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1、4的乘法口诀 4的乘法口诀 课题 4的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 本节课是在学习了“5的乘法口诀”和“2、3的乘法口诀”基础上，接着引导学生经验“编制口诀记忆口诀应用口诀”的学习过程，同时知道乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，为后面学习新的乘法口诀奠定了坚实的基础。 在学生探究学问的同时，充分发挥小组的合作作用，同时，让学生能通过沟通、探讨、争论得出新知，培育学生的合作意识，养成合作的习惯。 学习目标 1.体验4的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题，会解决简洁的用乘法计算的问题。2.经验编制4的乘法口诀的过程。 3.培育学生的合作意识和归纳意识。 学习重、难点 1.熟记4的乘法口诀
2、，能运用口诀计算两个数相乘。 2.编出4的乘法口诀。 学前打算 教具打算：PPT课件 学具打算：小棒答题卡 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入课题。（5分钟） 1.开火车嬉戏。 一组背5的乘法口诀，另一组背2的乘法口诀，第三组背3的乘法口诀。 2.师生对 1.学生背口诀，老师抽查。 2.协作老师完成对口令。 3.学生倾听理解：明确学习任务。 1.口算。（说出每题对应的口诀） 23(6) 21(2) 45(20) 22(4) 32(6) 12(2) 33(9) 43(12) 2.把口诀写完整。 二二得（四） 二三得（六） 口令。 3.前面我们已经学过了2、3、5
3、的乘法口诀，今日将接着学习有关4的乘法口诀。 一四得（四） 三三得（九） 一二得（二） 三四（十二） 一一得（一） 四四（十六） 二四得（八） 3.在里填“”、“”或“”。 428 224 347 145 336 4415 二、自主学习,探究新知。 （25分钟） 1.学习例4。 （1）拿出小棒摆正方形。 （2）思索：摆了几个正方形？用了几根小棒？怎样数才能数得快？ （3）尝试编口诀。 2.编1的乘法口诀 老师：你们知道11得多少吗？ 3.整理口诀，记4的口诀。 1.（1）小组合作摆正方形。 （2）学生视察、探讨、汇报：4个4个地数最快。 3）学生以小组为单位，尝试编口诀，小组内沟通、点名汇报。
4、 生1：摆1个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，口诀：一四得四。 生2：摆2个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，口诀：二四得八。 生3：摆3个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，口诀：三四十二。 生4：摆4个正方 形用16根小棒，是4个4，4个4是16，口诀：四四十六。 2.学生思索、回答：11就是1个1，1个1是1，口诀是“一一得一”。 3.在老师的引导下整理14的口诀，并自由记忆。 三、巩固练习，提高实力。（7分钟） 1.完成教材第55页“做一做”第2小题。 2.完成“练习十一”的第4、5题。 1.学生独立完成，汇报，说出做题的理由。 2.学生独立做，点名汇报、集体订正
5、。 4. 11(1) 23(6) 21(2) 32(6) 24(8) 43(12) 44(16) 33(9) 四、课堂小结，拓展延长。（3分钟） 1.今日你表现怎么样？ 2.这节课你又收获了什么学问？ 1.学生自评。 2.谈谈收获。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 六、教学反思 教学4的乘法口诀时，因为有了5以及2、3的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过视察情境图，发觉问题、提出问题，合作沟通、解决问题，再比照乘法算式编出口诀，对口诀进行说明，同桌之间或小组之间实行提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键
6、。只有学生对乘法意义有了明确深层次的相识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。 老师点评和总结： 4的乘法口诀 4的乘法口诀教学反思 2、3、4的乘法口诀 4的乘法口诀教学设计 4的乘法口诀教学设计 4的乘法口诀教学设计 4的乘法口诀的教学设计 2、3、4的乘法口诀说课稿 4的乘法口诀 教学设计 教案 2、3、4的乘法口诀教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页