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1、2022班级管理的指挥策略学生管理的心理学智慧读后感 班级管理的指挥策略学生管理的心理学才智读后感假期阅读了迟毓凯先生的学生管理的心理学才智一书，感慨良多，书中的一些观点给我困惑已久的疑问供应了令人耳目一新的解答。特殊是第八章：班级管理的指挥策略，让我受益匪浅。迟毓凯先生认为老师管理学生的行为可以分两类：一类是指挥性行为。什么是指挥性行为呢?就是告知学生做什么，为什么做以及如何做，其实有的时候这种管理也不告知学生，为什么学生只管听从老师的指挥就好了，通俗点讲，这种管理行为也可以理解为一种专制性的管理，采纳的是一种单向的，至上而下的沟通方式。其次类是支持性行为。在这种管理行为中不干脆给学生答案，
2、反而激励学生，信任学生自己能做到对学生充溢希望，这种管理也可以理解为我们常说的民主式管理是一种双向的，既有自上而下，又有自下而上的沟通方式。在老师管理班级的过程中，以上哪一种管理行为更有效呢?最好是两者结合，该专制的时候专制，该民主的时候民主。该专制的时候专制，该民主的时候民主，那么什么时候该专制什么时候该民主呢?管理行为的选择依据的是一个班级发展过程中学生心理背景的改变，在班级的不同发展阶段中学生的心态是不同的。在这个特别时代，部分学生抗压实力薄弱。该如何惩处学生?当下的学生思想上独立自主且充溢特性，对老师没有太多敬畏之心，所以在组织教学中难免有一些消极违反甚至是主动破坏规则的行为。假如老师
3、的惩处过于宽松，那么正常的教学秩序必定被干扰，影响班级的学习范围和效果。假如老师的惩处过严，那往往会激起学生的逆反心情，导致师生冲突甚至是家校冲突。迟毓凯先生提出的诛大赏小原则非常有必要。所谓诛大赏小，是传统中国的管理才智。正所谓杀一人而三军震者，杀之。赏一人，而万人悦者，赏之。换言之，嘉奖一个人的目的不仅在于受嘉奖的个体，还是在给周边的人看，惩处一个人的目的也不仅在于惩处的个体，还是在给周边的人看，试想，假如一个学生原来就是常被欺压的对象，假如犯了一点点错误，老师却搞得满城风雨，肯定要对其严惩。这对于其他同学的警示意义不大，因为这让学生觉得你老师只会找软柿子捏，只会处理一些我们平常都欺压的软
4、蛋而已，所以在进行惩戒的时候，老师最好找一些典型的错误难搞的份子来处理一下。不仅对别的学生有警示作用，而且也会有效地树立起自己的威慑力。作者还讲到，奖罚要从小进步起先，假如一个老师将嘉奖的基准定位的太高，每次都嘉奖班级里那几个最优秀的人，那么对于其他人而言，这种嘉奖是没有激励作用的。因为对他们来说，由于从前基础的限制，可能再多努力也难以达到老师的要求，所以还不如不努力。然而，假如老师连学生一个小小的进步都嘉奖的话，那么除了受嘉奖者之外，也给其他的人供应了一个信息，连这么小的事情老师都赐予了那么大的嘉奖，我也不难做到，我努力努力也会得到嘉奖，这样会激发更多学生进步。教化是一门有影响力的学问，是老
5、师对学生产生影响的过程。老师的工作并不能仅仅凭借爱心和耐性变更学生，它更须要才智。学生的管理工作更是一门艺术和科学，须要老师在实践中不断地去探究和提升。书中关于教化的才智许多，我就突出谈谈对我帮助最大的一点。总而言之，迟毓凯先生的学生管理的心理学才智一书给了我很大的收获，这是一本值得反复阅读、常看常新的好书。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页