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1、2022届上海市崇明区高三二模语文试题2022 届上海市崇明区高三二模语文试题一、情景默写1按要求填空。（1）_，飞鸟相与还。（_）饮酒）（2）彼童子之师，授之书而习其句读者，_。（韩愈师说）（3）姜夔的扬州慢中_，_两句，写花开无人赏，移情入景，含不尽之意于言外。二、选择题2面对巡游的大山，表达对大自然的鬼斧神工的赞美，下列不合适的一项是（）。A横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。B浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。C曾经沧海难为水，除却巫山不是云。D风云一举到天关，快意平生有此观。3将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）。剧本须要各种各样的戏剧冲突， ， ， 。， ，剧本中须要
2、有深刻的主题思想，而主题思想也应当寓于动作的发展之中。都应通过因果相承的动作直观的呈现出来剧本须要塑造各种各样的典型人物形象须要情节的生动性和丰富性而动作正是戏剧塑造人物形象的基本手段但无论是戏剧冲突还是戏剧情节ABCD三、论述类文本阅读阅读下文，完成下列小题。文学阅读的多维向度何建良一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。这句话人们耳熟能详。它或被用来证明文学文本意指的不确定性和意蕴的丰富性，或被用来印证读者理解文本的差异性。假如仅从字面看，一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特好像示意，一个读者眼中，就只有一个哈姆雷特。然而，弗吉尼亚·伍尔夫在谈到自己阅读哈姆雷特的体会时曾说，她少年时就
3、读哈姆雷特，后来又多次阅读，却是常读常新。这样，她的眼中就不止一个哈姆雷特了。那么，一个读者眼中，究竟有多少个哈姆雷特？伍尔夫的阅读体验，绝不是孤例。关于阅读，中国古人张潮曾有一个绝妙的比方：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆因阅历之浅深，为所得之浅深耳。张潮的话与伍尔夫的阅读体验相互印证，阐明白一个道理：人生阅历的不同，会带来不同的阅读体验，对文本形成不同的把握方式，产生不同的理解。看来，一个读者眼中，真的不止一个哈姆雷特。假如说一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特这句话凸显了读者个体之间的差异性，是一种向度的阅读差异的话，那么顺着张潮的话，我们则发觉了阅读差异
4、存在的另一向度——向度。这一向度的阅读差异为什么会存在？因为人的理解视野是生长的。阅历其实构成了阐释学所说的理解视野的先在结构，自我成长带来阅历的丰富，阅历丰富使这个先在结构更加丰富或者发生改变，先在结构的丰富、改变最终使理解视野扩大、加深或者改变。这样，即使阅读同一文本，不同生长阶段的理解视野也会形成不同的阅读体验，阅读在历时层面的差异性就出现了。当然，这种阅读差异产生的重要客观条件是，文学文本本身意蕴丰富。张潮将读书比作赏月，其实文学文本似月终究非月。月，因为是物质性存在，亘古如一，文学文本则是合法地标举虚构性的符号结构体，它的意蕴往往特别丰富、困难和不确定。所以，
5、不同人生阶段的赏月，是生长了的或者改变了的理解视野对月这一个本身不变的对象的把握。而读书特殊是文学阅读，则是对前述的符号结构体的把握，或者说从这个符号结构体中再生产、再创建出意义。当然，因为是作者首先创建出熔铸了自己意图的这个符号结构体，所以它只能是在此基础上的再创建。因此，读书或者说文学阅读，与其说是像赏月，不如说更像佛家所说的因指见月，文本如指，发挥了登岸之筏的引渡功能，承载读者抵达如月的意义彼岸。而不管有多少次登岸，都必需乘坐此筏。因此，尽管我们承认阅读体验的差异性，重视读者的主动性与创建性，但绝不否认这种差异性、主动性和创建性是为文学文本的特别结构这一客观基础所限定与制约着的。值得留意
6、的是，在当下的理论语境中，还存在着某些走得如此之远以至于几乎无视文学文本这一客观基础的阅读与阐释。同样是阅读哈姆雷特，有一位女性主义理论家肖瓦尔特，她看到的却只有奥菲利亚，心心念念地只是解放奥菲利亚，或者让她成为悲剧的中心。这样一来，一位读者眼中，一个哈姆雷特也没有了。应当怎样看待这样的阅读和阐释呢？强制阐释批判者认为，这样的阅读与阐释理论先行，立场前置，罔顾原文，是一种不道德的阐释。强制阐释之所以是强制阐释，就在于它明明已经脱离了文学文本这一科学性的客观基础，却非要说自己比别人更有道理，并要求他人接受。因此，它也的确难以洗刷不道德的嫌疑。强制阐释的问题还在于，它是以非文学阅读的方式来处理文学
7、文本的。在强制阐释者心目中，文学文本已沦为材料，而不是带给他们感悟的作品。对于材料的处理方式，当然是程序化的、步骤化的，文学文本被解剖开，并部分地被抽取出来，只是为了与论者早已存在的观点相验证。在这样的阅读过程中，我们只看到智力性的投入，而文学阅读所要求的情感投入、对文本的细腻感受，统统都变得不必要了。以非文学阅读的方式来处理文学文本的强制阐释，是无意回答、也无法回答一些详细问题的。由此，我们可以将强制阐释式的阅读与常规的文学阅读区分开来。强制阐释或许有它的道理和存在的价值，但是这些道理和价值应当在文学阅读之外。回到文学阅读，因为情感的真挚性，文学阅读确保了从作者到读者的意义传达的连续性。如此
8、，一个读者眼中不管有多少个哈姆雷特，只要不变成李尔王或者其他，都是好事。总之，从文学接受视角看，文本阅读存在三种可能向度：一种是把文学作品当作非文学的理论或文献，如此一来，一个读者眼中，可能连一个哈姆雷特都没有了；一种是把文学作品当作超历史的文本，全部的阅读都力求还原真相，于是，在一个读者眼中，有且只有一个哈姆雷特；一种是把文学作品当作呼唤结构，期盼并允许读者不断去补充、扩展、引申，这样，一个读者眼中便有多数个哈姆雷特。看来，要弄清一个读者眼中原委有多少个哈姆雷特并非易事。不过，也恰是存在一个读者眼中有多少个哈姆雷特这样的追问，文学阅读才显得趣味盎然，文学经典才能够润物无声。（有删改）4联系上
9、下文，填入第段空格处恰当的一项是（）A个体群体 B现实历史 C空间时间 D客观主观5下列用来论证第段观点最适合的一项是（）A李商隐的无题诗往往因未标出能够表示主题的题目而产生多种理解。B香菱因上京途中岸边所见对渡头余落日，墟里上孤烟产生新的体悟。C卡夫卡的变形记等荒诞派作品在不同国家的读者眼里有不同的解读。D我国最早的诗歌总集诗经在流传中被不同时代的人给予不同的内涵。6能够依据文意做出的一项推断是（ ）A人生阅历的改变必定会带来对文本的深化理解。B历时层面的阅读差异性完全取决于文本的意蕴。C强制阐释存在的价值在于为文本供应多重解读。D以文学阅读方式阅读是阅读新体验产生的前提。7第段反复运用张潮
10、的话，请对其在论述中的作用加以评析。8结合本文行文思路分析以第段总结全文是否合适。四、文学类文本阅读阅读下文，完成下列小题。海啸盛文强海啸袭来时正是深夜，院子里起了风，石榴树沙沙响，我们丝毫没有觉察，匀称的呼吸声从窗户传来，墨绿的窗纱随着风势一起一伏。村子栖在半岛的岬角上，大水轻轻一抬腿就进了村，黑暗中闪着亮的釉质海水从墙角、树根冒出来，村口的低凹地带瞬间被抹平。有它们开路，后面的大队人马就更加顺畅了，它们争相钻进巷子，胀满了整个村庄。有几个浪头攀上院门又掉了下去，黑漆铁门的下摆立即透出一片油光，过年时贴的春联只剩下些残片，经水冲刷后纷纷脱落，它们侧着身穿过了宽大的门缝，在满院的激流里翻滚几下
11、就不见了。那是我从未有过的经验。海水溢过了桐木的炕沿，在秫秸炕席的缝隙里迂回前进，我们后背上慢慢有了斜纹状的丝丝凉意。后来水势暴涨，炕上的水由偷偷摸摸变得明目张胆，隧然间送来了刺骨的寒意。我梦见我在一个黑夜里赶路，天上没有月亮，四外空旷无人，狗尾草的硕大穗头扑剌剌作响，它们摇摆的方向各不相同，不知风是从哪个方向吹来的，这时下起雨来，雨点敲在头上隐隐生疼，并带来稍微的晕眩。我倒退几步，脚后挨了一绊，仰面栽倒在一片水洼中，倒地的瞬间，突然望见漫天白亮的雨珠，它们在夜幕中悬浮了片刻，接着齐刷刷地砸下，我双手来回拍打，直打得水花四溅，蓦地惊醒，发觉竟然真是在水中，双手还保留着拍打的姿态，许久也没弄明白
12、哪是梦境，哪是真实。来不及细想，水已经漫过半身，一只塑料的苍蝇拍朝我漂过来，急剧的痉挛赶走了残留的梦境。翻身下炕，已经高过炕的大水减缓了我的落地速度，双脚着地时悄无声息，虽然已经是七月，但海水却像来自遥远的冰雪国度，往前趟了几步，头发都要一根根立起来了，下半身瞬间失去知觉，每挪一步都要靠手拨动大腿。父亲和母亲从西屋蹚水出来，尖声叫着我的名字，望见我出来，这才放下心。父亲把母亲推上楼梯，回身一把拽住我，紧往前赶几步，几乎是拖着走，把我拖到了台阶下，一家人相互搀扶着上了屋顶。我打开阁楼盖板，迎面扑来密集的雨点，它们在疾风里横着飞，侧头望天，乌云的浓烟缝隙里闪出了月亮的身影，立刻又被遮住了。我不敢打
13、开盖板，父亲在后面推了一把，我才顶开了盖板，冒雨到了房顶，父亲母亲在后边也上来了。屋顶有一片平地，这是留着晒鱼虾用的，平地西侧有两间阁楼，父亲拔开插销，把母亲和我塞了进去。阁楼是堆放鱼网的仓库，我们坐在网上，浑身滴着水，头上是尖角的秫秸顶棚，雨点砸在瓦上，我们清晰地听到了巨大的回声。父亲在外面带上门，叫我们在里面别动，我知道，他是不放心停在海边的船。侧耳细听，他咚咚下楼去了。我推开一点门缝，见父亲推出一块小舢板，他坐在上面，顺手抄了根竹竿划着走了。巷子里注满了黑里透亮的海水，其中布满了细小的漩涡，到处飘着塑料拖鞋、树叶。父亲拿竹竿拨打水面的杂物，时常撑住巷子两边的砖墙，舢板靠反作用力前进，像走
14、路一样灵活。他端坐在舢板上，翻滚的头发在风中猛烈燃烧，到了巷口，他回过头朝阁楼望了一眼，瞬间拐出巷子不见了。父亲走后不久，水势渐渐下跌，东方微微泛白时，水只剩下到脚踝的薄薄一层了。母亲带着我下楼，地里积了一层泥，炕上，桌子上，被褥，全是一层黄泥，里面掺杂着石榴树叶、旧拖鞋、笤帚头，还有几尾掉队的白条鱼，在炕上不住地弹跳着。滴水的窗台上落着一只浑身湿透的麻雀，小黑眼珠瞪了我，又微微合上，它也在大水中也耗尽了力气。其次天上午，父亲扛着舢板从海边回来，顺便带回一条死讯，前街王家的小女儿被水冲走了。海啸来的那个晚上，她出门看喧闹，她家房子在高坡上，没有进水，却失足掉进自家门前的排水沟。这沟是人工修建的
15、，红砖砌成，水泥抹的底子，直通大海。孩子瘦小的身躯掉在里面，宽度正好，沟里是山上流下的雨水，把她给带走了。穿着红背心的孩子像一只弩箭的红缨，笔直地射进了海湾，消逝在莽莽苍苍的海湾里。她的母亲从屋里跑出来时，只能眼睁睁地看着，想救已经来不及了，片刻之后，传来了声嘶力竭的呼喊，邻居们听见后，提着筒往外舀水的手停下了，掘土堵住房门的手停下了，拧衣服的手也停下了，大家纷纷摇头叹气。大水总会带走许多东西，留给我们的只有哀痛和无望。久别重逢的太阳驱散了最终的云层，把我们滴水的头发烘干。（有删节）9第段语言运用独具特色，请加以赏析。10请从表现手法角度，分析文章第段内容。11第两段写到白条鱼、麻雀、小女孩等
16、内容，请从构思的角度加以赏析。12以下是一位网友针对本文的跟帖点评，请你结合文学阅读的多维向度一文的相关观点，拟写一条跟帖留言，对其点评进行评析。（网友跟帖）文中我的父母在洪水中行为冷静，带我登屋顶躲进阁楼体现了很好的防灾避险意识，而小女孩的行为正与此相反，在洪水中出门看喧闹，缺乏防范意识以致丧生，令人惋惜，足以引起我们的警醒。相关链接：文学阅读的多维向度：应当怎样看待这样的阅读和阐释呢？强制阐释批判者认为，这样的阅读与阐释理论先行，立场前置，罔顾原文，是一种不道德的阐释。强制阐释之所以是强制阐释，就在于它明明已经脱离了文学文本这一科学性的客观基础，却非要说自己比别人更有道理，并要求他人接受。
17、因此，它也的确难以洗刷不道德的嫌疑。五、古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成下列小题。促织 二首（宋）洪咨夔一点光分草际萤， 缲车 未了纬车 鸣。催科知要先期办， 风露饥肠织到明。水碧衫裙透骨鲜， 飘摇机杼夜凉边。隔林恐有人闻得， 报县来拘土产钱。（注释）促织：蟋蟀的别名，其声如急织。缲车：抽茧出丝的工具。纬车：纺车。13下列关于两首诗歌的说法不正确的一项是（ ）。A两首诗内容相关，完整统一。B两首诗体裁相同，属于古体。C一点光分草际萤句，侧面衬托促织鸣声之晚。D水碧衫裙透骨鲜句，干脆刻画促织形象之美。14以下评价适用两首诗歌的一项是（ ）。A雄浑豪放 B幽冷峭拔 C蕴藉有致 D华美绚丽15两首诗
18、歌借促织之题发挥，言在此而意在彼，独具匠心，请加以赏析。六、文言文阅读阅读下文，完成下列小题。于頔，字允元，河南人也。始以荫补千牛，调授华阴尉。充入西蕃计会使，有出疆专对之能。出为湖州刺史。部有湖陂，异时溉田三千顷，久堙废。頔命设堤塘以复之，岁获粳稻蒲鱼之利，人赖以济。州境陆地褊狭，葬者不掩柩，頔葬朽骨凡十余所。改苏州刺史，浚沟渎，罢淫祠，整街衢，至今赖之。虽为政有绩，.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页