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1、2022年高二年级语文教案设计：涉江采芙蓉问题不在于教他各种学问，而在于培育他爱好学问的爱好，而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。下面是我为您举荐高二年级语文教案设计：涉江采芙蓉。一、关于教材涉江采芙蓉是新人教版必修二其次单元古诗三首中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了非常纯熟的境界。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在中学语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它非常重要。二、关于学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准激励学生作特性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗
2、部分的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏实力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，爱好渐浓，这是进一步引导学生酷爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关古诗十九首的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程（一）导入新课1、以钟嵘诗品惊心动魄，可谓几乎一字千金）的品论导入。2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这一字千金的语言魅力。（二）文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首
3、五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的.12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的拟古诗。（三）诗歌鉴赏品尝1、诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么?其目的是什么?（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草
4、，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。2、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用?明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。4、诗人真是看
5、到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗?假如不是，诗人为什么要这样写?提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展短暂作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。5、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用?明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主子公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想
6、象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。6、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情，还能体会到什么?明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之许久才有终老之悲伤。7、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。（四）问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主子公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主子公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。你怎么看?（只要言之有理即可，不求统一）第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页