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1、认识几分之几教学设计 相识几分之几教学设计 相识几分之几教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步相识第一课时相识几分之一。 教学目标： 1、理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培育学生在视察分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培育学生探究、创新意识，并获得主动的情感体验。 教学重点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学难点：形成几分之一的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。 教学关键：使学生理解几分之一的详细含义并形
2、成表象。 教具学具的打算：老师打算：课件及挂图 学生打算：纸片及各种实物 教学过程 一、情境导入 1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。 师：每人都3个，这是平均分。这个词用的真好。假如9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速沟通。 师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今日呀我们就把剩下的一个接着平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应当用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分
3、数。（板书分数）这节课就让我们一起来相识分数。（板书相识） 设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生相识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今日我们可以把剩余的部分接着平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的相识有个更系统的相识，体会了分数的优越性。 二、合作探究，学习新知 （一）相识1/2，会写会读1/2。 1、探讨：把一个月饼平均分成两份，应当怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这
4、月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。 师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步相识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。 师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立推断。 （学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解） 2 师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和
5、妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。 同学们，我们刚才一起相识了二分之一，你现在还想不想再相识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清晰了吗？好，起先。 (学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。 4、想想做做：你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？ 5、拓展：请学生选一样自己打算的物品，表示出它的几分之一。 （三）比较几分之一的大小 1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今日学习的分数，它们都
6、想吃的多。小猴子想：我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。它们俩谁吃的多？为什么？ （先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 三、拓展与应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的分数） 2、我们一起来观赏一些国旗，这些国旗都让你想到了哪些分数？ 3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去视察我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！ 四、课堂小结 师：小挚友们，今日这节课你们学到了什么学问？你们还想学些什么？ 学生：自由谈谈本节
7、课的收获。 设计意图：通过学生自由谈谈收获，培育学生的归纳意识和语言表达实力，体会学习新知胜利的的喜悦。 五、布置作业 学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。 相识几分之几教学设计 相识几分之几教学设计 相识几分之几教学设计 相识几分之几 教学设计 相识几分之几的教学设计 相识几分之几教学反思 几分之几 教学设计 几分之几教学设计 几分之几教学设计 几分之几教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页