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1、小学美术教学评价策略研究成果报告 小学美术教学评价策略探讨成果报告 金山镇北厂小学课题组 一、课题探讨的背景和意义 教化作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展改变的。近年来，随着素养教化的不断深化，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了肯定的成果。但却忽视或忽视了对美术教学评价的探讨与实践，使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特别性，老师对学生的美术评价更简单步入误区。 误区一：（主观评价）老师认为美术教学评价就是老师评价，课堂上，学生作业刚完成，老师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的当然兴奋，但
2、不知好在哪里，打上“差”的心里难受也不知差在何处导致学生未能刚好驾驭学习信息，压抑了学生的爱好与主动性，长此以往造成迷惑厌学心情。 误区二：（传统评价）老师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色匀称为标准，忽视儿童的想象力、创建力及表现力。同时评价形式单一，影响学生特性与实力的培育，不利于学生对学习方法的驾驭。 误区三：（单一评价）老师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成果的评定也采纳简洁的“一画定成果”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成果，未能很好地体现培育学生多方面素养的要求，忽视了美术评价的全面性。 随着美术教学改革的不断深化，在真正意义上提高美术教学质量提高学生
3、的素养呼声愈来愈高，而与其密不行分的教学评价改革势在必行。近来来，上至中心教化决策部门，下至美术教化界及基层单位，都在为完善评价机制而努力，理论界已经有肯定量的可资参考的探讨成果。 人民共和国教化部制定了20002022年全国基础教化课程改革的总目标，指出了要建立评价指标的多元，评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。基础教化课程改革纲要(试行)强调建立促进老师和学生发展的评价体系，纲要指出：“变更课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的实力。”为了实 现这一评价目的，须要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类
4、的评价方式。我强调多元价值取向和多元标准，确定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。因此评价不应当过于看重于学生所获得的学问的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的敬重，强调人的发展，特殊关注学生参加的看法、解决问题的实力和创建性，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践以及所获得的阅历与教训。采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程。同时强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展才华、努力创新。 基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要
5、，这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念；符合省义务教化美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据， 留意对学生学习目的、看法、审美意识的评价，留意学生想象力和创建力的评价”的要求。本课题构建了多元评价的探讨，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的爱好与主动性，通过评价促进活动的发展和学生的发展，并给其他课程产生主动影响。 二、课题探讨的内容及目标 1、探讨的内容 在素养教化的大背景下教学评价观要由竟争本位、分等排序为核心的评价观转向经人的发展为核心的评价观。评价观是教化观的反应，有什么样的教化观确定产生什么样的评价观。通过尝试等级评价、展览评价、评语评价等方式的探讨，培
6、育学生的绘画技巧和审美实力，让学生用绘画的方式展示生活、学习，进一步培育学生的爱美情趣。 2、探讨的目标 （1）建构多元化评价的操作方式方法（等级评价、展览评价、评语评价）； （2）培育学生的绘画技巧和审美实力，让学生用绘画的方式展示生活、学习，进一步培育学生的爱美情趣。 三、课题探讨过程 （一）试验对象 北厂小学一至六年级学生 （二）探讨的内容 闻名教化心理学家布鲁纳认为：“教一个人某门学科，不是要他把一些抑，渐渐失结果登记来，而是要叫他参加把学问建立起来的过程。”也就是 说，教学评价要注意学生的综合实力的评价，注意整个教学活动中学生参加时，各方面素养的评价。其中包括以下几个方面的评价。 1
7、、学习看法：对学生的学习看法、投入状况的评价。 2、实践实力：对基本技法、工具学习的评价方法。 3、新精神（特性的呈现）：对乐于想象、敢于尝试、勇于探究、不断创新、挑战自我方面的评价。 4、完善情感（人格的完善）：对驾驭自己的情感、适时释放自己的情感方面的评价（美术可以运用画笔来呈现学生的各种想法及心理活动，是了解学生，帮助学生完善人格的重要途径）。 5、合作实力：对学会适应环境，学会在合作中竞争，在竞争中合作，具备责任性的评价。 6、应用实力：对运用所学学问、所完成的美术作品，如何美化生活的评价。 随着科学技术的革新和信息时代的来临，学问论也发生了改变，学问被视为一个过程，而不是结果，学问体
8、系处于变动状态，因而教学应重视学生探究实力的培育。因此，教学改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注意引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思索和解决问题的实际实力。多元性的评价内容正是这样一个动态的评价观，它注意的是过程的评价而不是结果的评价。 （三）探讨的步骤 1、试验方案确定 2022.92022.10 2、试验实施阶段 2022.102022.4 3、试验的总结与评价 2022.52022.7 （四）探讨的过程 1、了解学生已有的绘画水平。 为了解学生已有的绘画水平及他们习惯的学习方法，在确定课题后，确定主题后让学生自主创建。 2、多元的评价的评价方式： a.实作评价（
9、学生自评、生生互评、师生互评、家长评价），b.过程评价，c.卷宗评价（个人卷宗、班级卷宗），d.合作实力的评价，e.展示与沟通。 四、探讨成果 老师主动总结提升，把实践阅历上升为理论，一年来，共有6篇论文发表在省级刊物上： 王建萍，2009年5月26日，论文师生情感的升华作文评语发表在省级刊物学生新报上； 王 静，2022年11月，论文幼儿学习数学“五法”初探发表在省级刊物学生新报上； 王 静，2009年12月，论文培育农村小学生的口语交际实力发表在省级刊物学生新报上； 王 静，2022年11月，论文重视校内精神文明建设 切实加强学校德育工作发表在省级刊物学生新报上； 王 静，2022年11月
10、，论文朗读教学要留意层次性发表在省级刊物学生新报上； 王建萍，2009年12月， 论文孩子，妈妈是这样爱你发表在省级刊物云南教工上。 五、探讨的体会与后续探讨设想 （一）探讨的体会 1、负责试验的老师缺乏理论学问和实践阅历，对于课题探讨处于摸索阶段，因而在试验过程中的量化测试、资料积累等方面都做得比较欠缺。在以后的探讨中，还要多向兄弟学校老师、教科所领导虚心请教，自己多进行理论学习，同时还需投入更多的时间和精力进行探讨和探究。 2、在课题探讨过程中，没有充分调动起课题组其他成员的主动性，没有把课题探讨的详细职责落实到人，没能形成深厚的教科研气氛，因而常感到力不从心，影响了课题探讨的进程和成果。
11、 3、农村经济的相对落后和农村学生家长教学观念的相对滞后，也给课题的进展带来了肯定的影响。 （二）后续探讨的设想 本课题主要侧重于对学生美术学习进行多元化评价的引导，从通过评价激发学生的学习爱好、过程进行探讨，今后可以从绘画技能技巧、如何提高学生的创作水平进行探讨。 小学美术教学评价策略探讨成果报告 小学美术教学评价策略探讨课题探讨中期成果报告 小学美术教学评价策略探讨开题报告 小学美术教学评价策略探讨内容要点 课题探讨中期成果报告 课题探讨中期成果报告 课题探讨成果报告 课题探讨成果报告 教学成果报告 成果报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页