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1、认识厘米教学设计 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性 师：同学们喜爱看动画片吗？老师也喜爱看动画片，老师今日给大家带来了一段特别精彩的动画片，想不想看？同学们可要仔细看哟,看看故事里里面都有谁,他们之间究竟发生了什么事情? 师：好，边看边想三个问题：第一，故事里都有谁？其次，阿福的衣服为什么小了？第三，怎样做才能使阿福的衣服正合适？（师播放多媒体） 师：谁来告知大家故事里有哪些人,发生了什么事？ 生：阿福，师傅和徒弟 师：其次个问题呢？阿福的衣服为什么小了？（同桌探讨） 生：师傅手大，徒弟手小。 师：真聪慧!两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。 师：
2、那怎么办呢？怎样让阿福穿的衣服正合适呢？ 生 ：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量。 师：你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。 （假如学生说用尺子量，老师要刚好表扬，并提出古代由于科学技术不够发达，还没有统一刻度的尺子，只能用拃量） 师小结：看来在测量长度时，必需要有一个统一的长度单位，今日我们就来相识一个统一的长度单位厘米。（板书课题：相识厘米） 二、合作探究、学习新知： 1、相识尺子 （1）初步感知 师：为了测量的精确和沟通的便利,人们独创了尺子,通常用它来测量物体的长度.课前老师让大家视察自己的尺子，现在请同学们拿出尺子，先和同位说一说，你发觉了尺子上的什么隐私？（学
3、生活动） 师：谁想把你的发觉说给大家听？ 生1：我发觉尺子上有数字。 生2：我发觉尺子上有些长长短短的线。 生3：我发觉尺子上有cm。 师小结：大家视察的特别细致，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！ （2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：刚才小挚友们说，尺子上有许多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、 1、 2、 3、 4、 5、6 师：以前我们学过的0表示什么？ 生：没有。 师：0在尺子上表示什么？（闪耀0） 生1：开头。 生2：0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有许多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，
4、数字1对着的刻度线叫做1刻度线细致看,0在尺子的最左端吗？测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，而不是尺子的最左端。 师：尺子上还有两个英文字母cm，这是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。 2、相识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）相识1厘米。 师：谁知道从数字0到数字1这段长度是多少？ 生：从0到1是1厘米。 师：操作课件，标上1厘米。对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。 师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米？请小挚友来找一找。 生：从1到2也是1厘米 师小结：我们说了这么多，同学们都在尺子上找到一厘米，我们来看看同学们
5、找的这些一厘米有什么特点？可不行以用一句话把这些都说出来。看来大家发觉了尺子上的小隐私了，每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：现在请你们找出自己尺子上的1厘米。（学生活动） 师：请把你小手的食指指在0刻度线上，渐渐的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？ 生：很短。 师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。 师：现在用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比，看看1厘米究竟有多长（生在尺子上比划1厘米） 师：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。（学生活动） 师：知道
6、1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看。（生动手比划） （3）找生活中的1厘米 师：别看一厘米很短，可是在我们的生活中许多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想，在我们的四周或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米长呢？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 生3：橡皮的厚度大约是1厘米。 师：你们都是一些擅长视察的孩子，是生活中的有心人。 3、相识几厘米。 师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到几厘米吗? 师：从0到2是几厘米？为什么？ 生：2厘米 师：像这样的问题谁能再提一个？（生问生答） 师：像这样的几厘米，除了数大格，你能不能用计算
7、的方法算出来呢？同位探讨一下。 师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。也可以用后边的数字减去前边的数字。 4、用尺子测量长度 （1）用完整的尺子测量 测量一拃的长度 师：咱们相识了厘米，知道了1厘米有多长，如何用尺子来测量物体的长度呢？（课件演示一拃的长度） 师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。 师：这位同学的一拃是多长呢？先估一估，是怎样来测量的？ （课件演示）（生汇报） 师总结：我们在测量物体长度的时候，把物体的一端对准0刻度线，假如不是对准0刻度线，肯定要看清晰要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。这位同学的一拃有15个1厘米，所以它的长度
8、是15厘米。 量自己的一拃 师：同学们想不想知道自己的一拃有多长，先自己估一估，可以自己量，也可以同位相互量。（学生活动） 师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。 生2：我的一拃有15厘米。 生3：我的一拃有14厘米。 师：在测量物体长度时，假如没有尺子，可以用自己的拃来测量。 深化感知 课件出示量铅笔，让学生从测量方法上推断对错并说明理由。 （2）断尺子测量 同学们，老师刚才不当心把尺子弄断了，但是老师的任务还没完成，要测量这支铅笔的长度。（课件出示） 师：谁能想出一个好方法来帮帮老师?和你的同桌探讨一下。 生1：从刻度2 起先量。这支铅笔包含几个一厘米，它的长度就是几
9、厘米。 生2：可以用后面的刻度减去前面的刻度。 师：同学们可真聪慧！ 师总结用断尺测量物体的方法。 5、相识线段 师：下面，我们再来相识一位新挚友，请看黑板，细致视察老师是怎么画的？（生汇报） 师：对准0刻度线画了一个圆点，然后沿着尺子画了一条直直的线，在线的末端再点上一个圆点，像这样的图形，两点间的一段叫线段。 师总结线段的特点，然后让学生到黑板量出线段的长度。 师:你能在练习本上画出一条长5厘米的线段吗？先让学生说画法，老师总结。 三、练习应用、提高实力 1、闯关练习 师：同学们，我们相识了长度单位厘米，还学习了用尺子来测量物体的长度，感觉学得怎么样了？有没有信念接受老师的挑战？挑战胜利的
10、老师有嘉奖。 第一关：量一量，填一填 其次关：填一填，看看谁是冠军 师：闯关胜利了吗？老师嘉奖大家一首儿歌。（测量儿歌） 2、课后作业 师：看来同学们对本节课学的内容驾驭的很好。回家后，请选择你喜爱的物品，先估一估，再用尺子量一量，把结果记录下来。 师：老师现在想测量手腕一周的长度，用直尺能不能量？假如不能，你能不能想一个好方法来帮老师解决这个难题? 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生汇报） 2、老师总结。 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页