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1、搭石教学设计和教学反思 搭石教学设计 执教者 赵 苗 教材分析： 搭石是人教版语文课标教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪那幅和谐的画面在第一时间打动了我们每一个人的心。 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈
2、地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 搭石这篇文章截取了农村生活中几个特别平凡的片段，但平凡中透出了深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”，在学习中师生沟通，可以解决怀疑，完善相识，升华感情。 教学理念： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学
3、生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲的教学目的。力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经验丰富的情感体验。在充分挖掘文本内涵时，多角度地拓展学生的相识空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。 教学目标： 1相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，清波漾漾，天经地义，联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并
4、从中受到感染、熏陶。 3学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学过程与方法： 1创设情景，导如课文：在美丽的音乐声中，以公园的“搭石”引入对课文中“搭石”含义的探讨。 2找寻“搭石之美”：让学生阅读全文，划出“美”的语句，反复朗读体会，想象画面。 3观赏“人性之美”：全班谈论沟通，观赏文中流淌着的和谐美和人性美。 4发觉“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法，找寻生活中的“美”。 教学重点和难点： 1 感受文章的语言美，自然美和乡亲们静默无闻，无私奉献的精神。 2 学习作者细致视察，生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。 教学突破： 以“找寻美”通领全
5、文，以“观赏美”感知全文，以“发觉美”延长课文，将“美”作为这篇课文的主线，贯穿教学始终。 教学打算 老师打算：电脑轻音乐钢琴曲秋日私语 学生打算：视察生活中美妙的人与事。 教学课时： 两课时 其次课时 教学设计 一.初读感知，解读“搭石”，学习课文第一自然段。 1 播放轻音乐钢琴曲秋日私语，当音乐放了一段时间以后，老师在音乐中切入导语：同学们，你们在公园里玩耍的时候，有没有踩 着水上的石头过河的经验？ 让有过此类经验的学生谈谈他们的体会。 2 师：当大家在潺潺的流水中踏着石头过河的时候，心里通常是觉 得好玩好玩。是呀！公园里设置这一景观就是想给游客带来乐趣，这 些石头的作用就是供游人踩着玩的
6、。可是，在有些地方，它们却有着 另外的作用，大家想跟着老师一起了解吗？ 学生齐答：想 3. 请大家默读课文第一自然段，并结合插图，思索，什么是搭石？ 搭石给你留下了怎么样的印象？ 学生自读课文第一自然段。 4 师：同学们，你们谁知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。 指名读，出示句子。 5. 师：假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？绾是什么意思？ 能做一下动作吗？ 引读：人们出门工作，必需 人们走亲访友，必需 那么，你体会到家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累） 可那些是夏天，到了秋天，人们必需依靠搭石过河，再齐读课文写“搭石”的句子。 6. 读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？用一两个词或
7、一句话概括 生1：便利 生2：不仅便利，而且增加了邻里友情。 生3：是家乡的一道风景。 是的，小小的搭石，也是家乡的一道风景线。板书：（构成了家乡的一道风景线。） 说明： 教学伊始，一曲轻音乐：钢琴曲秋日私语萦绕于教室之间，为课堂奠定了“和谐”的基调；让学生通过自己默读课文，用笔划的形式来阐说明“搭石”的含义，一方面可让学生对“搭石”形成干脆印象，另一方面也活跃了课堂气氛。 二找寻“搭石”美，积累语言。 1 师：请大家细致细致地读课文，一边读，一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？请将你觉得美的句子划出来。 2 学生轻声读课文，在文中找出漂亮的画面。先在全班朗读，然后大家一起读。老师在黑板
8、上板书每句的也许意思，为后面的具体讲解做打算： 秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过； 假如别处有石头，唯独这处没有，人们便会指责这里的人懒散； 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，会停下来刚好调整，直到满足才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，轻波荡漾荡漾，人影绰绰，充溢了诗情画意； 假如两个人同时过溪，相互谦让，闲谈家常； 要是谁偶遇老人，会伏下身子，背老人过溪； 说明： 以“美为”切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”找寻美的画面，同时也进行了语言的积累。 三 观赏“人性美”体会情感。 师：从前我们已经找出了文中美的词句，大家在体
9、验诉说这些美的画面时，大脑里面已经生成了丰富的人物形象。接下来我们就详细去品读这些美词美句美景和漂亮的人性。 师：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过。这体现了哪些美呢？请大家细细品读，专心感受。 学生自读自悟，想象画面，畅想感受。从这一句可以看出，人们搭石是一种自觉自发的行为。并且是选择了“平整方正”石头，可以感受到人们的乐于助人之美和奉献之美。学生也可能有其他的感受，老师应当让学生在朗读中体会，在沟通中领悟。 板书：奉献美，助人为乐美。 反馈：通过读文，你觉得哪幅画面给你的感觉最美？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后
10、面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐； 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 3. 什么叫“协调有序”？课文中哪里体现了动作是协调有序的？ 就让我们一起加入走搭石的行列中。 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去（分组读） 引读：踏踏的声音，像 师：没有人踩脚，也没有人落入水中，该是有人指挥吧？这样的动作就叫做协调有序。 师：这一道风景既像画，又像小诗，谁能读出诗一样的韵律美？。 指名读，齐读。 师： 听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一
11、缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是乏累的，脚步却是轻快的“踏踏”声，在这一块块搭石上，他们协作得是那么默契，这何尝不是一道漂亮的风景，难怪作者会说。 “搭石，构成了家乡的一道风景。” 4. 这一行人走出了音乐美，的确是一道漂亮的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？ 找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（相互帮助，心灵很美，是一种相互谦让的美） 让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。 5. 假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是天经地义的事。 6. 句子中的那个词语打动了你？（
12、伏、天经地义）什么叫“天经地义”？ “人们都把哪些事看成是天经地义的事”？ 生活中哪些事是天经地义的？ 过了溪后，年轻人须要老人向他道谢吗？（不须要）为什么？（这是天经地义的事） 听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子帮助过别人，因为这是天经地义的事； 当这个年青人老了的时候，也必定会有人去背他，因为这是天经地义的事。 透过这个词语，你感受到了什么？ 你们的情感，也是家乡的_。 是只有这一代人会这样做吗？透过一代又一代的天经地义，你又体会到什么？ 那是淳朴的乡风和淳朴的民风，这更是家乡的_ 想象拓展，补充画面，提炼情感： 谈话，指导想象： 假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪
13、些感动我们的画面吗？ 小小的搭石，演绎着人间的真情。 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到残疾人来走搭石人们把这看成是天经地义的事。） 假如（碰上怀抱着宝宝的妈妈 人们把这看成是天经地义的事。） 假如（遇到孩子上学来走搭石 人们把这看成是天经地义的事。） 假如（） 7. 小结，指导朗读： 是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。 师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景： 8. 小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画
14、面，传递着乡民们相互谦让、相互帮助的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ） 说明： “美”是永恒的主题。学生自读，自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。 四 拓展延长发觉美 1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？ 2、多媒体课件展示文章结尾段： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ （一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩，任人踏，却无怨无悔，静默无语。这正是乡亲们静默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助情感的
15、纽带。一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的桥梁、更是家乡人无私奉献精神写照） 4、反复的朗读结尾段，提升情感，再度回读中心句：“搭石，构成 了家乡的一道风景。” 五、延长实践，发觉生活中的美： 1、是的，真情是明媚的阳光，它给人以暖和；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文搭石让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。 2 读了这一篇不起文章，老师有一个感受，那就是“美无，处不在”，就连搭石这么不起眼的小事物都有美，世界上何处没有美呢？本文的作者是从一件很小
16、的事物中发觉了美，才会写出如此美丽的文章。你们从中有什么启发？现在你们对美是不是有了更新的相识？在我们的身边哪里也可以找到美呢？ 3 组织学生以“找寻生活中的美”为主题绽开探讨沟通，各抒己见，说说自己生活中的各种形式的美。 板书设计 搭石板书设计 秋凉在即.让人们从上面踏过；奉献美，助人为乐美。 假如别人有石头人们便会指责这里的人们懒散；朴实美。 急着赶路的老人直到满足了才肯离去；勤劳美。 行人走搭石.充溢了诗情画意；和谐美。 假如两个人同时走过溪闲谈家常；谦让美。 要是谁偶遇到老人背老人过溪；尊老美。 一排排搭石，联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感；心灵美，友善美，自然美，团结美，和
17、善美 教 学 设 计 老师： 赵 苗 单位：马召镇知行小学 课题：人教版语文四年级上册搭石时间：2022 .12 .9 搭石教学设计和教学反思 搭石教学设计与反思 搭石教学设计与反思 搭石教学设计及反思 搭石教学设计及反思 搭石教学设计及反思 搭石教学反思 搭石教学反思 搭石教学反思 搭石教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页