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1、2022简嘎乡关于开展重大安全隐患排查整治工作的情况汇报 简嘎乡关于开展重大平安隐患排查整治工作的状况汇报关于集中开展平安生产隐患排查治理工作的状况汇报为切实加强平安生产隐患排查专项整治工作，深化开展“平安生产年”、“隐患治理年”活动，扎实推动平安生产“三项行动”，加大对辖区影响平安生产的隐患和问题排查治理力度，确保平安生产形势持续稳定。削减一般事故，杜绝重特大事故的发生，依据镇宁自治县关于集中开展平安生产隐患排查治理和督促检查的实施方案（镇安委通201*38号文件精神，结合我乡实际状况，因地制宜、细心组织、周密部署、分项负责地对全乡范围内的平安生产进行了一次全方面多层次的大检查，确保不出漏洞
2、，不留死角；并对排查出的重大平安隐患刚好提出了行之有效的整改方案，以确保全乡人民的生命财产平安。现将隐患排查状况汇报如下：一、水上交通，板岩度口有1只供村民解决交通自用船（不收行人任何费用，由村委按月补助给船员）无必要的救援设施，尤其大雾天隐患程度不言而喻。二、道路交通，低速载货汽车违法载人，两轮车、三轮车超载现象严峻，违规操作现象时有发生。三、地质灾难，我乡共有6处地质灾难点。四、非煤矿山。有翁元村、岜怀村、梁山村共5家非法开采砂石场。五、成品油方面。在磨尚村集市上有3家非法销售成品油。六、烟花爆竹方面。有非法经营现象，有证农户对烟花爆竹摆放一塌糊涂。七、校内平安。对中心学校进行了全面彻底地
3、平安检查，教学楼、试验楼、学生食堂、学生宿舍等均在运用，不在停业运用的危房之列。八、森林防火。全乡有部分自然村被森林覆盖，占全乡村总面积的25%以上，而今夏天干物燥，极易引发森林火灾。针对排查出上述平安隐患，乡党委、政府仔细探讨、力求实效地提出了相应的整改方案。一、水上交通。督促村委要按年初签订的目标责任书对船员进行监督，在船上配备必需的救援设施。二、道路交通。1.加大道路交通平安法的宣扬力度，提高广阔人民群众的道路平安意识，自觉遵守交通规则，削减交通事故。2.主动协作相关部门对非法营运、“三超”现象予以严厉地打击。三、地质灾难。1.发放地质灾难明白卡。2.一旦出现险情便以鸣锣为号。启动村防灾
4、预案，把人民生命财产损失降低到最低。四、非煤矿山。对全乡的5家采石场分别发放了停止开采的通知。五、成品油方面。下发停止销售通知书，已把销油名单上报县成品油管理办公室。六、烟花爆竹方面。取缔非法，要求合法户对烟花爆竹摆放要规范。七、校内平安。对中心学校、各教学点校舍必需有专人管理校舍平安，一旦出现险情，马上停止运用，并向相关部门汇报。八、森林防火。1.年初拟定了森林防火预案。2.建义务扑火队，并确保该支队伍拉得出、扑得灭、打得胜。简嘎乡人民政府二零一一年八月二日扩展阅读：关于平安隐患排查治理工作状况汇报引导学生开展有效数学阅读的三个“落点”吴店小学楼建伟摘要：有效的数学阅读是提高学生数学素养的一
5、条重要途径，在小学阶段培育学生数学阅读实力，可以提高孩子解读教材及审题实力，拓宽数学视野，为学生可持续发展奠定基础。几年来，通过大量的实践探讨，笔者开发了适合小学生数学阅读的资源，提炼出提高小学生数学阅读实力的教学策略，形成了有助于提高小学生数学阅读实力的评价手段，有效地激发了学生数学阅读的爱好，提高了数学阅读意识和实力。关键词：小学数学；数学阅读；数学阅读实力数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何体现数学课程的文化性呢？数学既然是一种文化，那么就具有传播性，而传播的主要途径就是阅读，因此，在小学数学教学中，要擅长引导学生进行数学阅
6、读，通过数学阅读不断提高学生的数学素养、感受数学文化，从而让数学课堂教学更有效。数学阅读是学生学习数学的一种重要方式，通过数学阅读可以培育学生的数学实力，并提高对数学敏感度。那么，如何才能更有效地引导学生开展数学阅读呢？一、开发适合数学阅读活动的资源数学阅读的“起点”数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体，通过实践比较，依据学生的学习阅历，突出材料的“价值性”，依据学生的须要，突出材料的“丰富性”，依据学生的体验，突出材料的“真实性”。在此基础上，笔者开发了两大类数学阅读资源：课内阅读资源和课外阅读资源，这两类阅读资源是学生开展有意义的数学活动的重要内容。1课内阅读资源。所谓课内阅读资源，就是
7、借助教材相关内容开发的适合于小学生进行阅读的内容，这一类内容具有肯定的可读性，是教学中引导学生进行数学阅读的主要材料。这一类阅读资源的挖掘，主要是要求老师在熟识现行教材基础上进行，这样，才能让阅读内容不偏离教材文本。（1）教材中概念、定理、性质、公式。教材中的概念、定理、性质、公式语言精炼.、精确、抽象，学生很难理解，加强阅读策略指导，对学生深化理解有着重要作用，比如“商不变性质”中的“0除外”、“扩大”、“平行线”中的“同一平面、永不相交”等等。（2）计算题阅读。计算题教学不仅仅是纯计算，还应加强计算题阅读指导，如：10-8=可以读作：10减8等于几?10比8多几?从10里去掉8，还剩几?被
8、减数是10，减数是8，差是几等等；（75+25）75+25读法：75与26的和除以75的商，再加25，和是几?这类计算题的读题指导对正确审题有肯定的促进作用。（3）图形题阅读。对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，要组织学生仔细看图，并让学生用数学语言完整的进行表述。如数图形：可指导学生分层数，从上到下横着分层数、也可从左往右竖着分层数。让学生学会从多角度看图，用不同的叙述来表达。（4）应用题阅读应用题教学始终是小学数学教学的重点，也是难点，要重视阅读方法指导，使学生驾驭阅读应用题的技巧，培育学生严密、有序的思维方式，养成良好的阅读、审题习惯。2课外阅读资源。所谓课外阅读资源，是指利用相
9、关的课外读物及课外学问，挖掘出的数学阅读内容。如，数学史、数学故事、数学家、数学名题等，都是滋养学生数学涵养的丰富素材，课外阅读在培育学生阅读爱好的同时，也使学生感受到数学发展在人类文明中的价值，激起学生体验数学魅.力的热忱，增加学习数学的长久动力。（1）数学史渗透。数学史可以帮助我们了解先贤们遇到了怎样的问题，他们是怎样解决的，他们解决这些问题是怎样想的，为我们开拓了思路，供应了方法。如圆周率、十进制、阿拉伯数字的来历等等，都可在相关学问的教学中加以渗透。（2）数学故事阅读。给学生推介数学课外阅读书籍，平常则依据孩子的阅读水平不定期举荐，如马小跳玩数学、李毓佩全集、数学故事大全等等，数学故事
10、既能扩大孩子的数学学问面，感受到数学的丰富、好玩，又能使孩子爱屋及乌，对数学书籍产生近亲感。（3）数学名家介绍。本土数学家是我们孩子最好的榜样。通过数学节的图片展，按由近及远或与所学内容相.关性的原则，展出古今中外的数学家。如：在一年级就以校本课程我爱数学介绍从我校走出的苏步青、谷超豪；在课外拓展学习高斯求和时介绍高斯，在学习圆周率时介绍祖冲之等等。（4）数学名题观赏。依据学生的水平，开发一系列的中外名题：如，我国闻名的“鸡兔同笼”、“百钱买百鸡”、“一百个和尚一百个馒头”、“韩信点兵”等问题；国外的“牛吃草（牛顿问题）”、“帽子颜色”、“工人割草”等问题。让学生在数学学习中感受数学文化的魅力
11、，激发学习数学的爱好。开发数学阅读资源是小学生进行数学阅读活动的起点，假如缺乏了数学阅读资源，数学阅读活动就成了空中楼阁。实践中，我们要从课内和课外资源入手进行有效阅读资源的开发，从而让学生的数学阅读活动更有效。二、提炼提高数学阅读实力的策略数学阅读的“中点”数学阅读活动要剑指中心，这个中心就是要以培育学生的数学阅读实力为中心。我们要把数学阅读的中心定位于教会学生喜读、会读、能读。1.创设生活情境，激发阅读爱好。生活是数学的源泉，教学中把生活情境呈现出来，学生感受到生活.与数学的联系，能产生剧烈的阅读爱好。在教学负数的相识时，教者呈现这样一段阅读文字：义乌气候温柔，四季分明，201*年平均气温
12、15.9，一月平均气温最低，是-2.8；最高气温在7月，达到37.6。今日最高气温10，最低气温-2：在这段文字中，刚相识的负数学问，就融合在对家乡的介绍中，学生读来格外亲切，兴致盎然也就在情理之中。2.巧设认知冲突，增进阅读动力。数学学科具有严密的逻辑性，各个数学学问点之间是存在紧密联系的。在小学数学课堂教学中，老师要结合教学内容给创设一些难度适当的问题情境，在新旧学问的连接处设下疑问，可以增加学生的探究意识，有效激发学生的阅读动力。例如，在教学“求商的近似值”一课时，我给学生出示算式36.57（得数保留两位小数）后，组织学生进行试做，并提示学生在计算的过程中假如遇到有疑问就停止计算并举手示
13、意。学生在试做的过程中当除到小数点的第三位、第四位和第五位时发觉了问题。有的学生说：这一道题应当是除不尽；有的说：“这一题只要求我们把得数保留保留两位小数，那么是不是应当除到第三位就行了，接下来就不用除了？”此时，课堂氛围立即活跃起来，同学们产生了剧烈的求知欲望。此时，我说：“同学们，这一道题我们应当如何解呢，大家带着自己的疑问去看一看书。”这样一引领，同学们迫不急待地去翻书寻求答案。可见，依据数学学科的特点和小学生的爱好特点，在数学课堂上结合教学内容及学生的实际认知水平，给学生设计具有认知冲突的问题情境，就能够在效地增进学生开展数学阅读的动力。3.构建导读提纲，增加阅读感悟。小学生的思维是以
14、详细形象思维为主，抽象思维水平还不是很高，特殊是思维的条理性和严密性很缺乏。因此，他们对待事物的感知往往是零碎的，不系统的，在阅读的过程中也往往缺乏整体性与条理性。因此，在引导学生进行数学阅读时，老师要擅长依据数学学习内容为学生构建导读提纲，这样，学生进行数学阅读时就“有纲可循”，从而增加阅读感悟实力。例如，我在组织学生对“分数的基本性质”进行解读时，我给学生出示了这样的提纲：找一找：你觉得在“分数的基本性质”中，哪几个词语最关键？比一比：这几个关键的词语能不能换成其它词语？说一说：你能用自己的话来表达“分数的基本性质”吗？这样，学生通过导读提纲，就能够在进行阅读时抓住其中的关键字、词（如“同
15、时”、“相同”等）绽开分析与思索，从而与文本进行深化对话，获得对文本的深层次感悟。可见，导读提纲就如同学生进行有效阅读的“拐杖”，能够有效引领学生开展有条理性的数学阅读活动，给学生进行有效数学阅读以一个强有力的支撑点，从而加深学生对数学文本内容的深化感悟。4.开展读读议议，深化阅读内涵在小学数学课堂教学中，引导学生进行数学阅读时，对学问的内容、形式和形成过程，以读读议议的方式，从不同的侧面、不同的角度绽开思索与探讨，从而达到内化、深化学问，培育学生思维的深刻性、多样性和创建性。例如，在教学“乘法安排律”一课时，我是这样引导学生通过读读议议的形式加深对乘法安排律的内涵进行深化理解的。师：如何更全
16、面、清楚地表达出来呢？让我们一起来阅读书本，对于“乘法安排律”是如何定义的。（学生自主阅读课文）师：现在你有什么新的相识和看法吗？生：“乘法分酿律”肯定要是“两个数的和同一个数相乘”吗？师：是啊：这是值得探讨的问题，请同学们就这位同学的问题再探讨一下：抓住这个思维灵感的出现，通过再次探讨探讨，大家发觉：生1：我发觉不肯定。三个、四个数的和同一个数相乘也适合“乘法安排律”。生2：我发觉随意几个数的和都可以.。生3：我发觉几个数的差同一个数相乘也适合。生4：那是不是也可以独创一个“除法安排律”。就这样，学生在边读边议，在阅读、沟通与反思中，结合各自对阅读材料的理解，对定律绽开了由表及里的探讨，从而
17、丰富了阅读材料的内涵，绽放集体才智的绚丽火花。5.指导阅读方法，形成阅读习惯。在数学学习中，审题是解题的基础和先导，是一个特别重要、贯穿于整个学习过程的环节，阅读实力干脆关系到能否正确审题，因此需指导学生驾驭解读数学文本的方法，提高审题实力。（1）自读自问追索条件。就是指依据应用问题中问题的须要，阅读追索条件。“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡.是13600只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少只?”笔者采纳了“自读自问”式的审题方法指导：自问：求什么？自读：三月份运出多少只?”自问：三月份运的鸡数与哪几个月有关呢?”自读：比前两个月的总数少
18、80只阅一读不能脱离思索，假如说思维是阅读实力的中心，那么疑问则是思维的关键。（2）重点多读锁定关键。每一应用问题在陈述时，都会有儿个非常重要的、刻画条件或数学关系的关键词句，引导学生读题时，抓住关键词句，重点多读，多思多问，直到学生领悟其含义、弄清题目结构，能够收到良好的审题效果。（3）精确“互译”玩转“字符”。数学语言由文字、符号和图形综合而成。数学阅读重在理解这只种不同语言之间的关系，相互能够转化，从而加深对文字的理解。低年级可以把题月转化成简洁的图形或数字；在中高年级让学生边看题边画线段图或摘录。通过这种外显的语义转换，学生学会用自己的语言来说明问题，从而理解问题的实质，促进学生建立敏
19、捷的语言互译实力。总之，培育学生的数学阅读实力是关键，在教学中，老师要擅长依据教学内容，引导学生开展有意义的数学阅读活动，并在这个过程中进行有效的指导，这样，学生的数学阅读才是有效的，才是扎实的，才是丰富的。三、形成提高数学阅读水平的评价数学阅读的“终点”数学阅读的最终目的就是促进学生数学阅读水平的提高。为了保证数学阅读的深化持.久，要主动为学生搭建展示数学阅读成果的平台，形成提高数学阅读水平的评价机制，努力通过活动激发数学阅读的热忱，让学生尝到数学阅读的甜头，享受胜利的喜悦。数学阅读是一种活动，和其它学习相比，具有肯定的过程性，因此，在评价学生的数学活动时，不能只看结果，而是要看过程，把学生
20、数学阅读活动的过程作为重要的评价手段，这样，才能切实提高学生的数学阅读水平。1举办读书报告会评比“阅读之星”。利用思维训练课和阅读课每学期实行两次以上读书报告会，让学生沟通阅读的内容、收获和感悟，以投票的方式，评比出每期的“阅读之星”。2.数学手抄报评比作品获奖、展出。在每年的数学节中，中高段学生举行数学手抄报评比，内容围绕数学(家)故事、数学名题等，评出一二三等奖.：在此基础上每班选一张参与校级数学手抄报评比，获校级奖的手抄报在学校橱窗里展出，其余手抄报则都在每个班级展出，让学生感受阅读的效果，体验胜利的喜悦，自觉地提高阅读的要求，逐步养成良好的阅读习惯。3主动撰稿、投稿作品发表、获奖。激励
21、孩子写数学日记、数学童话，向各类刊物、报纸投稿，或者参与各级各类的评比。在评比中孩子的努力得到了确定，阅读爱好更深厚，撰稿热忱更高涨。通过实践探讨，我们深切感受到培育学生阅读实力的意义重大。学生在数学阅读中审题实力提高了，数学学问面更广了，数学学习的爱好和接着探究数学的热忱也大大提高。探讨中，我们也发觉了须要进一步探讨的问题，指导学生进行数学阅读中，非智力因素是不容忽视的一面；如何帮助少数学生克服对数学阅读的畏难心情?如何围绕培育学生数学阅读实力来优化课堂教学结构，提高课堂教学效率?等等，这些问题须要在进一步探讨中求得突破。主要参考文献：1王伟.走进教材培育数学阅读实力J.吉林教化,201*,
22、(31).2张利芳.关于开展数学阅读的几点思索J.小学时代(教化探讨),201*,(07).3管晓蓉,启明.面对教材,如何进行数学阅读J.小学教学探讨(老师版),201*,(03)4王晓峰.让“数学阅读”走进教材走出课堂J.新课程学习(上),201*,(03).友情提示：本文中关于简嘎乡关于开展重大平安隐患排查整治工作的状况汇报给出的范例仅供您参考拓展思维运用，简嘎乡关于开展重大平安隐患排查整治工作的状况汇报：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页