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1、三年级数学分一分教案 分一分 （一） 教学目标 1结合详细情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。 2会读写简洁的分数，知道分数各部分名称。 3培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。 4在动手操作、视察、比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神。 教学设计 （一）创设情境，相识1/2 1师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎样份呢？你来帮帮她好吗？假如是两只饼呢，平均分给两只小老鼠，每人分几个？把1个饼平均分给2只小老鼠，每人分多少？ （学生思索，出现“半个”、“一半”等不同回答。） 师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自
2、己喜爱的方式表示出来。 （学生用自己喜爱的方式表示，如用符号、数字等，沟通时说说为什么这样表示。） 2引导学生用1/2表示。并让学生思索哪种表示方法比较简便？让学生结合刚才老鼠妈妈分饼的例子来说说1/2表示什么？教学过程中突出“平均分”。 师：你能举诞生活中还有哪些状况可以用1/2表示吗？ （二）通过动手操作，进一步感知、相识分数 1请同学们看书上53页的“涂一涂”，选择一个图形，用你喜爱的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。 选出同学代表说说画的图形，说明是怎么找到图形的1/2的。 2拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。 （学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。） 师小结
3、：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的形态不同，为什么都能用来表示1/4呢？ （探讨后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。） 3把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？ （引导学生写出分数） 4课件出示： 说说可以用哪个分数表示。 5学生介绍分数的写法及各部分名称。 6写一个你喜爱的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。 （三）练习 （四）课堂小结 分一分 （二） 教学目标 1结合详细情境（由很多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简洁的分数。 2培育学生分析、综合
4、、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维实力。 3体验学习数学的胜利和愉悦，培育学习数学的主动情感。 教学设计 一、活动一：写一写 下面图中的涂色部分用分数怎样表示？ （把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的5/8） 二、活动二：涂一涂 1师：同学们，这些分别是什么图形？请拿出水彩笔，依据分数的大小，涂上颜色，起先! 2请涂好的学生上前展示，学生评价。 3你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？ 三、活动三：说一说 1展示情境图。 师：请同学们视察图，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？ 2你能回答下面的问题吗？ (1)一共有（）只蝴蝶； (2)白蝴蝶的只数占全部蝴蝶的()；
5、 (3)花蝴蝶的只数占全部蝴蝶的()。 (独立思索，同桌沟通，指名回答。) 3你还能从图中找到哪些分数？ (小组沟通、汇报。) 四、活动四：练一练 请按所示的分数大小，在图上圈一圈。 （1）先说说你准备怎么圈。（把7朵花看作一个整体，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起来。） （2）独立圈一圈。 （3）你发觉了什么？ 五、活动五：小结 师：谈谈你这节课学习的感受！ 比大小 教学目标 1借助直观图形，经验比较简洁分数大小的过程，学会比较简洁分数的大小。 2会利用分数比大小的学问解决生活中简洁的实际问题。 3在视察、揣测、试验、操作的过程中，激发学习爱好，培育独立思索与合
6、作沟通的实力。 教学设计 （一）分类整理 师：同学们，你们相识这些分数吗？试着读一读。 1/2，1/4， 3/4。 （学生读一读。） 师：这么多的分数假如进行比较，你们有什么感觉？ 师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。 （同桌试着分类整理。学生可以发觉：分母相同的分数：1/4和3/4。分子相同的分数：1/2和1/4。分子、分母都不同的分数：3/4和1/2。） （二）探究规律 1分母相同的分数大小的比较 2分子相同的分数大小比较 （猜一猜，再验证，四人小组沟通，全班汇报验证过程。） 3反馈评价 （1）58页试一试：填分数，比大小。 （2）按分数先涂上颜色，再比较大小。 4总结规律 （1）思
7、索探讨： 分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？ 分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？ （2）学生总结： 在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小； 在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。 （3）思索：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小? (全班沟通：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？假如不能解决可以存入问题银行。) （三）用规律，解决问题（教材59页“练一练”） 1按分数涂颜色，并比较分数的大小。 2在正方形中，涂出它的1/4。 3第3题。 4联系生活，发
8、觉问题。 师：你在生活中发觉过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。 吃西瓜 （一） 教学目标 1.在解决问题的过程中，探究同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简洁的实际问题。 3.在探究的过程中，培育学生动手操作和合作沟通的意识。 教材分析 本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生相识分数和理解其意义的基础上学习的。 教材通过好玩的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依靠，能够干脆进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探究同分母分数加减法的运算，其
9、中探究用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习爱好，调动学生主动参加的主动性，使学生在学问的产生和发展的过程中，探究、感悟出同分母分数加减法的运算规律。 教学设计 （一）新课导入 1.读卡片，并说一说分数表示的意义 1/4 3/7 1/2 6/8 2.比较分数大小并涂一涂 3/64/6 1/4 1/2 （学生边思索边汇报。） 3.师：今日我们接着学习有关分数的学问，这个学问就在“孙悟空爱护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？ （二）创设情境，学习新知 1.创设情境 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可
10、兴奋了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。 2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，其次次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？ （学生列出算式，可能计算出结果：/3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能确定结果是多少。） 师：2/8 3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。 （全班沟通，初步感悟同分母分数加法的规律。） （2）动手操作活动。 同桌合作商议，将一张画有图形的纸平均
11、分成若干份。 每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要相互谦让。） 同桌相互说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡察并提示如何进行计算。） 全班沟通，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，老师要刚好引导学生理解“分子、分母相同的分数等于 1” 。） 视察沟通，在进行同分母分数加法计算时你发觉了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。 评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法
12、。 比一比 教学目标 1、结合解决问题的过程，让学生了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。 2、使学生初步驾驭求平均数的方法。 教学重点：使学生读懂统计图表，使学生学会求平均工资数。 教学难点：驾驭求平均数的两种方法，理解平均数意义。 教学过程： 课堂实录片断 师：上节课，我们通过搜集资料，已经了解到我国已发觉的鸟类有1166种，而且同学们都特别喜爱鸟。今日森林里的鸟儿要实行一场竞赛，邀请我们也去参与，和它们比一比，你们情愿吗? 生：情愿。 (板书课题：比一比。) 师：首先各队鸟儿报数。 (杜鹃报告：在这片森林里，我们有982个兄弟姐妹。啄木鸟说：我们有1084只。) 师：两种鸟都不少，哪种
13、鸟更多? 生：啄木鸟。 师：谁情愿说说你是怎样比较的?把你的好方法介绍给我们。 生：我是依据数的位数来比较的。982是三位数，1084是四位数，四位数比三位数大，所以啄木鸟比杜鹃多。 师：老师记住了你的方法，我写出来，你们看对吗? (师板书：四位数比三位数大。) 生：是的。 师：同学们，你们知道吗?蜂鸟是世界上最小的鸟，体重才约2克，长约6厘米，今日它们也派代表来了(出示蜂鸟图片，3756只)。还有一种鸟天生会做针线活，用植物纤维或者蜘蛛丝当线，用嘴当针，用爪子将叶子合卷，然后一针一线地把叶片缝成口袋形，做成小巢，结线时还要打小结，了不得吧!它们的名字叫缝叶莺(出示缝叶莺图片，4184只)。
14、师：这两种鸟哪种数量多? 生：缝叶莺多。 师：很好!像蜂鸟和缝叶莺的只数都是四位数，该怎样进行比较呢?请同学们在小组中探讨，看谁有好方法。 生1：我们小组探讨的是，假如这两个数都是四位数，就比较千位上是几，比如4184是四千多，3756是三千多，所以41843756。 生2：也可以说看两个数的最高位，谁大这个数就大。 师：我知道了你的意思，看老师写出来是你要说明的方法吗? (板书：数位相同时，最高位上的数大的那个数就大。) 生2：是这样的。 教学反思 “爱好是最好的老师。”在这节课中，这句话得到了充分的验证。尤其是当我介绍世界上最小的鸟和会做针线活的缝叶莺时，学生都在全神贯注地听，一双双渴求学
15、问的目光使我相识到作为一名课改老师，除了要有扎实的基本功外，还要有渊博的学问，细心地为学生创设学习情境，使学生学得开心、学得主动。 新课程特殊提倡所学内容与现实世界的联系，而且本单元主题也是生活中的大数。我在进行教学设计时，只考虑到增加趣味性，调动学生的主动性，而忽视了“生活化”这一点。假如我能大胆地运用教材，有效地利用身边的课程资源，课前布置学生调查家中电器的价格，然后课堂上汇报各种商品的价格并进行比较，这样更能与生活紧密结合，让学生感受到生活中到处有数学，真正把学问用于生活，增加数学的应用意识，效果会更好。 猜 一 猜 教学目标： 1、经验可能性的试验过程，知道事务发生的可能性是有大小的。
16、 2、能列出简洁试验全部可能发生的结果。 3、对一些简洁事务发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教学重点、难点： 不遗漏的列出试验可能发生的结果。 教具、学具： 3个转盘、若干个纸杯（每个四人小组一个）、纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。学生自制转盘。 教学过程 个人调整 嬉戏引入： 师：今日，我给大家带来了一位老挚友，他要和我们一起玩嬉戏。 （录音）同学们好，我是调皮！我来玩个嬉戏，看谁猜的又对又快！ 师：（出示转盘）假如转动指针，指针可能停在什么颜色的地方？ 有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。 师动手转动指针，进行验证。 （录音）小挚友猜对了吗？两种颜色都有可
17、能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？ 生答。 师：小挚友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今日我们就通过猜一猜的活动，来探讨可能性大小的问题。 嬉戏的持续 1、（录音）调皮：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？ 师：（出示转盘）谁情愿来猜？ 生：可能转向紫色。 生：也可能转向黄色。 生：指向两种颜色的可能性一样。 师：为什么说指向两种颜色的可能性一样？ 生：因为两种颜色的面积一样大。 师：小挚友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请学生到黑板前
18、动手拨一拨，进行验证。 2、师：昨天小挚友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。 老师下到各组参加活动，对同学的错误推断刚好订正。 3、（录音）调皮：刚才你们活动的好喧闹！我也很想参加。我打算了一个别出心裁的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小状况，好吗？ 师出示转盘。让学生说一说看法，以及理由。 生：转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。因为面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。 师：在玩转盘的过程中，你们发觉了什么道理？ 生答。（多请几位学生说一说。） 嬉戏二（抛纸杯） 宣布规则。 师：接下
19、来我们来做一个“抛纸杯”的试验，每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。4人都抛完5次，再与同伴沟通自己的结果，组长并将出现各种结果的次数进行汇总，最终得出结论。 2、小组活动。（师下到各组参加活动。） 3、沟通结果。尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。 师将各组的试验结果进行汇总，这样累计的次数多了，更简单得出正确的结论。 4、形成结论。 纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，因为侧面的面积最大，正放的可能性最小，因为底部的面积最小。 嬉戏三（摸球） 1、师：刚才的嬉戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”嬉戏。（出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球） 师：随意摸出一个球，有几种
20、结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。 生答。 师：你能说一说你是怎么推断的吗？ 师请一生到讲台前摸球验证。 2、师：（在箱内再放入3个红球）现在随意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。 生答。并请学生说一说是怎么推断的。 师：有可能摸到黑球吗？ 生答。 3、（在箱内放入2个白球和2个黄球）师：一次摸出2个球，可能出现几种结果？ 生在小组内探讨。 汇报结论。 小结： 师：小挚友，这节课我们上得真开心，你们都学会了什么？ 延长作业 抛出一枚图钉，可能出现什么结果？用表格的形式列举出来。 三年级数学分一分教案 苏教版小学一年级数学分一分教案 西师版数学分一分教案,一年级上册分一分教案 三年级数学下册分一分(一)教案 三年级数学下册分一分(一)教案 一年级数学分一分教案 小学数学分一分教学反思 一上数学分一分练习 三年级数学下册(分一分)说课稿 大班数学分一分说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页