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1、永锋小学教师专业发展年实施方案Document永锋小学老师专业发展年实施方案Document 本文关键词：小学老师，实施方案，发展，专业，Document永锋小学老师专业发展年实施方案Document 本文简介：晏北街道永锋小学老师专业发展年活动实施方案一、指导思想通过开展为期一年的“老师专业发展年”活动，激发学校内生活力，提升老师的专业水平，引领老师形成专业发展习惯，促进师德生成名师工程的开展，提高教化教学质量，依据我校老师队伍实际状况，特制定老师专业发展年活动实施方案。二、总体目标我校老师专业成长总目标永锋小学老师专业发展年实施方案Document 本文内容：晏北街道永锋小学老师专业发展年
2、活动实施方案一、指导思想通过开展为期一年的“老师专业发展年”活动，激发学校内生活力，提升老师的专业水平，引领老师形成专业发展习惯，促进师德生成名师工程的开展，提高教化教学质量，依据我校老师队伍实际状况，特制定老师专业发展年活动实施方案。二、总体目标我校老师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、探讨型、创新型老师。实现一个中心（以老师专业水平不断提高为中心），两个转变（老师教化观念与教学行为的转变），三个提高（老师课堂教学实力的提高、教研水平和科研实力的提高）的目标。三、组织领导为了切实加强老师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使
3、每一项工作都能落到实处，成立老师专业发展工作领导小组：组长：张正东副组长：路海玲组员：解丽丽李鹏孟雁各教研组组长四、活动内容（一）研读课标总体要求：通过个人学习、同伴互助、小组研讨、名师指导、心得沟通、学校测试等方式，仔细学习和深刻领悟新课程标准的基本要求和提倡的改革理念，明确课程的目标与内容，变革学习方式、教学方式和评价方式，充分发挥学科教化的功能，正确运用并体现在课堂教学中。详细活动：1.找出新课程下老师、学生角色的转变，老师专业成长的新要求，评价，课堂教学，学习方式改变中每个方面自己做的最好一条。2.理清课标在本年级教材每单元、每章节的详细要求，并在教案或教材中书面体现。3.自主学习本学
4、段课标解读，并在备课组内探讨，记录本年级每单元教学中应留意的问题。4.每位老师分学科做2套课标测试题。学校组织课标测试。（二）研读教材总体要求：运用丰富多样的学习方式，以及教学设计大赛、说课竞赛、特性化教案设计、板书设计展示、学校考核等措施加以督促、激励，做到对教材把握精确、全面、系统、深化，从而提高课堂教学的有效性。详细活动：1、备课组依据实际的上课进度，分工制出本年级教材的学问点、重难点、当堂训练题，并进行实效的集体备课。2.每位老师至少做两套学生学业水平测试题，至少编制符合课程标准，含重难点、易混易错点的期中、期末试题。3.课堂实施“教学目标”当堂检测，提高目标达成度。实行单元过关考查制
5、度。（三）青年老师培育总体要求：搭建个人学习、同伴互助、师徒结对、培训沟通、外出学习、课件制作、基本功展示、讲课竞赛、学校考核等促进专业成长的环境平台，营造主动向上的主动发展和互助氛围，引领入伍不到5年的青年老师在职业操守、教学理念和教学技能等方面有明显提升。详细活动：1.青年老师进行少于15课时的集中专题培训。2.开展实效的师徒结对活动，开展一次针对青年老师的“讲-评-讲-评-讲-评”n对一的磨课活动。3.青年老师外出学习有记录，有心得体会，有汇报活动。举办两次青年老师座谈会。4.举办两次以提高青年老师教学实力为内容的教学竞赛，如讲课竞赛、限时备课、说课、技能比武等活动，表彰表现优异的青年老
6、师。（四）课堂教学模式探讨总体要求：通过开展名师引领、学校搭台、校际沟通等一系列教研活动，形成科学、高效、有特色、操作性强且符合实际的教学模式。详细活动：1.探究适合本校实际的课堂教学模式，每学科都有比较成熟的教学模式操作流程，并充分应用于课堂。2.提倡高年级编好用好导学案导学案要包括学习目标、重点难点、运用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。3.每月实行不同形式，对老师的课堂教学状况进行学生评教，发觉和表彰在常态课堂教学中表现优异的老师。4.推行领导、家长、同事推门听课制度，制定相应的评价措施，督促老师关注常态课堂。5.举办一次高效课堂论坛
7、活动，举办两次课堂教学展示活动。6.教研组活动注意解决教学中的实际问题，作好记录。五、详细措施1、构建书香校内，提升老师专业学问结构选择学习就是选择进步。只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天际路。为了促进青年老师的专业成长，我们将开展以“书籍我成长的阶梯”为主题的读书活动，在老师中大兴读书之风。实行的措施：一是学校每年拿出肯定的资金为老师购买教化书籍或杂志，每月向老师举荐专业阅读书目，激励老师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和探讨性阅读；二是至少一次邀请专家为老师进行专题讲座，促进老师教化理念的转变和理论素养的提高；三是在校内网开拓读书栏目，每学期举办读书沙龙、读书心得沟通活动；四是举办老师
8、读书竞赛，以赛促读，全面提高老师素养；五是为老师建立成长档案，激励老师多写多投，积累教化资源，丰富教化阅历，宣扬教化心得，收获教化欢乐；六是评比表彰学习标兵。每学期对学习主动主动，学习质量高的学习标兵进行表彰，大力宣扬他们的学习成果，调动广阔老师学习主动性和主动性。2、通过自我反思，提升老师专业素养没有反思就没有提高，擅长反思是提高工作实力必不行少的一点。每天都会遇到有价值的事情，那些教学实践的火花正是老师提升自我最有价值的素材。所以，老师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，学校将开设“我的教化故事”论坛，老师将工作中遇到的感人事、困惑事、欢乐事、好玩事等在论坛上发
9、布；开展“老师话细微环节”活动，老师选择在校一天必需做的工作，无论是日常教化管理，还是解决详细问题；无论是常规的教化引导，还是处理突发事务；无论是面对全体，还是针对个体，都要写出在细微环节处理过程中的视察、情感、言行、思索和感悟，并将其内容上传校内网或个人博客。3、提倡同伴互助，建立起学习化互助平台青年老师虽然阅历不足，但新学问多，思想开放，接受新事物快，这是中老年老师自愧不如的；同样，中老年老师的教学阅历、教学风格、教学艺术、教学机灵等又使青年老师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，激励老师在实践中人人争当“良师”。提倡老师自愿担当、自主结合、动态选择、互教互学，以达到
10、相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。4、实现科研内化，解决工作中遇到的问题针对我校老师实际状况，我们确定我校的科研原则是：问题就是探讨课题，解决关键问题的过程就是探讨，参加探讨本身就是成果。我们的工作理念是：探讨的价值不是成果，而是获得成果之前的经验。探讨的目的不是人的新成就，而是成就新人。将科研内化为老师的教学行动，引领老师主动参加到课题探讨中来。全体老师人人有自己的探讨课题，并且将探讨过程、探讨结果装入个人成长档案。有余力的老师还可担当国家、省、市探讨课题。5、搭建成长平台，加速老师专业化发展。为老师搭台子是加速老师成长的有效途径。我校实行听课、评课、研课、上课制度。课堂是老
11、师专业成长的根基，是老师提升教学艺术的试验田，老师要从课堂上苦练基本功，每学期老师每人要完成听课任务，每学期要开展一次以年组为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫，作文章；设立信息探讨日，一个老师的水平凹凸，很大程度上取决于他驾驭的信息是一元的还是多元的，沟通信息的途径是单项还是多项的，老师依据自己的实际须要，选择学习内容，如：课件制作、网络课实例分析、课堂教学问题解、网上专题文献搜寻等；支持嘉奖在各级各类教化教学大赛中获奖的老师，并大力宣扬获得的成果，刚好通过喜报、广播、升旗仪式等形式报道成果。6、名师示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响我们将通过举办各种竞赛，进行教学沟通活动，并
12、扩大从中脱颖而出的老师的影响力，每年老师节学校要表彰名师、学科带头人、教坛新秀、师德标兵，建立起名师队伍，以点带面，使其在学校老师自主发展中起到辐射作用，带动广阔老师经验“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高老师专业发展水平，切切实实促进学校发展。2022年上半年工作配当表周次起止日期工作支配打算2.11-2.131、制定各科教学安排。2、学习各种常规；明确电子备课要求。3、校本培训12.17-2.231、校本培训：学习各科课程标准。2、召开课题组负责人会，商定课题实施问题。3、培优补差活动专题研讨会4、各教研组集体备课22.24-3.21、检查各种安排、备课并反馈。2、组织各学科优质
13、课评比。3、小学生汉字读写竞赛。4、校本培训33.3-3.91、阅读与习作教学专题研讨。2、毕业班学生预习习惯培育专题研讨。3、各教研组集体备课4、校本培训43.10-3.161、有效课堂组内讲课竞赛。2、有效课堂专题理论讲座。3、校本培训53.17-3.231、检查各科作业并反馈。2、各教研组集体备课3、制定师德生成名师成长工程实施方案4、师德生成名师成长工程动员大会5、校本培训63.24-3.301、课题实施状况反馈。2、组织老师观看优质课录像并评课。3、检查各种资料并反馈。4、填写老师职业特长申报表5、课件评比。校本培训。73.31-4.61、各备课组推门听课2、班主任专题理论讲座。3、
14、青年老师基本功大比武。4、老师制定个人成长规划书。5、各教研组集体备课。6、校本培训。84.7-4.131、学生书法竞赛。2、教化教学理论学习体会沟通。3、检查作业及各种记录。4、各教研组推门听课。5、校本培训。94.14-4.201、组内听评课活动总结。2、各科教学阶段性总结。3、每位老师编制一套所教学科高质量的期中检测题4、校本培训。104.21-4.271、第一届读书节启动仪式。2、每位老师做一套所教学科的期中检测试题。3、小学综合实践课例研讨。4、校内教学能手评比。5、课题组活动。6、校本培训。114.28-5.4“五、一”放假。1、检查各种资料并反馈。2、家长推门听课。3、六年级质量
15、分析会。4、校本培训。5、生评教。125.5-5.111、青年老师专题培训。2、小学综合实践活动课程技能技巧竞赛。3、数学培优补差活动小结4、老师自主深化学习本学段课标解读，并在备课组内探讨。5、领导推门听课。135.12-5.181、作业检查并反馈2、学生经典诗文学问竞赛。3、课标测试。4、“师傅”示范课。5、校本培训。145.19-5.251、校内“两字一话”基本功竞赛。2、“徒弟”展示课及n对一磨课。3、青年老师专题培训。4、各备课组集体备课。5、校本培训。155.26-6.11、生教评。2、六一儿童节及第一届学校艺术节仪式。3、青年老师座谈会。4、领导推门听课。5、校本教研。166.2
16、-6.81、青年老师专题培训。2、培优活动总结。3、优秀教学设计评比。4、青年老师限时备课。5、各教研组集体备课。6、校本培训。176.9-6.151、优质论文评比。2、班主任阅历沟通。3、优秀反思展示。4、各教研组推门听课。5、校本培训。186.16-6.221、有效复习专题研讨会。2、每位老师设计一套所教学科期末测试题。3、校本培训。196.23-6.291、学期期末测试（老师同样仔细完成测试题）。2、课题试验总结。3、生评教。206.30-7.61、校内教坛新秀、学科带头人、名师评比。2、各项工作总结。2022年下半年工作配当表周次起止日期工作支配19.1-9.71、校本培训：学习各科课
17、程标准。2、校内课题申报。3、培优补差活动专题研讨会4、各教研组集体备课-沟通课标学习体会29.8-9.141、校内优秀老师、师德标兵、优秀班主任评比。2、组织各学科优质课评比。3、青年老师专题培训。4、校本培训5、检查各种安排、备课并反馈。39.15-9.211、各学科优质课评比。2、班主任阅历沟通会。3、各教研组集体备课4、校本培训49.22-9.281、语文、数学课堂教学模式探讨。2、青年老师专题培训。3、校本培训4、课标测试。5、生评教。5国庆节。610.8-10.121、课题实施状况反馈。2、组织老师观看优质课录像并评课。3、检查各种资料并反馈。4、校内各科基本功竞赛。5、校本培训。
18、6、各教研组集体备课。710.13-10.191、各备课组推门听课。2、校内课件制作竞赛。3、青年老师座谈会。4、英语课堂教学模式探讨。5、青年老师专题培训。6、校本培训。810.20-10.261、“师傅”示范课。2、各教研组教化教学理论学习体会沟通。3、检查作业及各种记录。4、高效课堂论坛。5、校本培训。910.27-11.21、组内听评课活动总结。2、各科复习方法沟通会。3、每位老师编制一套所教学科高质量的期中检测题4、校本培训。5、生评教。1011.2-11.91、青年老师专题培训。2、每位老师做一套所教学科的期中检测试题。3、课题组活动。4、校本培训。1111.10-11.161、期
19、中检测质量分析会。2、各教研组集体备课。3、家长推门听课。4、校本培训。1211.17-11.231、青年老师专题培训。2、“徒弟”展示课及n对一磨课活动。3、数学培优补差活动小结4、特色教学展示。5、领导推门听课。6、校本培训。1311.24-11.301、作业检查并反馈2、优秀教学设计评比。3、优质论文评比。4、生评教。5、校本培训。14121-12.71、校内板书设计展示。2、青年老师专题培训。3、各备课组集体备课。4、校本培训。1512.8-12.141、老师职业特长展示。2、老师特色教学展示。3、老师限时备课赛。4、校本培训。1612.15-12.221、青年老师专题培训。2、老师专
20、业发展年考核汇总。3、校本培训。4、各教研组集体备课。1712.23-12.281、班主任阅历沟通。2、优秀反思展示。3、迎接县教研室考核。4、校本培训。181229-1.61、有效复习专题研讨会。2、每位老师设计一套所教学科期末测试题。3、校本培训。191.7-1.131、学期期末测试（老师同样仔细完成测试题）。2、课题试验总结。3、各项工作总结。4、支配假期工作。篇2：小学老师嘉奖性绩效工资安排方案小学老师嘉奖性绩效工资安排方案 本文关键词：小学老师，绩效，安排方案，嘉奖，工资小学老师嘉奖性绩效工资安排方案 本文简介：老师嘉奖性绩效工资安排方案依据市教化局关于中小学校及教职工绩效考核工作的
21、实施看法（试行）等文件精神，嘉奖性绩效工资占绩效工资总量的30%。本着充分体现多劳多得、优绩优酬、充分调动广阔教职工主动性，有利于学校管理，有利于促进老师成长，有利于提高教化教学质量的原则，结合学校实际，制定吴庄小学老师奖小学老师嘉奖性绩效工资安排方案 本文内容：老师嘉奖性绩效工资安排方案依据市教化局关于中小学校及教职工绩效考核工作的实施看法（试行）等文件精神，嘉奖性绩效工资占绩效工资总量的30%。本着充分体现多劳多得、优绩优酬、充分调动广阔教职工主动性，有利于学校管理，有利于促进老师成长，有利于提高教化教学质量的原则，结合学校实际，制定吴庄小学老师嘉奖性绩效工资安排方案，详细如下：一、指导思
22、想和基本原则以提高老师队伍素养为核心,以促进广阔老师为全面实施素养教化、办好人民满足的教化贡献才智和力气为目的。坚持以人为本、以德为先、注意实绩、激励先进、客观公正、民主公开、群众公认、程序规范、简便易行的原则，以责任和业绩为依据，充分体现多劳多得，优绩优酬，适当拉开安排差距，向一线老师、骨干老师岗位及成果突出的老师倾斜，着力构建符合教化教学和老师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的学校和教职工绩效考核评价制度，促进学校全面、协调、稳定、可持续发展。二、基本状况我校岗位设置业经上级审批通过：全校在职老师83人，其中管理人员2个，专业技术人员83个（管理人员2个双项选择）。现有人员状况：实有
23、人数83人，管理人员1人（八级）；专业技术人员总数82人；其中副高级1人（六级）；中级38人（八级13人、九级16人、十级9人）；初级37人（十一级18人、十二级19人）；员级2人（十三级）；专业见习级3人。全校嘉奖性绩效工资每月121773元，平均1467.15元，三、嘉奖性绩效工资安排（一）从嘉奖性绩效工资中每月提取740元n（n指全校在编教职员工总数），作为学校统筹，其余部分在完成教化教学工作，经学校考核合格，作为基本的工作量嘉奖，按个人岗位津贴比例逐月发放。基本工作量如下：语、数、英老师并担当班主任，每周1012节；语、数、英老师不担当班主任，每周1214节；其他学科专任老师，每周14
24、16节。校长0-2节；副校长2-4节；中层领导为学科专任老师的1/31/4。特别状况按规定办。以上老师，在完成上述基本课时，并且参加每周2-3节的导优辅差（或指导爱好小组）；每周一天的导护工作；轮番值班。不足基本工作量的，按每节30元从基本工作量嘉奖中扣回。（二）统筹部分的安排方法岗位津贴（经考核合格后，逐月发放，每学期发6个月）1、班主任、年段长岗位津贴（1）班主任每月补贴500元。（2）8个班的年段长每月350元；6个班的年段长每月300元；4个班的年段长每月250元。2、其他岗位津贴a、报账、代办500元/月；b、人事400元/月；c、少总350元/月；d、保卫250元/月；e、教研组长
25、10人以上300元/月；10人以下250元/月；f、配班200元/月；g、备课组长、保管、网管、团支书、工委150元/月。在班主任、年段长及其他津贴岗位内兼职的，按第一职务100；其次职务60；第三职务40计发，但累计不超过900元。以上岗位津贴逐月发放，每学期发六个月。h、行政岗位津贴校长：专任老师嘉奖性绩效工资平均发放数的150；副校长：专任老师嘉奖性绩效工资平均发放数的135；教育处、总务处、办公室、德育处中层领导负责人：专任老师嘉奖性绩效工资平均发放数的125；以上人员不兼职，不参与其他嘉奖性绩效工资的安排；行政及中层领导按比例提取的嘉奖性绩效数额单列，留作期末考核合格后再发放。3、超
26、课时补贴（1）在完成（一）中规定的基本工作量的前提下，每超1课时，每课时补贴30元。（2）代课：需备课、授课、批改作业的代课，每节30元；一般代课，每节15元。（3）在特别状况下须要在休息、节假日工作的，每天津贴150元。（当月不超过三天）。（三）教学成果奖1、文章在cn刊物发表或收入区级以上汇编，每篇50元，上限为每学期200元。2、指导学生获奖，每个个人奖项为80元，上限为每学期200元。3、区级以上公开课，每节80元，上限为每学期200元。4、质量监控，全区性的三个考核点，每个点嘉奖该年段该学科的任课老师每人300元，片区性（统考统改）的150元，跨年段按高层次计。5、参加课题探讨，获得
27、阶段性成果，每人每学期津贴100元，通过专家评审结题后，每个成员一次性再发200元。6、校内优秀三好（设计、实施、反思）课，每节奖金待定。（四）名优名师奖1、学科带头人每学期省级1000元；市级800元；区级500元。2、入学科评委专家库的每学期省级800元；市级600元。3、开设学术讲座：每次市级300元；区级200元；校级100元。（五）优质服务奖1、每学期评比若干个优秀备课组，若干个优秀导师，若干个班级十项评比等单项奖，奖金待定。2、由于我校非老师专业系列人员只有1人，其嘉奖性绩效工资参照医务人员或上级文件另行规定。（六）扣发或停发（这里的100是指：当月嘉奖性绩效基础性绩效工资中的岗位
28、津贴）1、扣发：a、迟到、早退一次扣1；b、病假每日扣3；c、事假每日扣5；d、旷课每节扣10；e、旷工每天扣30.2、停发：a、受到刑事惩罚、行政、党内严峻警告、记大过，在处分期间停发；b、当月病事假累计超过15天的，当月100停发；c、表现差、群众看法大的，当月100停发；d、有意不完成教学任务的，当月100停发；e、违反师德，造成不良影响的，当月100停发。（七）学期统筹的嘉奖性绩效工资在发放以上各项津贴嘉奖后，若有剩余，余额在期末考核合格以上的人员平均发放。本方案报中心校审核，学校备案，全体老师参加。篇3：2022-2022新课程中小学老师综合实力考试材料2022-2022新课程中小学
29、老师综合实力考试材料 本文关键词：新课程，综合实力，中小学老师，材料，考试2022-2022新课程中小学老师综合实力考试材料 本文简介：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违反了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正须要接受学校老师的教化和帮助，作为教育主任不2022-2022新课程中小学老师综合实力考试材料 本文内容：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法
30、违反了新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正须要接受学校老师的教化和帮助，作为教育主任不能以这种简洁的方法进行教化，应当与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并信任他通过指责与自我指责，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富特性的完整的人。在教化活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的才智力气和人格力气，而且体验着全部的教化生活，作为教化工作者必需把学生作为完整的人来对待，敬重学生的人格与尊严，关注学生道德
31、、情感、看法、价值观，抓住教化契机，引势利导，促进学生特性健康发展。假如我是张主任，肯定不会这样做，当我发觉了王林的这种不轨行为后，会耐性细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并信任他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。学校的做法是正确的,它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，老师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满意不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同须要
32、，促进每一位学生的进步，使他们的才智和才能充分发挥出来，实现自身价值。新课程提倡民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避开过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了老师是课程的建设者和开放者，变更了以往被动执行的做法。该案例面对每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对特性发展的建构作用。避开了传统教学中的“一刀切、一锅煮”的做法。思索：请你阐述该案例中所体现的新课程思想？结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？该案例体现了新课程所提倡的设计好的教学情境，激发学生的学习爱好，引导学生
33、主动参加教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注意学生的思维活动，激发学生的爱好，激励学生进行质疑和对老师的超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、沟通、辩论，最终形成学生自己对学问的理解。全部的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？新课程认为教学过程应是师生交往、主动互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违反了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：重认知轻
34、情感。以学科为本位的教学，只注意学生对学科学问的记忆、理解和驾驭，而不关注学生在教学活动中的心情生活和情感体验。重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪慧才智、形成独特特性。传统的教学是精英教化，目的是培育优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。请问：殷老师的教学设计有哪些新课程的理念？结合你的教学实践谈谈你是如何实施这些新课程的理念。1老师通过设计一些对学生来说感到新颖的问题情境，例如“造纸术独创之前的书写材料”、“纸字的来历”、“其他国家用什么材料进
35、行书写”等，引导学生自主学习、主动参加、激发学生的学习爱好，促进学生形成主动主动的学习看法。2设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会，例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培育学生乐于探究、勤于动手的学习看法，培育学生搜集处理信息的实力、获得新学问的实力、沟通合作的实力，并注意了课程内容与学生的生活阅历和现代社会、科技发展的联系。3整个设计不仅注意让学生驾驭学问，而且注意促进学生学习实力的形成，注意学问探究的方法与过程，注意使学生形成良好的情感、看法与价值观。思索：请依据以上案例谈谈你的感想。探究性学习关注的三个目标：1经验探究过程。2获得理智和情感体验、培育创
36、新精神。3积累学问和方法、培育实践实力。此案例是一节探究性学习的实践活动课。这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培育学生创新精神和实践实力的学习方式，引导学生主动参加探究实践活动，培育学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手实力、实践实力，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达。过去传统的教化，往往只重视学问的传承，而忽视了学生动手实力和实践创新实力的培育，以致于很多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得手足无措。学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的主动参加和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必需创设
37、一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到才智，渐渐培育学生解决问题的思路、方法和实力。请问：两则教学设计中老师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？第一种是传授灌输式的教学方法，老师把学生置于学问的接受者的位置上，老师把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭上，这样做，学生将成天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简洁重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的爱好和热忱被摧残，严峻阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。其次种是探究发觉式的教学方法，老师把学生置于学问的发觉者，探究者的位
38、置上，老师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的批判意识和怀疑精神，激励学生对书本学问的质疑和对老师的超越，学生的创新精神和实践实力得到提升，促进了素养的提高。上述两位老师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？第一位老师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式干脆呈现出来，学生是学问的接受者。把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑、推断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等相识活动，
39、没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不行能培育起来。这种教学，排斥了学生的思索与特性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。其次位老师在教学过程中，重结论，更重过程，激励学生主动参加，通过视察、比较、推断、想象，让学生感知学问的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是学问的发觉者，学生学会的不仅是课本学问，更驾驭了学习方法，养成了良好的学习看法和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践实力得以培
40、育。思索：阅读案例，请找出现行评价存在的问题，谈谈你的体会。现行的评价和考试制度与素养教化和课程改革的要求还存在着肯定的距离。问题主要表现在：1现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。2评价指标单一，过于关注学业成果的结果，忽视对学生学习过程的考查。3评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成果，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。4学生基本处于被动地位，自尊心、自信念得不到很好的爱护，主观能动性得不到很好的发挥。什么样的问题是有效的问题？（第七章）答：是指学生能够主动组织回答并因此而主动参加学习过程的问题。问题的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的改变、重读、
41、词的选择及问题的语境。提问有许多的方式，每种方式都能确定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。请结合有效教学方法一书，谈一谈你对有效教学的相识？答：有效教学的五种至关重要行为：1.清楚授课;2.多样化教学;3.任务导向;4.引导学生投入学习过程;5.确保学生胜利率.有效学习的协助行为:1.利用学生的思想和力气;2.组织;3.提问;4.探询;5.老师的影响.新课程提倡怎样的学习方式？答：新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式。合作学习是在学生独立读书、独立思索的
42、基础上，有自己的见解以后再去“合作”。探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问技能，发展情感与看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。构建学生喜爱的课堂学生心目中喜爱的课堂是什么呢？他们希望老师为他们营造怎样的一个课堂气氛呢？通过跟学生的一次谈话，我深深了解了一个学生心目中好的课堂的标准。一、课堂上的最大欢乐交往老师要以开放、接纳、包涵的心态，让学生占主体地位，让他们的特性得以伸展和张扬，在绚丽的阳光下沐浴着老师爱的阳光，精神上的愉悦会带来学习上的欢乐。二、课堂上最好玩的富
43、有挑战性的学习用胜利的体验强化学生探究的意识和行为，使他们的新奇心得以充分发挥，让学习变成一种充溢才智的挑战。三、课堂上学生最迫切的要求自主老师要给学生的学习留下思索的空间和时间，凡是学生能说得就让他去说，凡是学生能思索的就不要代替他，放开手脚，解放大脑，信任学生，许多奇迹就会在课堂上不断涌现。四、对将来课堂的渴望在线学习能利用信息技术对课程进行高效的整合，拓展学生的视野，打破课堂的局限，教室不再是课堂的代名词，老师不再是学生获得学问的唯一源泉，课堂的天地应当是博大和丰富多彩的。随着新课程的实施，老师的责任越来越多地在于激励、唤醒和鼓舞学生，让他们能放开心灵去感受，放开手脚去探求，把学问与自己的行动和体验紧密联系在一起，让思想在不断的碰撞和对学问的渴求中不断成长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第44页 共44页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页