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1、反思声乐艺术教学的几点探索 声乐艺术是音乐教化中的一门重要艺术，要营造氛围，因材施教，帮助学生树立正确的审美观;耐性沟通，科学用嗓，消退学生对自身嗓音的疑虑;加强唱歌技能方面的多元训练。 我为大家整理的相关的反思声乐艺术教学的几点探究，供大家参考选择。 反思声乐艺术教学的几点探究摘要：声乐艺术是音乐教化中的一门重要艺术，要营造氛围，因材施教，帮助学生树立正确的审美观;耐性沟通，科学用嗓，消退学生对自身嗓音的疑虑;加强唱歌技能方面的多元训练。关键词：心理因素 技能因素 少抽象 多形象初中音乐课当中，学生有表情的演唱好像很难，这主要有以下两个缘由：一个缘由是学生生理、心理日趋成熟，获得学问和信息的
2、途径增多，表达的情感不再单一，会很在意别人怎么看。学生正值变声期，学生的嗓音往往在一学期内就成公鸭嗓了，学生唱歌不再自信了，怕其他同学讪笑，另一个缘由是所学歌曲难度增加，学生的演唱技能与歌曲难度产生了冲突。带着这两个问题我总结了以下阅历：一、心理因素1.营造氛围，因材施教，帮助学生树立正确的审美观，要想让学生变更不愿当众演唱的羞涩心理，激励学生到教室前面进行表演，起先老师可以和学生一起演唱，同时加强对最先表演的学生的激励，来激发其他学生的演唱欲望，到最终再激励学生进行独唱、二重唱的表演。这样不仅使大多数学生消退了羞涩、胆怯的心理，同时增加了学生的表演欲望，对其心理素养的耐受力也是一种熬炼，在教
3、学过程中，还要依据学生的不同特征，因材施教。2.耐性沟通，科学用嗓，消退学生对自身嗓音的疑虑。不少学生，在小学阶段唱歌时，声音嘹亮洪亮，而进入中学后，嗓音变得嘶哑，音高唱不上去，音低唱不下来，歌声不像以前好听，怕遭同学笑话，所以连上音乐课也不愿开口，这是学生进入了变声期的表现，这时老师要告知学生不必惊慌，也不必担忧，这是我们成长的一个标记而已。连续歌颂时间不行太长，要有间歇，可实行听唱结合的方法：用嗓不能过多，不过分地挤压喉咙唱歌，坚持轻声歌颂：教化学生留意生活卫生，加强熬炼，保证睡眠时间，饮食上避开刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月经期间，应避开大喊大叫：也可为学生把歌曲适当降调，来消退
4、学生对自身嗓音的疑虑。二、技能因素在唱歌技能方面我的原则是：少抽象，多形象。1.歌颂的呼吸，歌颂艺术的一切技巧都与气息的运用和限制有关，因此，正确的呼吸是歌颂的基础，也是歌颂的重要原则之一。歌颂的呼吸有呼气、保持、吸气、换气四个过程，比如吸气的时候我们可以让学生想象去闻一朵鲜花，或者是感受一下雨后清爽的空气，呼气的时候可以让学生缓缓地吹小纸条，或者假设匀称地去吹桌上的灰尘。2.歌颂的发声练习。歌颂前的发声，好比运动员赛前热身一样，是学唱歌曲不行缺少的组成部分，一般分三个部分，即低声区、中声区和高声区。低声区发声，我实行的是以饱满的心情朗读式发声，一个学生让他心情饱满地大声朗读，他很简单做到，比
5、如让学生仿照王刚的声音念个咪，学生很简单做到，然后把这个咪按刚才的声音延长，或者按刚才的声音模唱一小段旋律，这就是一条很好的发声练习曲。但是你假如告知他，低音区共鸣在胸腔这一块，把胸腔打开，喉结向下稳定，这个对他们来讲或许很抽象，所以在初中音乐课教学当中还是得多用假设、比方的方法对学生形象教学，中声区涉及到换声区，因为是变声期，再加上学生演唱技能有限，往往唱到真假声转换的地方就简单破音，这个问题我觉得还是不要去强调理论，只要让学生把发声的元音变窄，限制好气息，声音自然就能转换。至于高音，针对初中生的特别生理改变，我们还是以轻声哼鸣为主。3.歌颂的语言，美声唱法要求把字放到共鸣里，贴着咽壁吸着念
6、，以美化歌颂语言的音色。学生对于咽壁、共鸣很茫然，我们也要求不了每个学生在现阶段用美声演唱我们所学的歌曲，但是我们可以用科学的方法来加强学生的演唱技能。许多学生讲话声音很大，一到唱歌，声音就发不出来。其实唱歌就像讲话，我就利用我们传统戏剧京剧的念白方式，让学生像念京剧对白一样念歌词，几遍念下来，老师只要旋律一跟，叫学生把刚才的念白都连起来，加上气息的支撑，声音就拧成了一股力气。比如我教学生唱当兵的人这首歌，第一句自兵的人，原来这句歌词唱出来是多么的坚决、骄傲，可是学生心有余力不足，咱字上不去，我叫学生对着窗外大叫一声咱当兵的人，学生以最饱满的声音美丽地喊了出来。好，再高一度，重喊一遍!以此渐渐
7、高上去。其实不难发觉，唱歌只要能保持饱满讲话时的状态，声音就能唱上去。所以，我经常告知学生，这首歌的歌词，你能读，你就能唱。4.歌颂的表现，歌颂艺术追求的最高目的是形式与内容的统一，详细体现在歌颂中则是声情并茂，情在歌颂中起主导作用，是声的灵魂。如何表现歌曲内涵，也是中学音乐课中情感体验的一个重要过程，主要表现在以下两方面：节奏、速度、音色、力度。节奏、速度是心情和情感的外化，是歌曲的生命。一首歌曲的节奏、速度表现往往能体现一首歌曲的音乐体裁与音乐心情。如：二拍子、四拍子的进行曲，三拍子的圆舞曲，快板体现欢快、活泼、乐观的气氛，慢板体现哀怨、深思、凝重的气氛等等。歌曲的内容。歌曲表演强调未成曲
8、调先有情，这就要求老师在让学生学唱前了解歌曲创作背景、歌曲的内涵，只有了解了歌曲的真正内涵和主题思想，我们才能有感而发，表现歌曲。音乐教化是素养教化的一个重要组成部分，对人才的培育有着主动的意义。初中音乐课声乐教学，还是应当给学生以深化浅出的技能方法、轻松和谐的环境气氛为学习的基础，使学生想唱歌、爱唱歌、能唱歌。反思声乐艺术教学的几点探究对花是一首河北民歌,是我国北方广泛流传的一种小调。通过让学生学习歌曲对花,学习手绢舞,从中了解华北民间音乐的地域风格色调,使学生了解酷爱祖国的民间音乐文化,体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲对花。本课的两个音乐学
9、问(对唱和表演唱;上滑音)的学习我放在唱歌的教学中,一方面,我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱和表演唱,另一方面,两个学问点与对花调的风格形式紧密相关,如:曲调中的上滑音正是凸现了其他地域色调的装饰,演唱是要精确的把握歌曲的地方风格,就必需唱好上滑音。本课的教学难点在体会歌曲的地方特色,自主的运用手绢舞这种形式表现歌曲对花。引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词、进行表演。所以在介绍手绢舞时把舞蹈的要求讲的清晰,使学生易于接受,在表演唱时要留意用心情来感染学生,带动学生,并能精确的跟着歌曲的节奏表演。在创编歌词的时候,老师要留意做到心中有数,了解一年四季花开的自然生长规律,了解花卉的名字,以免
10、张冠李戴。在示范是还可以提到反对花即由冬季对起倒摊到春季。让学生用逆向思维方式想问题。在对整个教学过程的把握中,我把歌曲教学做为重点,从舞蹈导入歌曲时我启发学生说说用什么演唱形式表现开心的心情,让学生说出歌曲的演唱形式,进而导入表演唱和对唱,层层深化,引入歌曲对花。在这个环节的把握上老师要留意语言的的奇妙设计在上滑音演唱时老师让学生发觉乐谱上的记号,从而讲解上滑音,让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象。在表演唱时要留意用心情来感染学生,带动学生,并能精确的跟着歌曲的节奏表演。把歌舞的生动活泼表现出来。在本节课的设计时,我感觉自己对本课的一些设计听、唱、跳、创编等环节中都与以往设计类似,所
11、以在唱歌环节的设计上,我采纳了分句对唱的方法。在设计本课的导入时,我也费尽心机的想了许多方法,如:嬉戏法,情景导入法、师生表演法、等等,最终我采纳变魔术的方法,变出手绢,让常见的手绢花出示起来比较新奇。在整个教学活动中,老师以审美为核心的基本理念,贯穿于整个教学活动中,潜移默化中培育学生美妙的情操和健全的人格。老师还以学生为主体,让学生基本动作、学习歌曲、创编歌词将学生对音乐的感受参加放在重要的位置。本课学习河北民歌,让学生了解了河北民歌和河北民间舞蹈,弘扬了民族音乐,增加民族意识和爱国情操。体现新课标弘扬了民族音乐的新理念。同时,在教学中我还要改掉一些不足。像:没有把自己的心情去感染学生,老
12、师的表情还不够,心情不够,没有用自己的激情去感染学生,不能充分调动课堂的气氛和学生学习的主动性,课堂太平稳。在语言组织表达上要更亲切更好玩,示范时要表情更丰富,表演时要更夸张到位,学生才能感受到老师的个人的魅力,才能把歌曲的心情很好的表现出来。反思声乐艺术教学的几点探究音乐观赏是幼儿园艺术教化的资料，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审美情感的重要途径，音乐观赏的资料选取、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好的从事幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障。透过幼儿园音乐活动反思使我们相识到：老师和儿童在活动中就应是相互构建、共生互长的。儿童的学问
13、阅历透过老师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、老师则透过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和敬重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教化活动的整合是指将音乐教化活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合;在理念的层面上，音乐教化活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教化活动的性质，使音乐教化活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。一、依据幼儿的爱好选取音乐主题活动主线音乐本身对
14、幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与嬉戏阅历对幼儿的学习发挥着必需的作用。在实施音乐主题教化活动前，老师应充分担当起视察者的主角，了解幼儿的须要和爱好，了解幼儿的现有阅历，包括幼儿获得阅历的方式，这样才能找寻到音乐素材的生长点，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动资料与自然事物现象亲密联系起来。如我发觉平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感爱好，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着幼儿照哈哈镜的嬉戏阅历给予了他们敏锐的视察力。歌曲哈哈镜是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，简单引起幼儿的学习爱好，因此，我选取它作为音乐主题开展的音乐主线。二、有
15、机整合各领域的资料为音乐主线服务整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教化资料要全面，即同一个资料的学习能够实现多种价值，既要关注相识的价值，又要关注情感的须要，避开过于单调的学问传授，从而满意幼儿多方面发展的须要;另一方面也提示我们整合的教化资料要相宜，即要从实际动身，充分思索整合的必要性，有机整合各领域的资料，看它们是否贴合幼儿的现有须要;是否对音乐主线有协助教化好处;是否从不同角度促进幼儿情感、看法、潜力、学问、技能等方面的发展。哈哈镜歌曲教学后，依据活动须要与幼儿的爱好，吸取各领域相适合的资料，我们整合了语言活动狮子照哈哈镜、科学活动勺子里的哈哈镜和亲子活动搞笑的哈哈镜等领域的
16、资料，进一步创编并生成了哈哈镜的主题活动。三、采纳整合的教化教学方式让音乐说话要体现整合教化的观念，老师就就应克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，激励幼儿从多方面来相识和表现。(一)让音乐材料说话音乐活动能够利用其特有的艺术性，将音乐的美丽旋律、改变的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料说话。透过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录搞笑的哈哈镜，发动家长帮助引导幼儿找寻生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果;引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮忙自己记忆在这些活动中，幼儿能够经验一种更为丰富也更为主动
17、的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发觉、去探究放大镜镜像产生的奇妙效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由沟通着：放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的镜子会反光，放大镜也会反光的鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了在自由的科学探究中，幼儿不仅仅相识了放大镜镜像改变的特性，而且更深刻地理解了歌曲资料。(二)让幼儿用音乐说话要培育幼儿的乐感，就务必让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐说话，进行特性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的阅历，并将阅历迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，
18、运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。1.为歌曲配动作依据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思索用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿起先只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的改变，但是随着活动的深化，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是刚好找到了缘由幼儿过于热衷滑稽动作而忽视了音乐。于是，我确定了幼儿在动作上的创意
19、，同时引导他们关注、倾听乐曲，并依据音乐的改变逐步限制自己的动作，使动作与音乐相协调。2.为歌曲编歌词依据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到改变橡皮筋的魔术当中，有效地激起了幼儿创编爱好。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的;长又细、圆又胖，高又瘦、短又小;长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗创编完歌词后，以嬉戏照镜子的形式说唱歌曲。3.双声部合作演唱歌曲运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教化理念实施音乐主题教化教学，是一个不断实践、思索、谛视、反省而按部就班的过程。我们要深刻领悟幼儿园教化指导纲要(试行)所蕴涵的以幼儿发展为本思想，在音乐主题教学组织中真正做到：敬重幼儿、发展幼儿的特性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现审美与欢乐的音乐教化理念。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页