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1、2022年高中语文说课稿四篇中学语文说课稿四篇作为一名人民老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的中学语文说课稿4篇，希望能够帮助到大家。中学语文说课稿 篇1各位同仁：大家好！今日我说课的题目是中学语文在马克思墓前的讲话。一、说教材：1、教材简析：本文居于这套教材的最终一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，其次单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的争论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的争论文语言表达实力具有非常重要的作用。2、
2、教学目标：依据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生学问和实力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际状况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的宏大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言精确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、争论、抒情融为一体的写法。本课安排用两课时完成，本次说课内容为其次课时，依据对教材的整体把握及所教学生现状的相识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用精确严密的语言表达个人的思想观点。3、教学重点和难点：依据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会争论文语
3、言精确严密的特点，培育学生运用精确严密的语言表达自己思想观点的实力。二难点：1。马克思两大发觉的划时代意义。2。第三段困难单句的语法分析。二、说教法：本课教学重点是体会争论文语言精确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1。马克思两大发觉的内容及意义的理解，2。一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，主动收集资料，仔细阅读提出问题，主动思索解决问题，这是突破教学难点的最佳途径。依据学生的实际状况，我设计了“老师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过细心设计教学环节，调动学生的主动性，在老
4、师引导下，通过学生的主动协作与仔细思索突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比较扎实的基础，以及老师发挥主导作用，把握教学时机的实力。文中的重点语句较多，体现争论文语言精确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必四平八稳。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的其次句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最终一句的理解。三、说学法：本课内容较难理解，特殊是马克思两大发觉的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在仔细预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及
5、表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如辞海，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济基础确定上层建筑的规律，剩余价值规律的发觉的宏大意义、对其内容可以只作简洁了解不必过分深化。课文中困难的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关学问，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。四、说教学过程：（一）、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清爽明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言精确周密，那么，争论文的语言呢？带着这
6、个问题，今日我们来接着学习在马克思墓前的讲话，深化体会一下争论文的特色。此设置可以帮助学生复习旧的学问，可以激起学生学习本文的爱好，还可以让学生对本节课的重点有个初步的相识。可谓一石多鸟。（二）、课前检测：1。课文从哪几方面介绍马克思的宏大贡献？详细介绍一下有哪些宏大贡献？2。概述课文的结构。此项设置主要是让学生熟识课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新”。（三）、新课讲授：1。先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。问题1：为什么说马克思“停止思想”“宁静地睡着了”“恒久地睡着了”？问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案：表达了作者对马克思的哀悼与敬重以及不
7、忍再说，而又不得不说的沉痛心情。以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。问题3：第三段是一个困难的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文一样”在句子中是什么成分？起什么作用？此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。（2）归纳方法首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。2精读课文，分组探讨，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的状况。问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色调的词语，有何作用？明确：这些词语分
8、别表明敌人和战友对马克思的不同看法，用词精确。问题2、其次段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不行估量的损失”一句，在全文中有何作用？明确：该句将马克思逝世这一事务放在国际工人运动和社会科学发展的广袤背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的宏大贡献，是全文的总纲。（此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子）问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参与推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层？“推翻”一词的支配对象是谁？明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资
9、本主义社会及其所建立的国家制度”。“推翻”的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。（此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性）问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。明确：即使也但是甚至而且问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。明确：前一句承接上段最终一句话，概括第35段的内容，也与其次段中的对于历史科学相呼应；后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清楚的相识，熟识了揣摩语言的切入点。所以为节约时间，本步骤由老师总结，主要是
10、让学生加深理解，巩固所学。（出示板书设计）（四）、比较教学：为了使学生更好地体会争论文语言精确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的实力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话巴尔扎克葬词来进行比较阅读。两篇文章均为葬词，在内容上有许多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品行作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与仰慕之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、争论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特殊是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词精确严谨，在行文中留
11、意了语言的过渡、连接、关照、呼应，体现了争论文语言精确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，精确而不呆板，全篇文章富于文学色调，文采斐然，到处体现了语言大师的独特的语言风格。在作比较阅读时，应留意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。五、课后作业：1、完成课后第2、3、4题。2、校内中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，留意语言的精确、严密。联系现实社会中一些丑恶现象，教化学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，特别重要，可以说是这堂课学习
12、的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和相识。中学语文说课稿 篇2我今日说课的题目是中学语文必修四其次单元的雨霖铃。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。一、教材分析（一）单元教学目标必修四其次单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位闻名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓专心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，
13、进一步体会四位词人不同的创作风格。本单元教学课上努力做到学生、老师、编者和文本之间的同等对话与沟通，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。（二）课文特点这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别
14、离情景。以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。教学大纲要求“培育学生初步鉴赏文学作品的实力，能感受形象，品尝语言，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪”。依据教材特点及大纲要求，确立教学目标如下：学问目标：1、了解婉约派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。实力目标：1、初步驾驭鉴赏词的基本步骤和方法；2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色；3、理解虚实结合的艺术表现手法。情感目标：培育对古典诗词的酷爱及纯正的文学趣味。教学重点为：1、“
15、景中见情、缘情设景”的艺术特色；2、理解虚实结合的艺术表现手法。教学难点为：名句的鉴赏方法。二、学情介绍本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算生疏。在初中时已有接触，必修一学过沁园春长沙，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维实力和审美实力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏实力。三、教学方法孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”老师应擅长启发，相机诱导，教学才能获得胜利。现代教化理论认为“学生是主体，老师是主导。”教学本身就是老师与学生的双边活动。据此实行以下教学方法：启发诱导式教学法；2、学生探讨与老师点拨相结合的方法。叶圣陶说：“讲
16、都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”教学活动中，老师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生1种学习方法：学习名句鉴赏法易词造意法。此外还敏捷运用提问法、探讨法、练习法和板书图示法。四、学法指导整体把握察内容，再现意境体诗情，易词造意赏名句，熟读背诵多识记。五、教学过程（一）、导入语宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作雨霖铃。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充溢了别离的苦痛。自古以来，分别都是苦痛的，“风萧萧兮易水寒，壮士
17、一去兮不复返”“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘”，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别苦痛。今日，我们就一起来观赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？（二）、介绍柳永及写作背景作者柳永才情卓着，但一生仕途坎坷不济，早年屡试不第，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的看法。更多的时日跟歌伎们一起，过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切怜悯他们的不幸遭受。在他的作品中，许多是反映同他们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（三）、朗读课文：整体感知词的
18、内容和感情1.播放配乐朗读磁带。2.诵读点评。3.学生放声朗读，自行品尝。要求：读准字音，熟识内容，把握感情，留意语调、节奏，熟读成诵。4.指名诵读，感受本词的情感氛围。（四）、探究赏析老师点拨名句，深化学生理解：（视学生驾驭状况确定详略分析）例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄凉急促第叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候，急雨刚刚停留。分析：起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕获了晚秋景物特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。试想：在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊！就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了
19、雨脚，好挚友啊，就要走了！这季节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢？例二：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”问1、情人的离别，照我们当下的情形，一般实行怎样的方式？为什么作者在这里用“执手”？为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告辞”甚至是“挥着手绢”等方式。学生可能只会留意到作者当时没有现在开放，不行能“吻别”“拥别”。但这种理解是浅层次的，老师要诱导从中华民族的文化心理角度去理解，“执子之手，与君偕老”相当于现代汉语中的“牵手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆干脆，充分体现了柳词“俗”与“直”的一面。此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大胆率直，语言通俗而
20、感情深挚，形象逼真，如在目前。例三：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”问1、将“去去”改为“此去”如何？问2、“千里烟波”改为“千里波涛”如何？问3、既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？这不冲突吗？采纳探讨的方式，可由学生先提出可供置换的意象或词语，再进行比较，品评。此词不是简洁的写离情别意，而更多的渗透了作者的“前途黯淡，归期渺茫，命运难测”的身世之感。这一点是学生最简单忽视的。学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。典型意象：酒、柳、风、月“今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有一“千古俊句”，是哪一句呢？问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”？改
21、为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何？问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？问4：改为“今霄梦醒何处”如何？如学生有困难可稍作说明“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句类比。此环节须要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的状况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。（五）、再次诵读本文，争取背诵总结上下片各写了什么内容？各用了哪些意象？明确：上片：离别情景，以实写为主；下片：想象别后情景，以虚写为主。建议由学生探讨，找意象。学生对意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。对学生未分析的意象，老师可适当提示补充。（六）、小结人生无常，聚散不定，我们的生活总是充溢了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴
22、门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发觉一个个凄婉缠绵的动人故事，今日我们一起走进了柳永的词雨霖铃，感受作者了笔下哀婉动人的感情，想必也会有某种特殊的感受，写下来吧。（七）、作业（任选一题）1、将此词改写成现代诗。2、比较雨霖铃与念奴娇赤壁怀古，体会两首词的不同风格。3、描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”场景，不少于100字。中学语文说课稿 篇3各位，下午好：今日我说课的课题是古诗迢迢牵牛星。接下来，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用迢迢牵牛星是编排在粤教版全日制一般高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题汉魏晋诗三首中的
23、其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。古诗十九首映了时代的动荡，社会的乱离迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄予织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天际的哀怨，表达了渴望夫妻团聚的剧烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培育人文素养。在此之前，学生们已经学习了诗经两首、离骚（节选）、孔雀东南飞，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下坚固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的学问点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简洁地鉴
24、赏诗歌打下坚实的基础。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1学问目标：了解古诗十九首相关学问，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。2技能目标：会分析诗歌的情感，能简洁分析诗歌叠音词作用和表达效果。3情感与价值观目标：品尝迢迢牵牛星诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。三、说教学的重难点本着对中学语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。1教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，驾驭鉴赏此类诗歌的技巧。2教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文学问、光年的定义的理解是教学的难点
25、。3确立重点和难点的依据是：天文学问、光年较抽象，学生欠缺这方面的基础学问。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法我们都知道语文是一门提高人文素养，培育人的鉴赏实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到高一级学生的现状，我主要实行朗读法、讲授法、读写结合法，心理学理论告知我们：学生的学习心情干脆影响学习效果。因此我还采纳多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生主动
26、主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培育学生的语感。2讲授法：老师通过口头语言向学生传授学问、培育实力、进行思想教化。根据彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的
27、的重点、难点和关键，使学生随着老师的讲解或讲解并描述开动脑筋思索问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。3读写结合法：注意读写结合，在熟读的基础上，让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思索，组织答案，我来总结这类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解，而且提高了学生的诗歌鉴赏实力。五、说学法依据本文篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必需进行预习，并利用课下注释和工具书来疏通文意。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思索，进一步理解文章
28、的内容，调动学生学习的主动性，读出初步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新课：提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的回答状况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生和一位女生起来讲解并描述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答状况，并由我来具体地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个
29、常识让传闻与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。2.示范朗读：老师朗读全文，学生按要求在书中画出简单读错的多音字词。老师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（老师有意读错某个词），欢迎学生与老师竞争。这样既能使学生的留意力集中到听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的爱好和信念。3.学生朗读：朗读是诗歌教学中必不行少的手段，应反复进行。要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生以读为乐。4.学生背诵在经过反复的听读和朗读之后，学生已经基本能粗略知道诗歌大意，在此基础上，
30、要求学生依据自己的状况即时背诵，老师依据学生的不怜悯况引导以诗歌的思想内容。5板书设计：我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：5布置作业。我布置的课堂作业是：名师一号P110页第三题七、我为什么要这样上课1对教材内容的处理。依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2教学策略的选用（1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，老师扮演辅导者的角色。这样有利于学生实力的提高，有利于学生对诗歌学习爱好的培育。通过对古诗十九首及迢迢牵牛星的文学常识和背景学问的介绍，激发学生了解古诗的爱好，有
31、利于提高学生学习的主动性。（2）让学生巩固重点学问并形成新的学问。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。完成名师一号的习题，有利于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的基础。八、结束语各位领导、老师们，本节课我依据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和探讨法的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，感谢！中学语文说课稿
32、 篇4一、说教材地位和老师的主要任务氓是中学语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。氓这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解氓的基本意思，进而体会出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以老师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。对氓这首诗歌，作为一名老师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平常极少可能干脆感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发觉文本本身的美。依据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了
33、以下“三维”教学目标。二、说教学目标1体会赋比兴的艺术手法。2在充分预习的基础上，课堂的探讨重点放在鉴赏层面：体会分析理解：（1）人物在特定境况下的困难情感；（2）表达困难情感时所采纳的表达方式。3深化挖掘，体察人物命运的偶然与必定，推想推断人物将来的人生命运，从而引发更深刻思索。三、说教学设想，从老师层面说。我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深化地思索文本；发觉和理解婚姻失败之后的肃穆与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的怜悯，提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生一切从文本动身，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂探讨，辩论、探究。
34、实现学生与学生，学生与老师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的实力”，“注意特性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素养和语文素养。从教学环节层面说。提倡语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、开心的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创建一个学习学问的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。我是从这三个方面来设计我的课堂的，详细的课堂流程也会随着这些因素发生改变。四、教学过程1、导入：自古以来，爱情就是文学中
35、永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和华蜜；“蒹葭(jinji)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今日，让我们再次走进诗经，来接着感受古代青年男女的爱和恨吧。2、自由诵读，找寻称呼。自由朗读文章，找寻诗歌中女主子的对男主子公称呼的微妙改变，你会发觉女主子公的情感生活发生了怎样的改变？（5分钟）第一章里，先是称“氓”，也就是一个生疏的小伙子，说明女子对他毫无相识；接着称“子”，“子”是对男
36、子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作挚友了看待而敬重他了。其次章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。最终两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。这是女子沉醉在自我的叙述中，由于感情的改变，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。板书：恋爱-婚变-决绝3、二读诗歌，关照女主子公感情的改变，学习“比、兴”的艺术手法思索淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？呈现出女主子公怎么样的思想性格？运用了什么手法？（多媒体展示）明确：
37、她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当时情意绵绵的送别，后来高兴披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的伤心苦回来。她见证了这一场由漂亮爱情起先最终以悲剧收场的失败婚姻。“送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜蜜、期盼、依恋、华蜜（板书）纯真痴情，活泼热忱&“淇水汤汤，渐车帷裳”，其次次：苦痛、追悔、怨恨、难过（板书）勤劳能干，任劳任怨“淇则有岸，隰则有泮”，第三次：悲观、委屈、愤恨、决绝（板书）冷静决绝，坚毅坚决在课堂活动中，依据学生的反应，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主子的内心世界,让学生真正与主子公对话。导致氓变心的真正缘由是什么？这场婚姻中我有没有责任？除
38、了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她苦痛？婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主子公的悲伤和苦痛？女子从这场爱情中总结了哪些阅历呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？女主子公最终做出了什么确定？反映她性格哪一面？女主子离婚后还有没有可能获得华蜜？4、探讨、辩论分析婚姻悲剧缘由为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（学生探讨辩论）1.性格确定命运2.女子容貌色衰3.男子变心4.社会缘由恋爱-婚变-决绝第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页