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1、七年级上册语文散步教案设计 你有多久没有给家人打过电话了?今日小编给大家带来的是七年级上册语文漫步的教案设计范文，我们一起这篇文章中感受那种浓浓的亲情。希望可以帮助到大家。 七年级上册语文漫步教案设计范文一 教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 课前打算 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师：打算课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配学生作打算。可用多媒体协助教学。
2、 教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
3、 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?主子公是谁? b.在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 老师导学 “读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 老师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 老师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有
4、深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? 老师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、
5、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 老师引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生探讨沟通，老师适时点拨。 老师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过
6、渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳 老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.作者为我们展示了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子
7、走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) 老师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深
8、意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 老师引导 学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导
9、：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生探讨沟通，老师归纳： 漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物
10、：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 老师小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由回答，言之
11、有理即可。 老师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的
12、理解。 板书设计 漫步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 七年级上册语文漫步教案设计范文二 【设计总理念】 一、让学生自己发觉写作的话题 我的写作教学原则之一是激励学生自己负责选题写作。 原则之二是必需在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅供应给学生写作的技巧，更重要的是它必需教给学生怎样发觉生活中的写作话题。 最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经验。很多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应当是非同寻常的。 二、浓缩教学内容，明
13、确学习目标 语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的运用形式。老师应浓缩教学内容，把“隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来”，把学生必需学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的学问与实力就是“以小见大”的作文方法。 为了训练学生思维的广袤性，老师的启发(提问)要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。 三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给学生来“读” 爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解;以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。 基于对老师“主导”地位的反思，我尝试在教学
14、中把“点菜”的权力还给学生即教学不肯定依据老师的安排来推动教学，老师将努力依据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，老师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。 【教材分析】 这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的范文，应当说它与单元重点(记叙的详略)联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标 与重点，应依据范文，拟为“学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。 文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是
15、“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。 文章的另一个特点是奇妙的结构和美丽的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应留意进行点拔。 【教学目标 】 1、发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材; 2、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处; 3、学习“以小见大”的写作方法; 4、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。 【教学重点难点】 重点：品尝细微环节，感受课文; 难点：在学习中理解(而不作理性地讲解
16、)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细微环节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。 【教学过程 设计】 一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材 老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人?你们一家人都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事? 看电视几台电视机?不争不抢吗?听从谁?看法真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一样吗? 逛商店什么商店?几个人?什么柜台?只看不买吗?买些什么? 看书各看些什么书?谁先看?谁向谁介绍?有时一本
17、好书不会抢吗?对书中的人物观点大家看法一样吗?有没有发生过争吵?你现在你们争吵的根本缘由(深层缘由)是什么? 下棋等谁先喜爱的?其他人又是怎么喜爱上的? 【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是漫步一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应当是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材?就成了一堂课的第一个须要解决的问题。所以，老师先“隐藏”意图，与学生“闲聊”，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。 因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有意义的话题。 前几年，
18、当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：“我们的生活中有些什么?有那些值得细细品尝的小事呢?” 全部的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生相识到探究到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入 范文漫步 老师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是漫步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位老师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引
19、人入胜的。板书 三、整体感知范文朗读指导 1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的? 参：(欢愉而深厚) 2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计意图：阅读感知原来就没有肯定的客观标准，假如能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或
20、多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应当大力提倡。 假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是干脆地娴熟地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权? 可从以下四个方面进行分析详细结合多媒体进行推动。 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的： 那么原委听谁的呢?由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在
21、严峻关头时那样。”这是不是小题大作了呢? 参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢? 参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特
22、有的心理感受。 在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题： 文章一开头就开宗明义，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? 母亲为什么不愿出来?为什么又出来了呢?从中可以看出儿子对母亲怎样?母亲对儿子怎样? 母亲听话和儿子听话有什么不同? 交代漫步的缘由。 老了，走远了会累 儿子劝她该出来走走 儿子孝顺关切母亲，母亲也很听话 小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 “我确定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的看法? “我确定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”非
23、常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。 最终，我准备怎么办? 为什么? 我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思? 最终走大路了吗?为什么? 这反映了母亲什么样的情感? 哪一个动作表现了母亲的这种感情? 委屈儿子。 大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。 母亲年老体弱，我陪她的日子不多了 没有母亲变更了办法。走小路小孩子感爱好，母敬爱孙子，想让孙子兴奋 对晚辈关切爱惜，对孙子真心宠爱 摸摸 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗? 那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢? 不，因为母亲儿子都很轻。 中年人肩负承前启后的责
24、任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的 另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。 【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必需既要老师用问题加以引导，又要学生能自己发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推动
25、程式，因为过程不应当是完全被设计、被预料的。】 五、依据范文进行写作方法的指导：以“小”见“大” 老师提示：这篇散文写三代人之间深厚的爱，作者有没有四平八稳，把生活中各种事情都拿来写呢?作者是怎样做的? 或者：老师设问：本文写了一件什么事呢?(初春全家人漫步的事。)本文正是通过漫步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。 结论：“以小见大”的写作技巧 什么是“小”?请指出反映一家人互敬互爱的细微环节? s：母亲和儿子发生分歧，我思索后确定走大路(对母亲的敬重);母亲变更办法，(母亲宠爱孙子)这些细微环节描写，细致而传神，
26、表现了一家人相互理解体谅的情感 全篇只写了“漫步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“漫步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心确定走大路时，事情偏偏又不照“我”的确定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。 什么是“大”?(课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清楚可辨，耐人寻味。) 故
27、事层面：亲情。 文章的基本线条是：“我”劝母亲漫步全家人一块漫步走大路与走小路的分歧“我”母亲依从了“我”儿子的在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的相互爱惜、敬重、爱护和理解。 寓意层面：使命感。 漫步以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“渐渐地，稳稳地，走得很细致”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。 哲理层面：生生不息。 当我们从生命与时空的
28、意义上来谛视三代人的“漫步”时，却应当说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“宏大”发觉：漫步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这是生命的持续与发展，具有哲学的色调。 【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”(故事、细微环节、情节)的指导，此处就着力于对“大”的理解。】 六、读写结合，进行仿写练习 这一步未必进行，有必要则行之;无必要则删之。 仿写练习一： 依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦;我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，要出“一家
29、人”的一个分歧点或冲突产生的焦点所在。 有时候，( )个人也会 后来发生了 仿写练习二： 依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生看法分歧或冲突时，“我”的心理活动(请留意，你可能不是确定者，所以不能简洁地仿照)。 仿写练习三： 我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点是水波粼粼的鱼塘。 七、由一到多，从“多篇”中悟得“
30、一法” 这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。 阅读学生习作漫步，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会“以小见大”的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。 老师指导： 1、莫怀戚的漫步是从一个中年人的角度来写的，沈愚的漫步是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同? 2、由于“我”的角色由一家之主转换成须要教化帮助的“孩子”，沈愚的漫步在详略的处理上有什么特点?它详写了什么?略写了什么? 八、小结： 1、大家要信任一点：好作文就是从平常的生活中来;很多细小的事，只要你能用真情去体会，用匠心去构思，就能写成特别感人的文章(结合适应性考
31、试的近满分作文)。 2、对初中生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细微环节;大处要落实，即不能刻意夸大。 3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，假如说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建立出漂亮的高搂呢? 九、作业 ： 1、仿写; 2、视察自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的“生活细微环节”? 七年级上册语文漫步教案设计范文三 【设计思想】 这是一篇美丽的散文，本文的主要特点应当是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的
32、哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清爽美丽的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。 【教学目标】 学问与实力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培育阅读分析实力。 过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。 情感看法与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培育自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。 【教学重点】 整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 【教学难点】 理解文中具有象征意义的关键语句及写法
33、特色、语言特色。 【课时支配】 本文属课内自读课文，支配一课时，课前支配预习。 【教学过程】 一、导入新课： 找一会唱让爱住我家的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的缘由(亲情)。由此导入课文。 (设计意图：因为激发学习者的动机、爱好和追求的意向，加强教化者及学习者的感情沟通，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的爱好，感人的歌词，使其感悟到亲情的珍贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。) 二、初读课文，整体感知 让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。 1、检查阅读效果： 漫步的人有哪些? 漫步的季节呢? 漫步的地点? 漫
34、步中发生了什么事情? 结果如何? (设计意图：问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) 三、精读课文，合作探究： 探究点一： 产生分歧的缘由是什么?你又是怎样理解这个结果的? 学生回答， 老师小结：分歧的结果是“我”听从了母亲，母亲则听从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关切下一代成长，爱幼之情跃然纸上;妻子的无声支持，其“贤惠”的品质
35、也值得赞美，婆媳关系一直是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。 探究点二： 这篇文章莫非仅仅是写漫步吗?文章的最终一句：我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义? 学生回答， 老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都须要我们的照看和关切。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手
36、法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。 四、再读课文，研讨赏析 漫步这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有很多“美点”可寻。同学们可找出最喜爱的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。 (让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人剧烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教化的地方。) 老师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在田野上漫步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。 你们还能在文章中找到其他的“美点”吗? 学生分组起
37、先小组探讨，然后进行全班沟通。 学生的答案应当集中在以下几个方面： (一)美在对春景的生动描写。 如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，这一切都使人想着一样东西生命。”(这些景物为人物增加了色调，增加了朝气和活力。) 如2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”(美丽迷人的田园风光，一家人在此漫步，感情和谐、景色宜人。) (二)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。 如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。” (设计意图：本环节让学生在课文中找寻美点，就是引导学生学会找寻“美”的感觉、表达“美”的
38、感受、增加“美”的推断、注意“美”的咀嚼。以此培育学生一种阅读习惯，拓宽学生视察课文的角度与视点。 五、拓展延长(视时间状况，选择其中一个进行) 1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的状况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。老师刚好激励、表扬。培育学生健康的情感。) 2、爱的表达方式有许多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱? 六、小结全文 同学们，漫步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一双擅长发觉的眼睛;让我们做个有心人，专心感受生活，让我们的生活更加温馨! 七、作业设
39、计 抓住你生活中的一点小事，写一篇小文章，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。 七年级上册语文漫步教案设计 七年级语文漫步教案设计 七级语文上册春教案(新版)苏教版课件 漫步教案设计 七年级语文上册漫步教案 漫步的教案设计 漫步教案设计2 关于漫步教案设计 漫步优秀教案设计 漫步优秀教案设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页