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1、黄鹤楼送别第二课时教学实录 25、黄鹤楼送别教学设计 一、扣文眼，轻轻走进惜别之境 师：这节课，我们接着学习第25课，读一读课题。（生读题） 师：相见时难别亦难，再读一读。（生再次读题）课文讲谁送谁？ 生：李白送孟浩然。（板书：李白 孟浩然） 师：（深情地）送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情意。暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速阅读全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？ 生：依依惜别。 师：同意吗？ 生：同意。 师：学习须要有
2、一双擅长发觉的眼睛！（师边说边板书：依依惜别） 师：“依依惜别” 就是说他们 生：感情很深，不忍心分别。 生：恋恋不舍。 生：难舍难分。 师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读） 师：（轻轻地）难舍难分，建议要读慢些。 （生再读，读出了意味） 师：就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁情愿读一读其次自然段？（指名读） 出示：李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 师：看大屏幕，齐读红色的字。（生读“藏”） 师：李白和孟浩然“藏”的是什么？ 生：埋在心里的依依惜别之情。 师：既然是“藏”，情愿让对方知道吗？ 生：不情
3、愿。 师：你从哪儿看出他们不情愿让对方知道？ 生：从“有意”知道了他们有意不提离别的事。 生：从“不去触动”知道了不情愿让对方知道自己的感情。 生：从“一会儿一会儿”知道了，他们有意做别的事。 师：也就是说他们不是在观赏风景，对吗？ 生：是的。 师：为什么要这样做？ 生：只是不想让对方知道自己的感情，有意拖延分别的时间。 师：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在 生：心底！ 师：越藏越 生：深！ 师：这“藏”字包含了多么深厚的情意啊！谁来读出这一份情意？（读得较为深情） 师：假如是在平常，他们在黄鹤楼上会做什么呢？ 生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上吟诗作对。
4、 生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，观赏景色。 生：或许他们会在一起喝酒闲聊。 师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么满意！而今日就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底（生接）藏”啊！谁再读一读这句话，读出这份不舍，读出这份离情？（再指名读，读得动情） 二、品语言，深层理解情深意重 师：不忍别，终须别，最终，李白举起了酒杯说 出示：孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读） 师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品尝，从李白的话中你读出了哪些情感？（生
5、自由读） 师：许多同学举起了手，别焦急，书读百遍，其义自现，再默读这一段话，专心触摸每个字、词，信任这次你会有更深的体会，更多的收获。在你有所体会的词下面点上着重号。（生默读并动笔） 师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？ 生：我从李白的话中读出了李白对孟浩然的仰慕。 师：你从哪儿读出了仰慕？ 生：从六个“您”知道了李白很敬重孟浩然。 师：是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的敬重！ 生：从“孟夫子”这个词中读出了李白对孟浩然的敬重。因为“夫子”是古代对有声望，有学问的人的尊称。 师：你有学问，我能称你“夫子”
6、吗？（该生为女生） 生：（会意一笑）不能。“夫子”是古代对有学问的男子的尊称。 生：我从“仰慕”读出了李白对孟浩然的敬重和仰慕。 生：我从“请”读出了李白对孟浩然的敬重。 生：我从“兄长、老师”知道了李白仰慕孟浩然。 师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今日送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去探望孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞许，并留他住了10多日，热忱款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情意。因此在李白心中，孟浩然就是他的 生：兄长！ 师：就是他的 生：老师！ 师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份敬重。（读得真实） 师：李白如此仰慕孟
7、浩然，仰慕他的什么呢？ 生：仰慕孟夫子的人品、诗篇。 师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首春晓，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，用书上的话说就是“喜闻乐见”。谁来背一背？（生背得急促） 师：慢点，吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。（再背，吟出了韵味） 师：像这样清爽美丽的诗还有许多，诗圣杜甫赞扬孟浩然的作品 出示引读：清诗句句尽堪传 师：就是说孟浩然的诗清爽美丽，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇 生：誉满天下！ 师：李白不仅敬慕他的诗篇，更仰慕他的 生：人品！ 师：就是这个满腹诗篇的孟浩然，不情愿与贪官污吏为伍，不想做官，李白还有一首诗
8、，就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。 出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。 师：自由读一读，结合注释，想一想，李白仰慕孟夫子什么样的人品？ 生：仰慕孟浩然胸怀磊落，飘逸潇洒的人品。 生：仰慕孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。 生：仰慕孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。 师：孟浩然年轻的时候，他不情愿为官，他宁愿和青松和白云相伴到老，就是这样一位有着崇高人格的孟浩然，就是这样一位有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎能不让李白仰慕呢？（引读赠孟浩然） 师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是挚友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道
9、合、心灵相通的 生：知己！ 师：你就是那伤感离别的李白，假如你真的是他，你认为在我们班谁会是你的知己孟浩然呢？ 生：陈天意 师：噢，好，陈天意是他的知己孟浩然。 师：我想问一下，什么是知己呀？他说你是他的知己，你说什么叫知己？ 生：挚友 师：就像你和他，是不是？是什么样的挚友？ 生：友情深厚的挚友 师：你们俩怎么会成为知己的？ 生：相互激励、相互帮助。 师：相互帮助，在一起说真心的话。是这样吗？ 生：嗯 师：是这样吗，赵永志。好的。你是他的知己，他是你的故人。 师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表明出你的仰慕之情吧。（读李白的话，读得动容） 师：你读出了李白的心
10、声，谁还想读？（读得抑扬顿挫，情真意切） 师：我们从李白的话中读出了深深的仰慕，还能读出什么？ 生：我从李白的话中体会到李白不忍孟浩然离去。 师：从哪儿体会到的？ 生：“何日才能再见面”，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。 师：是啊，在交通便利的现代，今日分别了，或许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能 生：数月不能见。 生：数年不能相见。 生：一辈子再也不能相见！ 师：是啊。这一别或许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最终一句话。（读出了离情） 师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今日，您就要顺江这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？ 生：不
11、，还有深深的情。 生：还有他们深厚的友情。 生：还有李白对孟浩然的不舍。 生：还有李白深情的留恋。 师：一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读） 师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。 师对一生：一只手不够敬重。（生领悟） 师又对一生：这是捧，再高一点。（生微笑领悟） 师对全体：面对着你的兄长、老师、知己，你会深情地说 （生举杯齐读） 师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道 出示：王勃说得好，“海内存知己，天际若比邻。” 虽然我们短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。（齐读） 师：孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？ 生：不管两人在哪里，我们的心在
12、一起，像邻居一样永不分开。 师：所以今日的分别不必 生：不必太难受。 师：孟浩然又何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在 生：劝慰李白。 师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（生读，舒缓恳切） 师：除了读出宽慰，还读出什么？ 生：他们的友情很深，像这长江波涛永世不绝。 师：“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说 生：他们的友情天长地久！ 师：好一个“天长地久”！能读出这份情深意重吗？试一试。（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心） 师：好一个“永世不绝”！同学们慢慢走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再
13、一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！ （配乐分组朗读李白、孟浩然的对话。） 三、巧补白，真实体验依依别情 音乐接着，老师配图朗诵第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点” 师：谁能像老师这样读一读这小节？（指名读，声如玉珠，深情动人） 师：知道什么叫“伫立”吗？ 生：久久地站立。 师：是的，“伫立”前面还有个词。 生：依旧。 师：从中体会到什么？ 生：李白站立的时间很久。 师：李白伫立在江边做什么？是在仰视蓝天白云吗？（师头高抬做“仰视”状） 生：不是。 师：是在远眺江上景色吗？（师头微抬做“远眺”状） 生：不是。 生：是在目送孟浩然的船离去。 师：“目送”还可以用书上的哪个词？ 生：
14、“注视”。 师：始终到什么时候？ 生：孟浩然的船消逝在天涯。 师追问：他还依旧 生齐接：伫立在江边，注视着远方。 师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在静默注视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，信任此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美妙的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。（生闭目凝思） 师：想好了。挑几个关键词写下来，便于更好地表达。（生动笔） 师：让我们一起来听听诗人的心声。岸边杨柳依依，李白望着好友的船慢慢远去，心里静默地说 生：孟夫子，您真是我的知己，我的知音，您是唯一理解我的人啊！人生得一知己足矣！ 生：孟兄，我们虽然短暂分别了
15、，但我们的心是相通的！ 师：好一个心愿相通，江上沙鸥点点，李白望着好友的船愈去愈远，心里静默地说 生：我的好友啊，以后你肯定要再回来，咱们两个再一起大快朵颐吟诗吧，那是多么潇洒满意！ 生：我们虽然短暂分别了，但我们的情意留了下来，信任你我以后还会相见，我会惦念你的！ 师：江上白云悠悠，孟浩然的船消逝在蓝天的终点，李白依旧伫立在江边，心里静默地说 生：孟兄，你肯定要回来呀，我们再一起吟诗游玩吧！ 生：孟兄，祝你一帆风顺！ 四、吟诗句，再次回味离情别景 师：真是烟花含情，孤帆载谊。挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻
16、乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示全诗，齐读） 师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？ 生：懂了。 师：老师考考大家。题目中“之”是什么意思？ 生：“到，去”的意思。 师: “广陵”就是今日的 生：扬州。 师：“孤帆”呢？ 生：孟浩然坐的船。 师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读（配乐齐读、个读，声情并茂） 师：滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着多数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江水，翱翔的沙鸥，那一刻，你肯定会不由自
17、主地想起两个人 生接：李白、孟浩然 师：肯定会不由自主地想起一首诗 生接：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师：你肯定会再次深情地吟诵道 （点击隐去字幕，生面对长江画面深情吟诵） 师：人生难得是团聚，可叹别离多，多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依旧会满怀深情地吟诵起这首诗，再把它吟诵一遍，读。 师：李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话。（音乐起，烟花三月）此情此景，都将像李白的这首喜闻乐见的名诗一样，恒久地牢记在我们的心中。 黄鹤楼送别其次课时教学实录 黄鹤楼送别其次课时 黄鹤楼送别(其次课时)教案 黄鹤楼送别其次课时教案 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别教学设计(其次课时) 黄鹤楼送别其次课时教学片段实录与点评 黄鹤楼送别其次课时教学设计教学教案 黄鹤楼送别其次课时教学设计及点评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页