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1、分与合教学设计 25的分与合教学设计 课题:25的分与合 教学内容： 人教版小学数学一年级上册第3单元第 21、22页 教学目标： 1、学问与技能 通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。 3、情感看法与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通自己得出 4、5的组成。 教学难点： 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 教学具打算： 课件、每人带一捆小棒。
2、教学过程： 一、导入 相识吗这是什么？ （老师拨2颗珠子）这是几颗珠子？可以用数字表示？ 再增加一颗珠子，这时又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，又是几颗珠子？可以用数字几表示？ 再增加一颗珠子，是几颗珠子？可以用数字几表示？（板书 2、 3、 4、5） 二、创设情景，自主探究 （一）4的分与合 仔细数，这里有几个向日葵？除了4个向日葵，还有什么信息？ 请问 要把4个向日葵放到2个筐里，有几种状况？ 1、珍宝拿出小棒摆一摆，用4根小棒代替4个向日葵，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。 汇报 学生说 谁来演示你的分法？ 还有不同的分法吗？ 2、通过摆小棒和放向日葵 我们知道把
3、4分成两部分有三种状况 a请看是这样分的吗？ 左边筐里几个？ 右边筐里几个？ 4可以分成几和几？4可以分成1和3可以这样 4 / 1 3 表示 读作 4可以分成1和3。自己说一说。 b再看这种分法 你能依据这种分法说一说 4可以分成几和几吗？ 4可以分成2和2，可以这样表示 4 / 2 2 ，读作4可以分成2和2。小声读 c还有不同的分法吗？ 你能依据这种分法说一说4可以分成几和几吗？4可以分成3和1，可以这样表示 4 / 3 1 ，读作4可以分成3和1， 齐读。 2、小挚友们真了不得，自己学会了4的三种不同分法。老师可兴奋了，请小挚友反过来想一想，几和几可以合成4 ？ 1和3合成4，谁会做动
4、作？ 边做动作边说 2和2合成4 3和1合成4 刚才我们学习了4的分与合（板书课题 分与合） 分就是把4分成几和几两部分，合就是几和几合成4. 3、看着图或分解式说一说 4可以分成几和几 ？ 几和几合成4 ？ 4、4的分成与合成有3种状况，细致视察 你发觉了什么？ 看到4可以分成1和3就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看第一次4可以分成1和几， 其次次4可以分成2和几， 第三次呢呢？ （有序） 这样记又对又快！ 5、练习 说一说3可以分成几和几？几和几合成3？ （二）5的分与合。 课件出示，5个玉米放在两个盘里有几种放法？ 1、学生活动，老师巡察个别辅导，小组同学相互沟通、汇报，得出多种
5、分法。 2、演示5个玉米的4种放法 3、看图示说一说5可以分成几和几 ？ 几和几合成5 ？ 5 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齐读，小声给同桌说一说 5可以分成几和几，几和几合成5 4、4的分成与合成有4种状况，细致视察有什么发觉？ 看到5可以分成1和4就能联想到什么？（反过来 交换位置） 再看一次 5可以分成1和几， 5可以分成2和几， 后面呢？ （有序） 三、巩固练习 1、课堂活动，送宝宝回家。 2、小火车开来了，看谁最聪慧，在窗户上写出最合适的数。 3、填一填 4、 5、嬉戏：出手指嬉戏。 嬉戏规则：我们一起来做出手指的嬉戏好吗？ 我出一次，小挚友们出一次，
6、然后再说出两次合起来是几？ 如：师：我出1， 生：我出2， 1和2合成3。 四、总结 今日，同学们学的很快乐吧！都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？指名说一说，老师归纳。 2-5的分与合说课 一、说教材： 2-5的分与合是人教版一年级数学上册第3单元 21、22页的内容。 本节课学习的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为： 1、学问与技能 通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的
7、理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。 3、情感看法与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通自己得出 4、5的组成。 教学难点： 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种组成。 二、说教学程序： （一）情境引入：计数器上拨珠子，想一想再拨一颗珠子是几？用数字几表示、板书数字2-5，揭示课题接着探讨2-5的相关学问。 （二）在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织沟通，要求学生有条理地进行表达语言，并提示学生从分与合这两个角度分别说一
8、说。 在这基础上让学生探究5的分与合，学生在尽量经验、探究的同时，获得了数学活动的阅历，体验到了胜利的欢乐。 （三）课堂练习（包括课堂活动送宝宝回家，小火车开来了填上合适的数，2-5的组成填空，鸽子飞回来了）。用课件出示，通过巩固练习让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。 （四）最终小结：今日我们学习了什么？回忆今日所学的学问，加深理解。 分与合教学设计 分与合教学设计 分与合教学设计 分与合教学设计 ) 分与合教学设计 分与合教学设计 分与合 教学设计 分与合的教学设计 分与合的教学设计 分与合 教学设计 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页