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1、教师业务学习笔记(精选15篇) 老师业务学习笔记(精选15篇)老师业务学习笔记(一)：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践潜力和创新精神的培育，就应首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么原委如何才能打造出高效的课堂呢?一、充分的课前打算我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得非常重要了。我们不能因为自我预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。新标准)针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而详
2、细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在四平八稳，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。二、师生主角的安排要科学。闻名教化
3、家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂带给了重要保障。我们要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的变更。我们要让学生先学，让学生根据老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书
4、、自学。然后老师再依据学生自学的状况进行下一步的教。在这个教的过程中，教者要做的事情就是授之以渔。让学生在自学中自我发觉问题，并且自我去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的教与学生的自主学习完全融入到一齐。三、提高老师的教学艺术。老师要留意提高自我的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来说，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具运用等。
5、总之教学艺术体此刻教学的全过程。它是老师素养的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的专心性，让学生在乐学好学的气氛中驾驭学问。四、适当的激励机制课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。有事实证明，利用课余补课的学生的成果并不比不补课的学生成果好。所以，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是治懒，差生之所以成为差生的缘由首先是懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒经常表现为学习过程中的心不在焉、留意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不刚好，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有
6、效的措施，在课堂中加强快速提问，增加提问的密度，把一些略简洁的问题请差生回答，让他们构成必需的自信念;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，老师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发觉刚好进行指责，并严格处理。我们不仅仅要激励学生成果的提高，更要激励学生良好学习习惯的构成，对学生能专心地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。总之，幻想的课堂教学是充溢生命力的，是真实、朴实、扎实的课堂;有效的课堂教学就应致力于追求高效，削减低效，杜绝无效的境界。全情
7、的投入，注意探讨，于细微环节处下功夫就必需能打造出高效的课堂透过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的胜利往往取决老师先进的教学理念。当前深化教化改革、推动素养教化的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、专心性、情感性和创建性，使学生在学习过程中自觉、专心的探究。假如不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注意发挥学生的主体作用。所以作为一名老师，要想上好课堂，务必在头脑里有新的教学理念。仅有这样，才会在课堂改革中注意潜力、素养的培育。2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成果最能激起他的学习热忱，细致找寻发觉他们的闪光点，并且刚好，适当地赐予赞扬
8、。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。3、中肯地分析透过耐性细致又合理的分析，让学生明白一个道理：或许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他缘由而不敢开口唱歌时，明确的告知她，她的其它方面比别人强，激励他用其他音乐形式表现音乐给学生增加志气，战胜自卑。4、多带给尝试的机会在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我的舞台，使他们感受到自我的潜能，体验到胜利的恶快乐。5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大胜利的机率，让学生感受到胜
9、利的喜悦。6、快乐教学，让学生开心学习在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的以爱好爱好为动力、注意特性发展刚好吻合。快乐教学的详细实施方法。我们能够借鉴国外一些闻名的教学法。其中德奥尔夫教学法是快乐教学的典范。它在创建培育、团结协作精神、自信念提高、与他人的社交潜力及其他优良特性的培育上都有着很大的帮忙。我们还能够透过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。老师业务学习笔记(二)：如何打造魅力课堂打造魅力课堂须要我们仔细推敲。充溢魅力的课堂必定离不开精彩的细微环节，在细微环节上下功夫，从细微环节的美，细微环节的魅力，感受老师推敲课
10、堂细微环节的魅力。打造魅力课堂须要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。课堂不是老师表演的地方，而是学生学习的地方新课改提倡我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主子，让学生在探究中享受胜利，而老师只是学生此刻的引路人和学生将来发展的设计师。打造魅力课堂须要我们擅长激励和表扬。老师要彻底的放下架子，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，仅有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，专心互动中，不断的有精彩的动态生成，仅有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂须要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动，心情状态的优劣至关重要。在教学中我们
11、要擅长激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，专心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂须要我们张扬语言魅力。老师应依据不一样的须要和不一样的情景，组织恰当的语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现老师的教化机灵。老师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。打造魅力课堂须要我们尽显教学才智。魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，奇妙的设计。课堂上我们要擅长抓住学生的才智，以一个学生的才智带动几个甚至全班学生的才智。课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充溢魅力，让我们的教化洋溢魅力老师业务学习笔记(
12、三)：关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课老师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为尘埃以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教化理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指老师在有限时间(一节课的1/41/3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要精确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查老师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性
13、和好用价值。为了说好课，授课老师要仔细学习现代教化教学理论，探讨教法和学法，驾驭课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟识教材，细致了解学生，仔细撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、评课，老师之间取长补短，优势互补;双向沟通，共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一相识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今老师来说是一门超群的教学艺术。二、说课说什么(一)说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么。二是揭示学习资料中各项学问与技能的相互关系，为教学依次的支配奠定基础，明白如何教。说教材包括：1
14、.在仔细阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、好处及分担的教学任务。2.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各学问点、潜力点和教化点分布渗透的状况和处理看法，并站在理论的高度加以分析。(二)说学生(学情分析)学生是学习的主体，所以老师说课务必说清晰学生。对学生做出精确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下头几个方面状况(那里可依据不一样的课资料有所选取，可多可少)1.学生旧学问基础和生活阅历。那里说明学生学习新知前他们所具有的学问阅历，这种学问阅历会对学习新知产生
15、什么样的影响?2.起点潜力分析。分析学生驾驭教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新学问所务必驾驭的技能和看法。3.一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学习方式。(三)说目标(教学目标)老师要把本节课的教学目标阐述清晰，那里包括：学问与潜力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标。(四)说教具和学具老师要把本节课所须要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和试验器材、多媒体课件等等。(五)说重点和难点依据本节课的资料，老师要精确找出教学的重点和难点。(六)说教法老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法
16、往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据;详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课依据教材特点，选用几种不一样教法结合运用，可增加教学效果。(七)说学法学法包括学习方法的选取、学习方法的指导、良好的学习习惯的培育。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据;学法指导的详细支配及实施途径;教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些潜力，如何激发学生学习爱好、调动学生的学习专心性。(八)说教学程序所谓教学程序是指教学过程的系统绽开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，之后又是怎样绽开，怎样结束的。说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一
17、过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也仅有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程要说清晰下头几个问题：1.教学思路与教学环节支配说课者要把自我对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细资料只须概括介绍，只要听讲人能听清晰教的是什么怎样教的就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的支配，还要讲清：为什么这样教的理论依据(包括课标依据、教学法依据、教化学和心理学依据)。2.说明教与学
18、的双边活动支配那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现老师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，学问传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。3.说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么方法。4.说明采纳那些教学手段协助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。5.说明课后小结方式和资料。6.说明作业布置的资料及目的。7.说明(展示)板书设计。(九)教学效果分析对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务必阐述清晰。
19、课前说课还应说疑点，说明在备课中自我拿不准的疑点，求教于其他老师。课后说课还应包括学生学得怎样的教学效果评估和教学反思，即对这节课优缺点的思索。三、说课时留意的问题说课，不一样于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自我的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要留意把握以下几点：(一)抓住一个课字，突出一个说字说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，务必经验完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经验铺垫新授课举例巩固置疑小结练习等过程，对采纳目
20、标教学法的课程来说，要经验前置补偿揭题展示反馈矫正课堂练习等过程。所以，说课者要依据课型抓住这节课的基本环节去说。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：听君一席话，胜读十年书的目的。在说课过程中，要特性留意以下几点：(1)说课不等于备课，老师千万不能照教案去说;(2)说课不等于讲课，老师不能视听课对象为学生去说;(3)说课不等于背死课，老师不应将事先打算好的说案一字不漏地死背下去;(4)说课不等于读课，老师不能拿着事先写好的材料去读。所以，老师在说课时，要紧紧围绕一个课字，突出说课的特点，完成说的过程。(二)遵循课路，选准说法教
21、学思路是老师课堂教学思想的详细体现，是老师实施教学过程的基本构想。老师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路实施教法，能否围绕教学思路绽开说法，无疑是老师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法许多，须要因人制宜，因材施说。说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样说，都要遵循课堂教学思路这一主线去说。(三)变换说法，找准说点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的老师、本教研室的老师、其他学科的老师及教务科、教化探讨
22、室部门、教化行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去谛视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采纳，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。所以，说课者务必置于听众思维和学生思维的改变处，站在备课讲课的临界点，变换说位，编写说案，探讨说法，找准说点。(四)把握说度，把课说活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。所以，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。那么，如何把握说度呢最主要的一
23、点就是因材制宜，详细问题详细分析，敏捷选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色，使听众听得清清晰楚明明白白。使听众都有词已尽意无穷的感觉。这就要求说课老师仔细钻研说材说案，敏捷选用说法，精确实施说程，这样，才能把课说活。老师业务学习笔记(四)：老师主角新思索提到老师的主角，从古自今有过许多的经典的描述，既有蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统美誉，也有导师、母亲、挚友、合作者等崭新形象。最近，因为一些意外的事务，让我对老师的主角又有了新的思索。一、老师要是一位精彩的语言大师。前不久，就因为老师与家长沟通的不好，使得家长对老师的工作产生了误会
24、，生发出了一些不必要的麻烦;在平常课堂上，就因为有一些老师语言表述的不清晰、不贴切、不到位，使得教化教学工作质量不尽人意，带来了一些不就应有的缺憾;在教化学生的过程中，就因为部分老师说话不把握尺度、不留意分寸，使得学生心灵受到很大的损害，造成了许多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明白老师的语言表述潜力是何等的重要。老师要完成职业使命，务必成为一位精彩的语言大师!二、老师要是一位优秀的心理医生。此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培育成合格的有用之人，就务必正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教化。影响心理健康的因素有很多，心理问题产生的缘由也相当地困难，作为一名新时
25、期的老师，就要透过学习多驾驭一些心理学问，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的老师要是一位优秀的心理医生!三、老师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊惶失措，找来的学校领导比较有阅历，掐了孩子的人中，孩子渐渐复原，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不留意把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场老师就应做哪些工作随着季节的变更、天气的突变、传染病的来临等，老师又要给学生提示些什么这些都是每个老师在平常的工作中都要常常应对的一些问题，为了不让意外变
26、成缺憾，做老师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的意外事故的防范学问和处理方法，要驾驭一些突发疾病或损害的应急常识。所以，新时期的老师要是一位细心的保健医师!为了完成教化使命，我们的老师主角越来越多，为了把教化做好，老师究竟要扮好哪些主角，还真不好一下子说清晰，或许老师就应成为一名魔法师能解决许多问题的魔法师!老师业务学习笔记(五)：本周教务处在校长的带领下对各位任课老师的听课笔记和业务学习笔记，现将业务学习笔记检查情景及结果反馈给大家，期望各位老师能查缺补漏。检查的步骤是先查看学期初制定的老师常规业务检查评估细则，梳理出如下四条评价标准：1、业务学习次数满5次的不扣分，每缺
27、一次扣一分。2、依据业务学习资料每月撰写一篇理论与实践相结合的篇章性的反思或心得。要求资料详实，不是泛泛而论，每少一次心得扣1分。资料简洁酌情扣分。3、在截止时间前上交的组不扣分，超过规定时间上交的分组按名次递减0.1分，午时上交的组每位老师扣1分。截止到检查结束之后仍未交的按无对待。依据以上评价标准，对各位任课老师的业务学习笔记进行了检查，发觉：绝大多数老师的业务学习笔记次数足够，甚至有的老师记录到达了10次左右，有一篇篇章性的学习体会，和几篇略简的学习反思，资料也基本贴合要求。但也有少数老师仅有一两次的学习记录，并且记的资料少之又少，简了又简，更没有心得体会，有的也是三言两语的片面之谈。还
28、有几个老师由于病假或是其他种种缘由没有上交材料，本次都按无材料对待扣5分。老师这种特别的职业确定了我们做老师的必需成为常常读书潜心业务人，这是一种义务，更是一种呼唤、一种职责，一个潜心于业务钻研的老师才能成为学生的楷模。为了让业务学习成为老师生活的常态，让老师在潜心研修中成就胜利的事业和华蜜的生活，让教化事业因老师执著的追求精神而更加精彩。老师业务学习笔记(六)：1、边做边学:在实践过程中，依据解决问题的须要汇合学问、技能。解决问题之后，这个过程将被验证的学问经过实际应用，在解决问题过程中获得新的学问和潜力、过程和方法、以及伴随整个过程所产生的情感看法和价值观，这三个维度与问题相伴随的情境进行
29、重组的学问，将有一个质的飞跃。2、边评边学:学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用学生的眼光去思索，从教学目标动身去制定、修改有关评价作品的量规，去检验自我的作品，看它是否真的贴合学习者的实际须要。3、互帮互学;能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名小学老师，在任务面前，仅有相互帮忙，才能高效率高质量地完成学习任务。而这次的项目培训，真实地做到了这点。百来名全市各区县的老师一齐参与培训，其间对于电脑的运用操作难免有生疏之分。庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到怀疑时，总有一个又一个熟识操作的同行主动过来赐予帮忙。而在小组化的探讨学习中，
30、受训者又多了一个相互学习的机会，彼此的教化方式得以沟通沟通，取长补短，相互成长。4、乐中学习:培训过程的每节课上，学习氛围宽松，课堂探讨活跃，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终;学习资料新奇，为受训者所喜爱、所理解;组织形式敏捷多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。5、主动学习:培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的老师讲、学生听为学生在探究中自主学习。让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正好处上的学生主动学习。有关读书笔记的延长阅读读书笔记的格式读书笔记主要有三大类:1。摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自我的
31、学习、工作或探讨的问题有关的语句、段落等按原文精确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明来源，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。摘要式笔记又可分为:(1)索引索引笔记是只记录文章的题目、来源的笔记。(2)抄录原文就是照抄书刊文献中与自我学习、探讨有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。(3)摘要是在理解原文的基础上，根据原文的依次，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。2。评注式笔记这是一种在阅读中写出自我对读物资料的看法的笔记形式。评注式笔记又可分为(1)书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自我体会最深的地方，用笔在字句旁边的
32、空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。(2)提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。(3)提要提纲和提要不一样。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要能够完全用自我的语言扼要地写出读物的资料。(4)评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。(5)补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满意的地方进行补充。3。心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自我的相识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。心得式笔记能够分为:(1)札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。(2)心得也叫读后感。读书后
33、把自我的体会、感想、收获写出来。(3)综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自我的看法的笔记。怎样写读书笔记读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自我的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条闻名的读书治学阅历，叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这手到就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应依据不一样状况，写好读书笔记。常用的形式有:(一)提纲式。以记住书的主要资料为目的。透过编写资料提纲，明确主要和次要的资料。(二)摘录式。主要是为了积累词汇、句子。能够摘录美丽的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
34、(三)仿写式。为了能做到学以致用，可仿照所摘录的精彩句子，段落进行仿写，到达学会运用。(四)评论式。主要是对读物中的人物、事务加以评论，以确定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要资料、评论看法。(五)心得式。为了登记自我感受最深的资料，登记读了什么书，书中哪些资料自我教化最深，联系实际写出自我的感受。即随感。(六)存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，到达弄懂的目的。(七)简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要资料，把它缩写成短文。以上各种形式，可由浅入深逐步驾驭。老师业务学习笔记(七)：构建心中幻想课堂闻名教化家苏霍姆林斯基在文章中写道：
35、影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。老师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深化人心的动人语言就没有学校，没有教化。语言就仿佛一座桥梁，教化科学就是透过这座桥梁变成老师的教学艺术和教学潜力的。其实，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像欣赏一幅名画，令人心动神怡;又如观赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则如同被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充溢和满意的神情，充分显现了老师语言的魅力。闻名教化学家夸美纽斯这样说：老师的嘴，就是一个源泉
36、，从那里能够发出学问的溪流。这句话，隐含了老师语言的重要性。的确如此，老师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名老师，务必仔细地揣摩自我的语言，在实践中坚持不懈地训练自我的语言。1、老师的语言应富有活力。声音平板、基本上用一个音调上究竟的课，必需会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的爱好了。即使学生有那么一点点爱好，也会在这种氛围中消逝殆尽。而同样的资料，假如采纳不一样的语调，使之活力而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不一样。老师仅有自我的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物活灵活现，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，爱好盎然，到达提高课堂教学效果的目
37、的。2、老师的语言应富有文采。回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的老师总能印象特性深刻，也特性怀念。近朱者赤，近墨者黑，老师的言传身教，在必需程度上赐予了学生诸多的效仿。假如老师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇?作为老师，我们就应树立一种信念：用一生的时间去打造自我，锤炼教化教学语言，立志成为一个讲究审美与教化艺术的教化家。让我们把文化、思想和对学生的爱与职责的幻想、信念都内化为自我的东西，构成自我的独特的教化教学语言，为学生的发展努力，为自我的事业。老师业务学习笔记(八)：读书应当是老师的立教之根，生存之道;为了督促老师们读书，学校规定每月必需写
38、出不少于1000字的业务学习笔记，在检查过程中，我们发觉不少老师的业务学习笔记的资料与往年相同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能够看出：老师们既没有看什么书，也没有仔细思索，有的只是埋头苦抄。出现这种现象的缘由主要有以下三点：一是读书并没有成为老师自我完善的内在需求。许多老师认为，传授学问重在吃透教材，只要熟识学生和教法，就能取得好成果。尤其是许多老老师，他们教龄较长，对于相应年级的教材更是滚瓜烂熟，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把能够完成教学任务看作一切教化活动的终极目标。二是无书可读。学校没有新购进的书籍供老师
39、阅读，图书室早已画檐蛛网，门可罗雀，图书也多是上世纪迎普九验收时添置的。学校几十名老师仅有三四种教学刊物，老师读书资源如此惊慌，加之老师主动购书用以提高自身的欲望并不剧烈，使得读书活动成了无米之炊。三是读书形式单一，缺乏趣味性。当前督促老师读书的形式主要是撰写读书笔记，而老师们的读书笔记多是急时抱佛脚，在检查的前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。老师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书(其实只是在机械地抄写往年的读书笔记，许多老师连书都没见过)，这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。苏霍姆林斯基说过：无限信任书籍的力气，是我的教化信仰的真谛之一。老师这种
40、特别的职业确定了我们做老师的必需成为读书人，这是一种义务，更是一种呼唤、一种职责，一个读书的老师才能成为学生读书的楷模。为了让读书成为老师生活的常态，让老师在读书中成就胜利的事业和华蜜的生活，让教化事业因老师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：首先，要提高老师对读书重要性的相识。在这样一个学问爆炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍旧握着原先的旧船票死死不放，又不愿经过读书来来理解新的东西，明显不能适应新课改这艘大船，不能很好地完成教学工作。唯有读书，才能够让我们浮躁的内心安静平和，透过现实的迷雾，去捕获前头的一丝丝光亮，锤炼教化的才智，拥有自我的思想。一句话，读书就是我们老
41、师有效实践新课改的一种强大支撑。其次，学校有安排地定期购进一些前沿图书，数量不必需大，但种类必需要多。既有教化专著又有教化小故事，既有教学设计又有保健养生，能够满意广阔老师的不一样需求，调动他们读书的欲望，从爱好入手，慢慢养成习惯。学校还可设置一份读书基金，比如每学期为每位老师供应50元钱用于购书，老师能够凭借购书发票由学校报销，所购图书归学校全部，阅读完毕后充溢到学校图书室。超出50元的部分由学校根据必需比例予以报销，势必会激发起广阔老师的购书和读书进取性。由于图书是老师依据个人须要购买，所以这些图书更具有好用性，更具有生命的张力。第三，组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进而变更当前机械
42、应付的局面。学校能够成立老师读书会组织，组织老师开展一系列的读书活动，分散读书和团体读书相结合，定期召开读书座谈会，定期撰写读书体会，进行老师读书之星的评比，等等。也仅有真正开拓读书活动的深度和广度，才能真正激发出广阔老师的读书进取性，使阅读走进他们的生活，相识到读书的价值，进而使读书成为其个人成长不行或缺的一部分。古人诗云，粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。同样的道理，士大夫三日不读书，则面目可憎，言语无味。，老师不读书不仅仅是面目可憎，并且关系到孩子们的阅读，所以，读书是做老师最至少的职业道德读书吧，老师当你挑灯夜读的时候，就是你起先远离浮华喧嚣，沉静深潜的时候，你此时的孤独，必将为你带来将
43、来他人无法取得的自信和从容，当你的课堂上语言起先变得美丽而简洁，当你的学生为你的机灵和引领心悦诚服，骄傲敬佩的时候，你获得的不仅仅只是那些短暂的喜悦。你面前打开的一个将是无比丰富而阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅老师说过的那句话：这是在为你自我的生命奠基。老师业务学习笔记(九)：怎样做听课记录一、驾驭听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。(一)课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;2、教学过程。包括教学环节和教学资料，以及教学时采纳的方法(多以记板书为主);3、各个教学环节的时间支配;4
44、、学习活动状况;5、教学效果。课堂实录记到什么程度，要依据每次听课的目的和教学资料来确定，通常有下头三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较具体地把教学步骤都登记来。三是记实，把老师起先讲课，师生活动，直到下课都记录下来。(二)课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的举荐。包括：1、教材处理与教学思路、目标;2、教学重点、难点、关键;3、课堂结构设计;4、教学方法的选取;5、教学手段的运用;6、教学基本功;7、教学思想;8、其他。写教学这一点能够实行两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后
45、所构成看法或举荐记在记录本上。(有的记录本专设有看法栏)待课后与教者相互沟通取长补短。那里值得提出来的是，在做听课记录时很多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的资料多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的板书，此外别无它记。明显这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特性是做好课堂评点往往比实录更重要。二、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些状况，记录四平八稳，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的须要全面一些，有时须要突出某一个方面。记录要抓重点，对资料要选取，不宜有言必录，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便快速有时用符号做标
46、记和提示。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还能够留空位子，待有空闲时间时进行补遗。说课的资料一、说教材阐述对教材的理解说课，首先教者要说明自我对教材的理解，因为仅有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么，二是揭示学习资料中各项学问与技能的相互关系，为教学依次的支配奠定基础，明白如何教。说教材包括三个方面资料。1、教材简析。在仔细阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。说明课时教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和好处。2、明确提出本课时的详细教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要
47、实现的教学结果。课时目标越明确，越详细，反映教者的备课理解越充分。教法的设计支配越合理。说课中要留意避开一模一样的套话，要从识记、理解、驾驭、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标从思想目标、学问目标、潜力目标三个方面加以说明。3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材资料作学问点分析。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿，全部的毛都会顺顺溜溜。这领就是教材中的重点。老师说教材必需要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么，这些重点、难点依据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。二、说学生分析教学对象此部分资