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1、在小学英语教学中培养学生的核心素养3篇 老师在提升学生的英语写作的技能的教学的同时，还要注意培育学生对英语写作的爱好。下面是我为大家带来的，希望能帮助到大家! 在小学英语教学中培育学生的核心素养1当今的小学英语教学中应当注意学生学习习惯的培育，养成良好的学习习惯对于学生来讲是能够受益终身的，通过在听、说、读、写四大方面培育学生的学习习惯就能够很大程度生提升小学英语教学质量和学生的学习水平。睡着新课改的不断推动，新课程标准中明确指出要充分发挥学生的主动学习实力，通过激发和培育学生学习英语的爱好，养成良好的英语学习习惯，进而提高英语学习成果。作为义务教化中的小学英语教学，其首要任务就是让学生相识到
2、英语的重要性，感受英语的魅力，从而爱上英语学习。但是在应试教化的长期压迫下，许多小学英语课程味同嚼蜡，老师一昧的寻求成果提升的方法而忽视了学生的感受。因此，在新课改的提倡和改革之下，一线老师肯定要寻求变更，按部就班，切实提高学生的听、说、读、写实力，养成良好的英语学习习惯，为以后的学习和工作奠定坚实基础。一、探讨背景及意义(一)探讨背景在新课改不断推动的过程中，以及教化改革的进行，现阶段新课程标准下的小学英语教学应当首先激发和培育小学生的英语学习爱好，帮助小学生树立学习信念，老师要采纳有效的教学方法，采纳科学合理的策略，充分发挥学生的主动主动性，提高合作学习和自我学习的实力，通过高效教学策略的
3、运用切实养成学生良好的学习习惯。作为一个小学英语学习者，在平常的学习生活中要养成终身学习的习惯，通过不断获得簇新学问和技能驾驭小学英语所必备的品质，运用关键实力解决综合问题。在学科素养要求不断加强的今日，小学生的小学英语核心素养重要基础就是小学英语学问和技能的驾驭程度，主要表现形式就是通过所学学问和技能解决相关问题，提高自身素养。随着素养教化的变革，要求在教学过程中，注意学生的学科核心素养的培育，加强学生的综合学习实力的提升。(二)探讨意义及目的活到老，学到老是古人为我们留下的至理名言，在人的一生中恒久都离不开学习二字，只要保持一颗恒久学习的心那么人就会长存，相反，假如人只是单纯的活着，但是没
4、有学习的动力，离开了学习，那么这个人只是一副无趣的躯壳。在学习中最重要的就是学习习惯的养成，好的学习习惯能够伴随人的一生，因此，从某种意义上说，学习习惯是比学习成果更为重要的。老师在教学过程中应当更注意学习习惯的培育，而不是一昧的关注学习成果，要注意学习过程，而非只关注结果。作为长期形成的很难改掉的习惯，同样有好坏之分，好的习惯伴随一生使人受益，能够促进社会的良好发展，而坏的习惯害人害己，是威逼社会发展的一大隐患。在小学英语学习过程中通过老师的潜移默化的指导，渐渐养成学生良好的学习习惯能够起到事半功倍的效果。而听、说、读、写作为英语学习的四大基础技能，从这四方面入手更能够促进学生良好习惯的形成
5、。老师通过营造良好的学习氛围，创建良好的学习条件，小学英语课堂就能够按部就班，有条不紊的进行。(三)探讨文献与综述我国在小学教化中开展英语教学的时间较短，许多探讨也较为落后，但是这几年的探讨发展也为我国教化探讨供应了大量文献。特殊是2000年以后，大量优秀学者、探讨专家、教化前辈花费了大量时间探讨国内外先进教学阅历和方法总结凝练出了大批优秀的文献。在2022年我国举办的第三届小学英语教学研讨会上，学者、专家们主动发言，总结探讨，就教化和习惯的培育关系进行了系统的探讨。对于小学英语具有的特别性，有些探讨专家、学者将其学习习惯的培育划分为三个环节，主要是预习、学习、复习。杨林松在学习习惯的良好养成
6、和英语学习质量切实提升以及周玉鹏的英语成果与学习习惯的关系中都非常注意学习习惯培育在三大环节中的作用。在国外刚好他们的母语是英语，但是在学习习惯培育方面同样注意三大环节，美国闻名教化专家RkdljgiDiojng曾经讲到，学习过程中须要习惯加以扶持，通过习惯强度的不断加深，学习就越来越顺当。除了整体划分意外，还有许多学者注意听、说、读、写这四大方面的探讨。王明月在英语学习的关键习惯的养成中提到，英语学习中首先是听说，其次是读写，要养成听录音跟读的习惯，随后进行相应的朗读和书写练习。北京市特级老师张旺强在以此讲座中讲到，在英语学习和习惯培育中听是非常重要的，老师听学生，学生听老师，听是一项双向工
7、程。学生要细致倾听老师的讲解，老师也要倾听学生的看法和反馈，对于老师传授的学问，老师要刚好检查，通过听学生的表达找寻教学的不足。国外闻名小学英语家、教化家PsidngFkxg认为小学英语学习习惯是一个人识别以及理解现实世界中小学英语所起作用的实力，并且依据不同状况制定相应方案的实力，除此之外，还应当运用小学英语为社会做出有效贡献，在日常生活中擅长思索擅长总结，满意实际工作的各种需求。本文作者认为小学小学英语的学习习惯对于学生来说就是通过日常小学英语学问以及技能的积累做到实际生活和场景中能够从小学英语的角度视察问题，思索并解决问题，通过娴熟运用提升自己的品质和习惯。二、探讨设计(一)探讨对象以*
8、市*小学三年级为例。(二)探讨方法1.资料法。资料法是在整个课题探讨工作的主要方法，其主要是对相关的教化类书籍和资料进行查阅，对相关的学问进行确认，在此次课题探讨工作中，通过网上阅读多媒体教学对于小学英语课堂教学中培育学生学习习惯的策略等方面查找了资料，并在中国教化网查询了相关学问，在课题探讨工作中借助前人的先进阅历和相关的学问来指导我们进行试验和探讨。2.调查分析法(问卷式调查)。调查法主要是通过讲座、听课、调查问卷等形式来了解当下小学英语课堂教学中培育学生学习习惯的策略教学工作的现状，并通过综合的探讨和分析，找出在当下教学工作中在老师和学生身上影响教学焦虑的问题。3.培训学习法。首先支配部
9、分的课题组员外出去参与学习，观摩当下的课程教学模式，然后组织全体的课题组员共同学习课题组员带回来的学习资料和教学方法，从而进一步提高教学理念，转变当下的教学理念和思想，从而依据当下小学英语课堂教学中培育学生学习习惯的策略教学的实际状况改进教学方法。4.群体优化法。群体优化发主要是针对整个课题的探讨工作，针对不同的课题组员的不同实力来安排不同的探讨工作，整个课题的探讨工作的责任安排更加清楚。5.阅历总结法。重视资料的累积，刚好撰写阶段性的小结，在课题探讨工作过程中，一边实施探讨一边进行总结，遵循理论和实践的有效结合。(三)探讨步骤1.打算阶段(2022.92022.12)(1)课题申报和论证。(
10、2)成立课题领导小组。2.实施阶段(2022.122022.3)课题组成员培训，教给组织成员相关方面的学问和理论，组织成员发觉当下小学英语单元主题阅读教学中存在的问题，收集当下的理论资料，做好有关课题的调查，为探讨做打算。第一试验阶段(2022年3月2022年6月)组织课题组员阅读相关文献，在相关理论和胜利案例中理解探讨动向，明确课题探讨的方向，并依据当下探讨的详细方向实施课题探讨安排。其次试验阶段(2022年6月2022年9月)对整个小组的工作和探讨任务进行明确的划分，每个人都针对自己所专业的领域进行分析。课题组召开探讨研讨会，对探讨从安排、实施和探讨成果等进行验收，撰写探讨工作报告。3.总
11、结阶段(2022.62022.9)各种成果材料收集、整理。对本课题进行成果鉴定。对外宣扬探讨成果，推广课题胜利阅历。三、探讨结果与分析(一)课堂听力学生急于翻译，用英语思维习惯有待形成对于刚刚接触英语的小学三年级学生来说，英语作为一种未知事物，是充溢新奇心的，对于英语学习也充溢信念。但是随着学习的深化，老师在应试教化的压力下一昧的提升找寻提升成果的方法，因而忽视了学生的感受，在课堂听力进行过程中学生养成了急于翻译的习惯，看到英语首先想到的是将其翻译成汉语，用英语思维习惯有待形成。(二)课堂上学生说的频率低，开口说的习惯需加以引导由于长期的应试教化，在考试时并不考察学生的口语，因此许多老师就忽视
12、了英语口语的教学，另外一堂课的时间是有限的，老师不能够让每个学生都进行口语练习和检查，许久以来，哑巴英语就成为了习惯。在课堂上学生不敢说、不会说。(三)课堂教学中朗读时间少，有声朗读的习惯有待加强同样作为考试中不进行考察的项目，老师对于朗读的理解就是自由练习，不作统一要求。课堂上并没有时间让学生朗读优秀课文和优秀课外文章。(四)课堂过于重视学问记录，忽视规范书写习惯的养成对于英语的学习，老师更加注意学问的记录和学习、记忆，往往对于学生的书写习惯不加以关注，久而久之学生就养成了英语书写歪歪扭扭的状况。(五)课堂学习方法过于机械，自主学习的习惯亟需培育老师在许久传统教化的影响下，教化手法较为落后，
13、黑板和讲台就构成了一堂英语课。枯燥的课堂使得学生失去了学习英语的爱好，只有在老师机械性的要求下学生才会被动的接受学问，但是这样效率是极低的。四、探讨启示与建议(一)按部就班，培育学生擅长仔细听的习惯1.引导学生快速进入听的状态。老师主动指导学生听录音，并且在新单词讲解之前，老师要首先进行示范，将新单词多读几遍，保证每个学生都看清老师的口型和单词的音调。在听的过程中尽量不要进行其他内容的学习，让学生快速进入听的状态，而不被其他项目影响。2.训练学生擅长倾力听的实力。在课堂上懂得倾听老师的讲授，这是进行良好英语学习的前提，只有学生倾尽全力去听老师的讲课，这样教学效率才能够提升。但是小学生天性爱玩，
14、很难许久的保持倾力听的状态，这就须要老师运用多种方法，训练学生擅长倾力听的实力。3.培育学生用英语思维的实力。老师在开展小学小学英语的教学过程中，加强对学生的听力实力的培育是非常重要的，当学生在进行英文听力的过程中，如何能够快速抓准录音内容，理清文章脉络，这就要求老师能够加强对学生的阅读实力的各方面培育，可以通过教授学生快速听力、整体理解、螺旋式思维方式等，进一步的引导学生高效的进行英文听力，提升把握内容的实力。(二)优化设计，培育学生勇于开口说的习惯在新课改工作的不断推动和发展的大环境下，我国对小学英语教学工作提出了新的要求，受传统英语教学思维的影响，许多老师在教学的过程中只注意学生英语书写
15、和听力，导致许多学生虽然英语成果比较高，但是却不敢说，不会说，这样的畸形教化违反了最初学习英语的理念，也影响了学生的长远学习和成长，在这样的大环境下，我国越来越重视小学英语口语表达的训练工作。说在英语教学中始终是特别重要的部分，作为一门语言类教学，学生只有敢于大胆表达自身的想法，通过英语口语实力的提升为学生树立学习的自信，才能保证学生英语学习实力的提升。从当下的教学工作来看，受应试教化模式的影响，部分老师盲目认为只要学生的成果高就代表了一切，但从长远的角度来看，学生虽然学到了英语学问，但是却不敢用，不会说，这样又怎么能保证学生的交际实力有所提升呢?因此在当下的教学中应当高度重视学生口语实力的提
16、升，从小学抓好口语表达教学，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。1.教学过程中优化教学方法。随着近几年中国社会经济的飞速发展，我国的科学技术也有了特别大的进步，许多现代化的基础已经运用到日常教学中来，那么在以后的英语口语训练教学中可以为学生引进现代化的教学技术，以此降低学生的学习难度，提高学生的学习爱好。比如，在当下英语口语教学中许多学生都存在不理解老师教学内容、课堂听课效率低的问题，那么在以后的教学中就可以由老师为学生建立完善的微课体系，将课上的内容录制下来上传到微课APP上去，这样即使学生课上没有了解部分内容，那么在课下学生可以登录微课平台，通过观看老师上传的视频学习相应的学问，以此保证学
17、生整体的学习效率。另外，老师还可以将一些口语提升的小妙招上传到微课平台上供学生和家长学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以让家长参加到学生口语表达训练中来，拉近学生与家长之间的关系。2.为学生创建语言实践的机会。英语老师是小学生提升英语口语表达实力的引路人，老师的一言一行也对学生有着特别深远的影响。教学环境不是一成不变的，学生也是在始终发生着变更的，假如仅仅是采纳固定的教化模式、单一的教学方法那么必定会影响教学效率。因此在以后的教学中，老师要不断对自身的教学方法和措施做出反思，刚好发觉在教学中存在的问题，以此提高教学效率，为小学生的英语口语表达训练供应良好的环境。在开展英语开口说教学活动
18、中，要能够做到提升学生的学习爱好，让学生主动的进行英语学习，所以能够为学生创建合适视听环境就显得尤为重要，在此过程中，可以通过运用信息技术来帮助学生创建合适的教学情境，详细来讲可以通过信息技术为学生模拟情境、图片情境、会话情境等，让学生能够在开口说说的练习过程中主动地融入到练习过程中，通过恰当的听说环境构建，能够大大的提升整体的学习效率。(三)发掘素材，培育学生敢于有声读的习惯1.传授学生听录音跟读方法。在小学英语教材附带录音中，都是我国优秀老师甚至采纳外教进行录音，教材质量高，内容适合小学生进行英语学习，因此，为了提升小学生的口语实力，可以采纳听录音进行跟读的方法，学习原汁原味的英语。但是小
19、学生第一次接触英语，对其较为生疏，老师假如不采纳良好的方法就会使得课堂气氛凝重，在进行英语阅读教学时，惊慌的课堂气氛可以通过嬉戏化教学来进行有效的缓解，使学生能够大胆地尝试用英语大声朗读课文。因此，将来老师可以在英语培训班中增加更多嬉戏，使学生在玩耍过程中喜爱英语学习。例如，老师可以激励学生参与动画电影的英语配音竞赛，老师提前打算几个有意思的动画片段，然后让学生们扮演动画角色，以理解片中角色所表达的英语的含义。通过配音过程中视察学生的表现，老师能够清晰地看到学生存在的问题。在嬉戏化教学过程中，老师应当做的是视察每个学生的表现，并针对学生在嬉戏中遇到的困难提出详细解决方案，以确保嬉戏的有序进行。
20、老师不能有偏袒之心，应当同等的对待每一位学生。2.创建有声朗读爱好的机会。完善的评价体系是保证学生持续学习和熬炼英语口语的基础，在之前的英语教学中之所以大多数的英语课堂没有突出的效果，主要就是因为英语考核都是以听和写为主，导致学生自动忽视了说这部分的学习。因此在以后的教学中，要从学校的角度建立其完善的评价体系，将学生的口语表达实力列为考核的一部分，将学生的英语口语表达实力与老师自身的考核联系在一起，以此形成从上到下、由内而外的英语口语表达评价体系，将英语口语表达训练作为主要的教学内容去执行。除了从学校角度来将的评价体系以外，老师还可以在课堂上建立完善的评价体系，比如课题为学生打算英语口语表达嬉
21、戏，为学生依据课本中的学问建立一个场景，在学生表演结束以后，引导学生分别就自身的英语口语表达实力、他人的英语口语表达实力做出评价，让学生在宽松的学习氛围中提升自身的英语口语表达实力。(四)示范引领，培育学生勤于仔细写的习惯英语的学习对于小学生来说是非常重要的，在英语的学习中英语写作始终是英语中的一个难点，却在英语考试之中也是非常重要的一部分，在考试之中占有很大的比例，所以英语学习之中写作是非常重要的。在新课改之后对于英语的课程标准要求学生听、说、写四项基本技能要均衡进行发展，要求老师通过写作来加强学生的语言技能，以及英语表达实力，可以以此来提高学生的英语写作水平。写作是在英语中最难得一部分，它
22、包括了听、读、写几项内容，综合性比较强，包括了语法与单词的积累，以此来进行英语写作，而对于写作这一部分来说，写作是最难得一部分，对于老师教学以及学生学习都是最难的一部分，写作的学习首先就要求了学生对此会的积累以及对于语法的驾驭状况，老师在进行教学之时对学生讲解并描述语法学问点也是最难的一个部分，教学方式不当会让学生听不懂，教学模式一成不变会让学生觉得枯燥乏味，在进行教学之时老师要实行恰当的教学方法，运用现代信息技术进行教学，带学生走进英语的学问海洋。英语写作技能提高在很大程度上就可以带动学生的英语表达实力的提升以及综合素养修养的提升，在进行写作教学之时，老师还要注意培育学生在写作上的爱好爱好，
23、让学生爱上写作，爱上英语，让学生在学习英语由浅到深渐渐深化，在平常的英语写作练习上让学生保持英语写作的爱好与热忱，从而为将来走上社会打下坚实的基础。1.板书及优秀习作示范。优秀的书写是建立在良好习惯的基础之上的，良好的坐姿、写姿以及书写规范都会影响写作。因此，老师肯定要起到良好的带头示范作用，在进行板书书写时就严格根据书写标准，在潜移默化中影响学生的书写。老师对于优秀的习作要赐予相应的激励，并在展示栏进行展示，发挥优秀学生的带头作用。2.老师刚好督促与纠错。对于学生的英语书写，老师要关注到每一个学生，刚好督促每个学生的书写习惯，优秀的习惯要赐予激励，好好的习惯要刚好订正。3.要培育学生写的爱好
24、。老师在提升学生的英语写作的技能的教学的同时，还要注意培育学生对英语写作的爱好。假如学生对英语写作一点爱好都没有的话，那么学生就会对英语写作的学习完全属于了一个很被动的一个状态，学生会只是为了完成任务而学，为了完成作业而写，这样写出来的文章是完全没有敏捷性的，在这样一个环境以及心态进行学习的话，学生的英语写作的水平很难得到有效的提高，英语写作的学习原来就是一个枯燥而且无味的过程，假如学生们又对英语写作的学习一点爱好都没有的话，那么学生在对英语写作的学习时候也会经常进入走神的状态，甚至还可能会因为听到犯困而干脆趴到桌子上睡着，学生根本不能静下心来仔细的听讲，不利于提高学生们的英语写作的学习。由此
25、可见，在写做的过程中增加学生的对于英语写作的爱好是非常重要的。在小学英语教学中培育学生的核心素养2构建校本课程理念，培育学生核心素养学校英语教学组高度重视学科建设，形成了特色英语课程理念：Happy English, happy life!，提出了HAPPY课程目标，通过H-health健康，A-ability技能，P-participation参加，P-practice实践，Y-youth青春等五方面，为学生营造欢乐英语学习的氛围，帮助学生在实践、体验、探究中构建起英语学习和生活世界的自然链接，在教学实践中形成了1+X学习模式基础学科课程和学科延长的相关学习及活动。这样，以英语课程为媒介，使
26、学生在英语课程的浸润下，将学习与生活有机地结合起来，实现英语核心素养培育的目标。不断改进方式方法，提升课堂教学质量老师们坚持爱好引路、实践为主的教学原则，以提高教研质量和老师课堂教学质量为目标，主动开展教有特点 学有方法的课堂教学探讨活动，形成了三共教学模式(思维共振-情感共鸣-特性共扬)，实现课堂教学与新课标理念的统一，提升英语教学质量。开展英语戏剧教化，推动核心素养培育戏剧教化符合小学生心理特性，体现了学科核心素养在学校教化中的深化，将课堂教学和戏剧教化有效融合，通过英语课本剧、戏剧的教学和排演推动核心素养的培育。创编戏剧是培育学生核心素养的有效素材目前，小学英语戏剧教化中可以干脆运用于课
27、堂的剧本极少，因此学校在深化素养教化过程中不断创编、改编英语戏剧并应用于课堂教学，取得了良好的效果。排演戏剧是培育学生核心素养的有效载体英语戏剧的排演对于师生来讲，不仅是表演、语言学问，它还是培育学生核心素养的有效载体，师生共同在戏剧的抽象化表达方式中体验现实生活给予的爱与情感，在活动中强化团队意识、激发天性，锻造更好的自己。致敬经典戏剧，让核心素养落地生根经典戏剧给一代又一代人带来了感动和力气，把经典剧目搬上小学生的舞台，使孩子们能够接受这种正能量的指引。师生不遗余力地再现经典，截至目前已经排演了奇幻丛林等十五部中外经典故事或戏剧，努力使核心素养落地生根。多年来，英语教学组的老师们靠着对教化
28、事业的酷爱、对学生成长的关爱，在工作中努力探究、不断改革，形成了自己的教化教学特色，体验着教书育人的欢乐和华蜜。在小学英语教学中培育学生的核心素养3我们的学生应具备怎样的素养呢?许多人会回答：德、智、体全面的才是优秀的具有良好素养的学生。是的，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与行为等各方面取得发展的重要时期。作为一名小学老师肩头也同样担着培育良好素养学生的重担。素养的重点是培育学生的创新精神和实践实力。创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会，敢于挑战并敢于进行探究行为的精神状态。而老师，作为教化活动的组织者、指导者和参加者，在教学过程中应重视培育学生的创新精神和创新实力，努力
29、创设主动发展、主动探究的氛围，给学生供应一个发展的机会，逐步培育学生的创新精神，形成初步的探究和解决的实力。小学英语的不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。老师只有把学生看成是人，而不是有待加工的零件，才能帮助学生积累学问，培育健康的爱好，驾驭良好的学习与正确的学习，使其学习如何学习，才能使学生健康地成长。那么，在小学英语教学中，应当如何培育学生的创新精神呢?笔者就这个问题进行了探究并作了一些尝试。一、 激发学生的学习爱好是培育创新精神的前提。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习学问和获得技能的过程中存在肯定的困难，每一个学生都是兴趣盎然地起
30、先学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，许多缺乏意志力的学生失去了学习的爱好。这就要靠老师运用各种方式方法充分调动学生的学习主动性。因为学生的学习爱好干脆着英语学习的提高。在教学中，老师可以竞赛激趣。竞赛以其竞争性、主动性、敏捷性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜爱活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的心情，培育学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。老师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调整气氛，刺激学生的兴奋点，老师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中书写字母。在课堂上，老师也可以情景激趣。主动为
31、学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动好玩的活动来激发学生的学习主动性，让学生感知语言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a 依据这一，老师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog please OK. Here you are.Thank you.You’re welcome.
32、 老师还应在课堂上多讲英语，让学生依据老师的表情、动作、语音、语速的改变来推想揣摸老师的意思。为了充分调动学生的学习主动性，老师还可以通过嬉戏诱趣歌曲导趣故事引趣等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的新奇心和求知欲，有利于学生学习英语的爱好快速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。二、启发学生的创建性思维是培育学生创新精神的动力。小学生处在成长发育阶段，他们头脑敏捷、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的师传生受的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新实力的发展。老师应爱护学生敢想、 敢说 、敢做这份锐气，满
33、意他们的新奇和欲望，激励他们不要满意单一的答案，主动思索，大胆质疑，对学生新奇、独到的见解要刚好表扬，让他们感受开心与兴奋的胜利体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留看法。当其说错、做错时，老师应首先确定其志气，再以恳切的看法进行疏导，使其心悦诚服，从而避开挫击其主动性以达到爱护和敬重学生的创建性思维。我们要让学生的特性自由发展，这是培育学生的交往实力、合作精神、创新思维的有效方法。创新是一个民族兴盛发达的不竭动力，也是素养教化的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创建性思维的境界。老师在课堂教学中应有意识地培育学生的创新思维。除了激发学生的学习爱好外，就是开阔学生的学问领域
34、，扩展学生的新学问并发展学生的学问迁移实力。创建性的思维实力是以丰富的学问积淀做保证的。老师应让学生感知到广博的学问是创新的源泉，老师在课堂上把学问技能、规律赐予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新学问时复习旧学问，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培育他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧学问，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型se are Those are 就回忆 This is That is 然后进行单复数的比较，学生的印象会更深刻。三、运用多媒体
35、优化课堂教学的手段，是开拓学生创新精神的有力保障。所谓多媒体教学是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的爱好、提高教学质量、开拓学生的创新精神。如在教学中运用多媒体协助教学。事先老师按教学，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发深厚的学习爱好，从而在加深学问理解相识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐。
36、若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说：RightA good job!等表扬激励的话;若错时则说：Sorry， please try once more!再答错时则孙悟空摇摇头说：很愧疚，你又错了。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思索回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增加了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习爱好和创建性思维。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创建激情。四、提高学生的动手、动脑操作实力，是培育创新精神的重要环节。我们要培育现代化的高素养人才，就是要从小培育学生的动手、动脑操作实力。在课堂教学
37、中，老师要擅长引导学生动手、动脑来参加实践活动，以提高学生学的爱好和运用语言思维的实力。通常依据教材的须要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先打算一些衣物、食品等。如在教学了颜色white, pink, black, orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：老师播放录音pink ballblack ballorange ball学生则依据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅熬炼了学生的听说实力，也可以使他们的灵敏性和留意力得到加强。又如在学习coffee, juice, Coke, water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到wate
38、r时，老师和学生一起pour;教到juice时，大家一起drink;教到coffee时，大家一起taste ，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的爱好和说的欲望，学生充分发挥了他们的创建性思维和丰富的想象力。另外，老师还可以依据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen 另外还让学生进行情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培育学生的动手、动脑操作实力，从而训练学生的语言思维、激发他们的创建意识、培育他们的创新精神。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页