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1、学科带头人培养计划3篇篇一：学科带头人培养计划（1288字）学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求高质外树形象意义深远。本学期我们将坚持面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师的工作思路，以定点定向培养，课题加压，专业引领为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。一、指导思想：以邓-小-平理论为指导，秉着让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的
2、新型学科带头人队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基矗二、 养目标：面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。1、学科带头人应发挥的作用：(1)中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性
3、教学，改进教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展;创造性地实施国家课程，努力形成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。(3)在全校具有一定的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮助年轻教师，在全校同行中产生积极导向。2、学科带头人应具备的素养：(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀;(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念;(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;(4)富有教育智慧和教育机智;(5)丰厚的文学素养和人文学科知识;(6)具有一定的行动研究能力。三、培养原则：1.通识与学科相结合2.集中与分散相结合3.全面学习与专题研究相结合四、培养过程：理论研修——行动研究——反思总结 (循环往复)五、培养方式：1.理论研修与学术沙龙2.课例研究与现场学术观摩3.反思性教学与行动研究4.论题答辩与专题汇报六、制度保障1、内在制度保障：(1)建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。内容有：个性化教案 课后小结与札记教学案例 教学随笔 专题研究文 读书笔记.(2)建立教师个人图书馆和资料库。内容有：精读若干著作 订阅重要专业杂志(报纸) 按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料.2、外在制度保障：第 4 页 共 4 页