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1、2022年高三数学教学反思高三数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的高三数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高三数学教学反思1本学年度中我担当了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与实力培育的纲目
2、，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的艳羡，我总是
3、说着言不由衷的话：妈妈明天肯定接你。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三,复习资料多如牛毛,假如陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书真可谓披星
4、戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类,总结阅历教训。提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的进修我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。为了更好地适应教学的须要，我又参与了北京教化学院的计算机二学历大专班，并顺当地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和
5、一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。高三数学教学反思2三月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校学生参政的成果状况，本人对20xx年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。一、命题题型的相对稳定性。可以确定的是20xx年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一样的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，
6、命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本实力动身，巩固学生的“三基”。二、注意对考试“考点”学问的复习。抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类探讨的实力，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特殊应培育学生运
7、用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提高和创新。高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中体现了对课本上重点内容的考查，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：（一）按部就班，
8、逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。（二）专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升实力，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基本题型、回顾常常出错的，简单搞混的学问，强调不同学问间的迁移和相互作用，优化思维提升实力。高三数学教学反思3教学反思是一线老师提高教化教学水平的根本保证；教学反思是一线老师提高科研实力的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度，结合新课程改革后的教学理念，阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与冲突，针对现有的教学需求提出了自己教学的
9、新观点，并对在教学中采纳的教学教法进行了反思。反思教材教法教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教化教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动肯定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。一、教材反思由于自己并没有经验新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，干脆从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上相识不够，对新课程的要求把握的还不够精确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅相识。中学数学课程标准(试验)明确指出：中学数学课程应具有基础性，要为学生的将来供应发展的平
10、台；学生的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注意提高学生的数学思维实力和发展学生的应用意识。今日的教材（课改后）已完全变更过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体逻辑的基础上，扩大了学问的广度，降低了学问的深度，注意了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创建性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就须要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。二、教法反思1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突过去受“应试教化”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学
11、习的主要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。现在随着“素养教化”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在驾驭学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教化应是开放性教化，师生互动的教化，探究发觉的教化，充溢活力的教化。可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师
12、讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了学生主动学习的爱好，压抑了学生的思维发展，从而成果无法大幅提高。今后要变更这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创建条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪慧才智的相互沟通。转贴于.忽视因材施教，对学生的差异视而不见我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教
13、法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的机会，容忍不同看法，容忍学生犯错误，甚至激励学生大胆尝试错误，因为错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，因为时间是可以挤出来的。我信任每一个学生都可以学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。3.重视教法设计，淡化了学法指导学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以
14、常常听到学生有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注意接受、记忆、仿照和练习的学生，他们的基础学问打的较牢，但数学思维实力、应用意识较弱，解题时遇到实力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有安排地设计一些问题，引导激励他们多动手进行探究，调动他们的主动性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算实力，削减失误丢分。4.师生情感沟通欠缺，学生潜能难以激
15、发有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的学生，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有距离感，导致部分学生不喜爱学数学，学生学习主动性无法调动，潜能得不到激发。为此，在今后的教学过程中，我须要“蹲下来看学生”，放下架子，主动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用激励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以确定，并刚好表扬。坚持这样做，才能提高学生的自信念。另外，要尽可能多的创设师生
16、互动的机会，这样学生对老师的畏惧心理才能渐渐自然消逝，老师才能成为学生的好挚友和知心人，这样才能转变学生学习数学的看法（从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱），才能激发学生学习数学的潜能。总之，教学的胜利离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的胜利要靠学生的胜利来实现，只有关切和爱惜学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。教学是门艺术，永不行能最好，只有更好！高三数学教学反思4一、教学目标新课标要求我们，在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特殊留意
17、培育学生的科学素养，即，“三个维度”学问、实力、情感看法与价值观。因为对学生的可持续发展来讲，实力、情感看法与价值观，其适用性更广，长久性更长。很多学问都随着时间的推移简单遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备获得学问的实力，就可以通过很多渠道获得学问。我在目标设置时，以开发学生思维实力为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，渐渐形成优良的思维品质。二、教学活动“没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同
18、体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于学生学问遗忘，老师提示过多，学生活动不够主动，这一点没达到预期目标。三、运用教材教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多教学。高三数学教学反思5通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不
19、行忽视，自我小结如下：一、不行忽视课本。对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，特殊是四川卷和全国卷，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会出现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本学问。而且基本学问考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是还是人教大纲版，试题相对稳定，难度和以前相当。第一次上高三复习感觉有些惊慌，教学内容较多，相对习题量、试卷也较多，所以有时在总复习
20、中抛开课本，一位复习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。使得我累，学生也觉得累。为此，我向许多有阅历的老师探讨学习过后，较之有所变更。让学生们回到课本上来。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。二、不行忽视双基。从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。起先在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，很简单导致学生在考试中推断错误。然而
21、，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。许多学生考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本学问出现了错误，主要缘由还是在平常练习中不注意细微环节，没有严格的答题步骤，甚至许多学生做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均出现或多或少的
22、问题，从而导致丢分。三、不行忽视考试大纲。考试大纲是高考命题的依据。探讨考试说明可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解考试大纲上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，考试大纲指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，考试大纲并未明确指出。同样，考试大纲还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数决问题的实力。这些实力如何界定，如何详细化？上述种
23、种都只能通过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨考试大纲，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。我仔细阅读了20xx数学（文）考试大纲，并把考试大纲上的一些例题干脆作为上课的题来讲，让学生感受高考究竟要考查什么。四、反思教学在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事
24、大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让学生重复的练习，防止范相同的错误。这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自
25、己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的学生沟通下学习问题，找到他们在学习过程中出现的问题，帮助他们找正学习方法。高三数学教学反思6本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占
26、用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下：一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ？高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生
27、，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏
28、洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。三、如何很好的把握教学难度？高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的
29、例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。四、 如何有效的进行试卷讲评？高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是
30、学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。高三数学教学反思7老师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视：一、不行忽视课本。在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性
31、，始终保持稳中有变的原则。依据我省的高考形式，重点探讨一下我省近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。这届是运用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间惊慌，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题
32、、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找12道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰不过了！因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。二、不行忽视双基。从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命
33、题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。三、不行忽视数学思想方法。近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出注意对数学实力的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的驾驭程度。因此要求学生在平常的学习过程当中要特别重视数学思想和方法的培育。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平常的教学
34、中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。高三数学教学反思8“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个
35、环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。为了以后更好提高教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的探讨分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，
36、这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在高一、高二的平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念
37、；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好。三、度重视新课程新增内容的复习。新课程新增内容：算法初步、统计案例、二分法、零点存在定理是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。四、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合自身的状况，工作中，我首先在
38、进行复习内容的时候，先把新课程标准精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。五、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回
39、来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。最终，还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。高三数学教学反思9这是我第三年带高三，前两次都是在老家江西。出来后这几年正好赶上新课改。年复一年的教高一高二数学
40、。有时还跨头教高一高二。对江苏版新教材特别熟识。0708学年这一年总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。在高二上学期时，理科班把高二下学期的导数与定积分先讲，高二下学期文科内容不多问题不大。理科数学（选修22，选修23，三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书）旁人很难想象的仔细的教完了全部中学课程，这跟我们的高二下学期安排紧凑支配是亲密相关的，为高三数学复习教学奠定了良好的基础。作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和070
41、8适合我校的数学复习安排，08年3月又仔细学习了08年广东的高考考试大纲。有的老师虽然教中学数学好多年，但对广东教材不熟。所以我们要求全部老师要熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。在教学上我立足于全局，让学生各有
42、所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三，复习资料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮复习我们选了宝安区的20xx年广东新高考总复习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题，二轮复习我们选了20xx年广东高考数学（文理科）零距离突破专项提高与测试，三轮复习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料，这其中我们还要
43、求在总体安排不变的前提下各班依据各班的实际状况选择性的做题。为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，查阅参考书真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类，建立错题本，总结阅历教训，注意质量和实效。提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区
44、里和市里的会议我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。我信任在全体数学老师的共同努力下，今年的高考中我们年级的数学成果肯定会达到复习安排中的目标，在今后我们肯定要加倍努力，工作中更上一层楼。高三数学教学反思10对中学三年的数学教学，特殊是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗？得与失详细体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探究，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。前面的总结也写了一些东西。这
45、里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮学问方法系统的重新构建，还是在其次轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，遮天蔽日，特殊是最终一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些老师手中提升学生应考实力的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊的确应当引起我们老师的反思、深思？高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥
46、；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最终的那个月的一些测试以后和一些同学沟通，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是许多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是老师在解题教学中教了什么？引导了什么？培育了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么胜利的阅历和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？这些都是须要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题想说爱你
47、不简单”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。一思“对”回顾解题过程：策略是否可取？即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？二思“优”谛视解题过程：方法能否更佳？即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？三思“通”变换题设或结论：规律能否推广？即在解题后引导学生反思：假如变更题设，结论又怎样？假如题设肯定，结论能否更趋一般？通过探究通性找寻通法。如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。一、建立档案以备反思。将平常训练题中、考试题中自
48、己做错的问题（尤其是非计算失误所致的错误）集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。假如下次不再失误便是收获，假如下次接着失误则应高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之处。二、典型问题重点反思。中学数学学问点多，综合运用实力要求较高，反思不行能四平八稳，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必需驾驭坚固，对于它们串联起来的学问和方法系统必需网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必需做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样？三、疑难问题反复反思。疑难问题的消化，不行能一蹴而就，它应当是一个反复的，螺旋式