案，辅导，小学，学困生小学学困生辅导实施方案 本文简介：小学学困生辅导实施方案指导思想：学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，本着教化要“为了一切的学生”为宗旨，我们认同这样一个理念：帮助一个学困生实现转化比培育一个优秀学生的价值更高。全体老师必需全面对这一难题，努力探究转化规律，将学困生率限制在最小范围，为此，学小学学困生辅导实施方案 本文内容：小学学困生辅导实施方案指导思想：学困生问题是每
33、所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，本着教化要“为了一切的学生”为宗旨，我们认同这样一个理念：帮助一个学困生实现转化比培育一个优秀学生的价值更高。全体老师必需全面对这一难题，努力探究转化规律，将学困生率限制在最小范围，为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困学生”问题有所改观。详细实施看法：一、加强学校集体教化管理制度1、重视对学困生转化工作的领导。学校成立学困生领导工作小组，由专人分管后进生转化工作。将学困生转化工作评价纳入学校教学工作学期（学年）的工作目标与安排中。2、学校全体老师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的老师形象。对“学困生
34、”敬重、帮助，不得卑视、挖苦和讽刺。3、学校利用校内网站、红领巾广播站、班队会课等进行集体的校风、校纪教化、法律教化、平安教化、心理教化，通过树榜样等方式刚好表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法。组织丰富多彩的学生活动，活跃校内的文化气氛，削减学生的厌学心理。4、每学期召开12次学生和家长座谈会，了解家长和学生对学校和老师的看法与建议，听取社会各界对学校办学的看法。5、学校将后进生转化工作作为考核老师的一项重要内容，对于转化后进生成果显著的老师，评优晋级要优先考虑，在学期结束的嘉奖中，学校要专项嘉奖转化后进生成果显著的老师。二、加强老师教化教学管理制度1、班主任在每学期起先前要摸
35、清班中学习困难学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济状况、父母工作单位、父母教化学生方法等学生第一手资料的整理。建立学困生档案，主动探究后进生转化的规律，要将学困生限制在2%以内，使后进生转化率在80%以上，杜绝违法犯罪现象。2、老师每学期要和1名“学困生”结对。做到每学期进行每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。并在每一个星期谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。谈话辅导时留意说话的语气、用词。关切他们的日常生活与学习，刚好给与学习与生活上的帮助。3、班主任要协调好“学困生”与其他老师、其他学生之间的关系，刚好了解学生在其他课上的状况，发觉问题刚好与科任老师一同解决。如学生的
36、上课纪律问题、学生的作业质量、学生的心理问题等。4、任课老师每学期两次以上联系家长，争取家长的大力支持和亲密协作，多用激励的语言关注“学困生”的成长，积累学生平常的优点，宛转的指出缺点，增加家长的信念。5、主动关切学生的学习状况，供应较为科学的、适合学生的学习方法。加倍关切和爱惜后进生，要对他们动之以情，晓之以理，要组织开展优秀生帮助后进生的活动，让后进生感受到同学的情，老师的爱，促使他们及早转化。6、主动协作班主任做好学生的思想教化工作，老师之间达成共识，提高老师集体作战的实力，提高“帮教”工作的实效。7、任课老师要给学困生多辅导，课堂上多关切，优先为后进生批改作业，特殊供应老师当面批改，激
37、励后进生的学习热忱，提高他们的学业成果。8、老师做好帮教记录，并与学期末上交，进行优秀帮教老师评比和进步最大“学困生”评比，并赐予肯定嘉奖。三、增加学生自我教化管理1、“学困生”要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与老师、同学沟通，不懂就问。独立完成作业，保证作业的质量，看到自己的特长，弥补自己的不足。2、妥当处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的训诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。3、其他学生要团结友爱“学困生”，不讽刺、不挖苦，待同学热忱，与“学困生”“交挚友，结对子”，帮助同学一起进步。四、加大家庭教化管理制度1、“学困生”家庭应每月主动与学校联系1次，了
38、解学生在校思想动态、学习状况，与班主任任课老师达成共识，沟通探讨教化的最佳方法。2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视子女学习的困难，重视孩子，加强监督，多用激励的话语，千万不行放弃孩子，与老师一起为孩子的进步加油鼓劲。五、利用社区教化资源整合社区、社会的资源加大对“学困生”的帮教工作。利用社区社工多走访家庭，了解学生的家庭的实际状况与困难，供应须要的法律帮助与经济救济，共同做好学生的帮教工作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页