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1、爬山虎的脚评课 爬山虎的脚(英文名The foot of the Boston ivy)是冀教版、人教版、部编版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。我为大家整理的相关的爬山虎的脚评课，供大家参考选择。 爬山虎的脚评课我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的爬山虎的脚一文。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用脚爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。俗话说爱好是最
2、好的老师。为了激发学生学习的爱好，上课一起先，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一则，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜或者黄瓜)其次则，上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)，第三则，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。(爬山虎)然后，过渡引出葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢引起学生学习的爱好。然后板书课题，齐读课题。质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的其次单元就是训练学生能够尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了
3、课题，你有什么想知道的吗?有了其次单元的学习的铺垫，学生提出了很多有价值的问题。比如：爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?什么颜色?它的脚是怎样往上爬的?这是，我就有意不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去探讨。直奔主题，先学习爬山虎的脚的部分。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写爬山虎的脚的?这几个自然段是从哪几个方面来写的?学生通过读书，小组探讨，沟通。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关系。通过理解重点句，体会作者视察细致。我通过过渡句引出对这一部分的学习。我是这样设计的
4、：下面，我们仔细读读课文3-5自然段，你是通过哪些地方看出作者视察得特殊细致。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。依据学生沟通的状况，我适时出示课件内容。句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用横线标画出爬山虎脚位置的句子;用波浪线标出爬山虎脚的样子的句子;用双波浪线标识出爬山虎脚的颜色的句子。这样学生，就能学到标画不同句子的方法。学生通过学习，了解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲解并描述这一部分内容，看看学
5、生是否真正理解了课文。句子二： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的?生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比较句子：作者写爬山虎的脚一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?探讨、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)句子三： 爬山虎的脚
6、要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。执教本课的不足:原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进行外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生视察，找寻到爬山虎，效果会更好些。引导学生在今后的生活中如何细致视察还不够，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。爬山虎的脚评课王春青老师执教的爬山虎的脚一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深化地学习课文，看一看对于预
7、习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的相识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培育学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经验学习过程：对于已经读懂的内容不要满意，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的漂亮与可爱后，老师就进一步总结激励：我们就应当这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应当边读边想;而情感的熏陶，须要潜移默化地体验和感悟，等等。 这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅相识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜爱上了爬山虎这种植物，
8、同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生驾驭基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点，就必需抱着为学生终身发展负责的看法，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。 不仅如此，在上课过程中，王老师还在课堂上采纳学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的脚的位置、形态、颜色相识。采纳这种教学方式有助于提高学生的课堂相识，提高课堂效率。爬山虎的脚评课各位老师好，今日我说课的题目是爬山虎的脚，我将从教材、学生、教学目标、重点难点、教法学法、教学打算、教学时间、教学过程等方面来呈现。一、说教材爬山虎的脚是人教版四年级上册其次单元的一篇以视察描写某种
9、植物的精读课文。本篇课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用脚爬墙的，来启学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点改变明显，是培育学习实力、心情实力、意志实力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下：1、学习本课的生字新词。2、初读课文理清文章的脉络。3、学习作者的视察方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的
10、意识。教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的特点。四、说教法学法以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在探讨中了解爬山虎叶子的特点。五、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下环节绽开：第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。其次步：合作探究，深化研读
11、，从爬山虎的叶子入手，直奔重点段细致视察爬山虎的叶子。本着这个原则，第三步：观赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜爱的方式读其次自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子，第四步：学习爬山虎叶子的改变。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，从而更清晰地了解了爬山虎的叶子的美。六、布置作业1、正确书写本课的生字、新词。2、朗读课文，并背诵第2、3、4自然段。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页