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1、草原的教学设计方案 人教版新课标语文五年级下册第一单元第1课 草原教学设计 信丰县安西镇崇墩小学 刘玉清 教学目标 、学会本课个生字，相识个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化，培育学生爱美的情趣。 、品尝、积累文中美丽的语言。 教学重难点 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学设计思路 本课语言
2、美丽、意境清爽，借助大量的图片，创设情境，引导学生入境入情，观赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 1、沟通观赏，导入新课。 2、声文结合，整体感知。 3、图文并茂，赏析课文。 4、阅读链接，拓展延长。 5、课堂练习，巩固加深。 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 设计理念 语文教学中，读，是不行缺少的教学手段，也是学生必具的语文实力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句美丽、行文流畅、结构清楚，写作手法独特新奇，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计
3、理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热忱友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不行缺少的环节。还要借助可感句式段落，刚好组织学生练笔。 课时支配 课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入，板书课题 、激情导入 （出示有关草原的相关图片：把学生带入大草原绮丽的风光中：湛 蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠吃草、漫步；小丘线条柔软、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折面对如此美景，岂有不爱之理？） 、谈草原给你留下什么印象。 板书课题：草原 二、出示学习目标 、自读课文，学会本课的生字词。
4、 、读熟课文，了解课文的主要内容。 三、学生依据自学提示自己学习 、自读课文： 划诞生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。 、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。 、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些美丽的景物，同桌之间换着说一说。 四、自学 学生自觉，老师巡察，了解学生学习状况，并进行适时指导、启发。 师生沟通 、检查生字： 生字认读： 检查学生学习效果。 本篇课文作者写了草原哪些方面的状况？主要描绘了几幅画面？ 老师引导归纳，学生发言板书： 风光美、人情美 草原秀美图 草原迎客图 草原联欢图 （通过归纳，让学生整体把握课文。） 、合作
5、研读，品读玩味： 草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。 引导想象，指导学法： 学生读课文，思索： 能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ “茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 齐读： “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区分在哪里？班上的同学有谁能给同学们说明一下什么
6、是“用绿色渲染”吗？ 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ 方法点拨： “蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流淌，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要专心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 小结： 天空为草原涂抹了明朗的色调，小丘渲染了草原优美的线条，牛羊更给予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 、读写结合，特性表达： 同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。 六、当堂训练 、听写生
7、字词。 、让学生说一说这节课学习了什么。 其次课时 一、复习导入 同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答老师板书）这节课我们接着学习。 二、老师出示学习目标 、自读课文，进一步学习课文的第 二、三幅画面，体会作者的感情。 、从课文中找出语句美丽、表达情感剧烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！ 、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、积累好词佳句，练习说句子或写句子。 三、老师指导学生自学并沟通 、整体相识课文其次部分的内容和层次： 提问： 从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？ 默读这一部分课文，分析作者按什么依次写
8、了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 、其次部分课文的各层意思： 指导学习第一层意思（迎客）： 指名朗读课文其次自然段，思索勾画： 、作者的哪些描述表现了蒙族人民的热忱好客。 、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？ 学生进一步默读课文，接着思索上述问题，然后探讨发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。 最终归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。 指导学习其次层的意思（联欢）： 让学生分小组朗读，探讨文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。 探讨后汇报结果。这时老师在巡察中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表
9、自己的看法。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。 学生依据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。 抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最终一段中“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中细致体会蒙汉两族人民深厚的情意，仔细感受两族人民恋恋不舍的心情。 问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？ 找出文中的比方句，说一说把什么比作什么，并用“那么那么”“既又既又”说一句话。 、总结全文： 师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传闻、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、独具匠心的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉
10、，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、清澈的碧空、悠然的牛羊、驰骋的骏马、热忱好客的眼神和拂过发际的微风都激发了老舍先生的写作激情。他带给我们一篇情真意浓的美丽散文。老舍先生一生创作过很多作品，有许多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。 四、当堂练习 、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 句中把羊群比作（ ），文中的“无边的绿毯”指（ ），“白色的大花”指（ ）。 、那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样。 句中把小丘优美的线条比作（ ）。 、这种（ ），既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ）
11、，又想坐下低吟一首（ ）。在这种（ ），连（ ）有时（ ），似乎回味着草原的（ ）。 、课文描绘了迎客（ ）、（ ）、（ ）联欢等四个方面的盛况，表现了（ ）之间的情深意重。 、“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”中的“何”的意思是（ ），“话”的意思是（ ）。这句话的意思是（ ）。 五、布置作业 、背诵自己喜爱的段落。 、摘抄课文中的好词佳句。 草原的教学设计方案 小学语文信息化教学设计方案草原的案例 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 教学设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页