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1、“分层导学”教学模式的心得体会 “分层导学”教学模式的心得体会 摘 要：以传统的问题教学法为依据，结合教学实践，提出了“导学提纲基础学问的全面检测与过关重、难点精讲重、难点分层运用分层作业的布置与培优辅差”五步式的“分层导学法”，以问题为中心，以学生为主体，以老师为引导，培育学生的问题意识和自主学习意识。 关键词：导学提纲；基础学问；难点精讲；分层运用；分层作业 洋思中学“先学后教、自主互助”的教学理念随春风吹到我校。通过学习洋思中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学阅历，根本在于变更观念，要实实在在地学，依据学生的详细状况，打造高效优质课堂。
2、这学期，学校在 七、八年级中开展“分层导学”课堂教学模式探究。“分层导学”教学模式作为新生事物，老师们感到有些茫然，无从下手。老师学习是前提，学校组织全体老师听游董事长的讲座，再派年段代表到洋思中学学习。这样，全体老师先从思想上学习新理念，在头脑中形成初步的印象。由于没有阅历、只是听了几节讲座，如何上课？心中没谱。因此，我选择九年级化学下册第六单元试验室制取二氧化碳进行尝试教学，因为这部分内容较浅显，学习目标的提出有可能通过自学完成，在实施的过程中有一些体会与大家沟通。 一、导学提纲指引下学生自主学习（也就是预习环节） 老师在学习目标的提出方面、注意选择有针对性的问题。如在学习试验室制取二氧化
3、碳这个课题时，老师可提出两个问题：（1）实 验室制取二氧化碳的原理及其装置的选择；（2）试验室制取气体的思路和方法。第一个问题学生通过自学能独立完成；其次个问题具有开放性，安排在课堂沟通中完成。 二、基础学问的全面检测与过关 老师在提纲方面肯定要留意既要与教学目标联系又能让学生通过自学就能轻易得到答案。如制取二氧化碳你可以问学生这样的问题；（1）制取二氧化碳的原料是什么？可以用什么方法收集？ （2）依据原理你应选择怎样的装置。（3）试验室制取二氧化碳与制取氧气有什么相像和不同的地方。 三、重点、难点精讲 对于一些学生自学没有学会的学问点老师在这里就要起到点拨的作用。首先，老师要成为一个与其他同
4、学身份相同的学习者，以便放手让学生进行教学探讨。例如，当学生提出试验室制取二氧化碳会与制取氧气混淆时，这时老师就要给学生提示，学生有了提示，就可以进行思索探讨了。 其次，老师还是一位引导者，以“生”的身份，对于一些模糊的相识进行质疑，引导探讨。如：老师引导学生说：“刚才有个同学说长颈漏斗可以随意摆放，你们觉得对吗？假如不对，长颈漏斗应当怎样放呢？为什么要这样放？请大家探讨后再告知我。”让学生自己去探讨找答案。 最终，老师还是一个合作者。老师要走到学生中间来，参加学生的探讨，获得学生的信息，组织学生进行全班沟通，让学生反馈合作学习的信息，依据学生反馈的信息进行有效指导。 四、重点、难点学问分层应
5、用 结合课后习题及以下问题完全可以把问题搞清晰。 五、分层作业的布置与批改 可以结合学生练习册勾出一些分层作业让学生独立完成，完成后可以有针对性地批改，从而全面了解整个班级的学习状况。 通过批改作业后对于优生可以适当拔高，对于后进生要把学问点再讲一遍直至完全搞懂为止。通过这六个环节的学习，学生体验到胜利，参加热忱高涨，实力得到培育，效果较好。 在实施过程中，发觉存在一些问题：（1）分组探讨时，说闲谈的现象较多。（2）有些学困生不愿发言，也不知如何发言，小部分学生游离于小组之外，不参加学习探讨。（3）探讨轰轰烈烈，但有价值的东西较少。（4）在合作学习上，学生表现的机会不均等，优生独霸课堂。（5）
6、时间不好调控，一课时内容要用两课时完成。 通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下方面去努力： “分层导学”这种教学模式中，老师与学生的角色的胜利互换，学生学习的主动性和能动性得到了提高，并逐步形成了自主学习的意识，在教学过程中学生的主体地位也得到了确定。更重要的是培育学生从“学会”到“会学”，为学生的发展打下基础。但“分层导学”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能会出现成语中“鸡飞蛋打”的状况。要把“分层导学”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才
7、会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。 “分层导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以老师为引导绽开教学，在新课程理念提倡的探究性学习中可以起到良好的效果。它让学生在学习过程中由无疑而生疑，由思疑而释疑，从而渐渐养成思索问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培育学生的问题意识和自主学习意识，提高学生的科学素养。 编辑 杨兆东 “分层导学”教学模式的心得体会 问题导学教学模式的心得体会 问题导学教学模式的心得体会 问题导学教学模式的心得体会 学案导学模式心得体会 “学案导学刘步教学模式”心得体会 学习“学案导学24字教学模式”心得体会 “学导练”教学模式培训学习心得体会 语文导学案教学模式心得体会 分层教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页