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1、2022年八年级物理上册教学设计：汽化和液化教材分析本节内容位于人教版八年级上册的第三章物态改变的第三节。通过前两节的学习，学生已经知道了温度的概念、温度计的正确运用方法，以及自然界中物质的三种状态，这些学问都为这一节课的学习作了充分的打算。本节讲解并描述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活休戚相关，充分体现了新课程标准从生活走向物理，从物理走向社会这一发展理念。学情分析初二学生多在13-14岁，他们具有剧烈的新奇心和求知欲，好动、喜爱动手试验，鉴于这一点，在教学中通过设计简洁易行的小试验，可以很好的调动他们的学习主动性；另外，他们的抽象思维实力较差，因此将学问点以试验或创设情境的方法
2、直观的呈现出来，对他们理解学问帮助很大。教学目标学问与技能知道汽化和液化的概念，了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾，驾驭影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热。过程与方法通过探讨影响蒸发快慢的因素，学会比较的探讨方法，通过探究试验，理解水沸腾是温度改变特点，ƒ通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。情感看法和价值观通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的亲密相关，产生对自然现象的关切，产生乐于探究的情感。通过沟通，能够产生将自己的见解与他人沟通的愿望，相识沟通的重要性。教学重点通过探究试验了解液体沸腾、蒸发时的特点及影响蒸发快慢的因素。教学难点指导学生通过对试验的视察、分析概括
3、和表述，总结出沸腾的特点，并通过对生活中蒸发觉象的视察，分析得出影响蒸发快慢的因素。教 法通过创设情境引入汽化这一新概念，通过提问生活现象中的问题使学生思索哪些因素会影响蒸发快慢，通过演示试验使学生对汽化和液化的过程有肯定相识。学 法 通过自己动手试验并视察了解水的沸腾现象和特点，通过探讨得出影响蒸发快慢的因素，通过归纳总结及设计表格对蒸发和沸腾二者的异同有进一步相识。教具学具 多媒体计算机、PPT课件、酒精、温度计、烧杯、烧瓶、铁架台、酒精灯、纸锅等。教学过程 教学活动设计意图 创设情境引入新课在黑板上用酒精写上液体两个字，一会儿酒精不见了，向学生提问：黑板上的液体跑到哪里去了?通过对该问题
4、的探讨从而导出蒸发和汽化的概念通过这种创设情境的方式引入新课，可以引起学生的新奇心，激发学习爱好新课教学新课教学新课教学一、沸腾的概念列举汽化现象：湿衣服变干、水烧开后，接着加热，壶里的水短时间快速削减等。通过这个问题的探讨分析导出沸腾的概念。二、视察水的沸腾让学生自己动手试验，视察水的沸腾1. 在活动前提出三个要求：（1）视察水沸腾时的现象（2）视察沸腾时水的温度是否发生改变（3）沸腾时移开酒精灯，看是否沸腾，接着加热呢?（4）记录数据，并描出水沸腾时温度和时间的关系曲线。2. 视察水的沸腾现象（包括温度，声音，水中的气泡等）3. 汇报试验数据和现象，绘制水的沸腾图像时间/min 00.5
5、1.522.53 3.54温度/4. 分析图像，得出结论：沸腾前，对水加热，水的温度上升；沸腾时，接着对水加热，水的温度不变，试验中，水沸腾的温度是101 .停止对水加热，水停止沸腾.可见，沸腾须要吸热.三、沸点学问1、向学生介绍液体沸腾时的温度叫沸点，在标准大气压下，水的沸点是101 2、演示纸锅烧水的试验，并通过说明纸锅为什么不会被点燃，得出液体达到沸点后，接着加热，温度不再改变的结论。3、向学生介绍一些其它液体在标准大气压下的沸点液态铁 2750甲苯 111液态氧 -183液态铅 1740水 101液态氮 -196水银 357酒精 78液态氢 -253亚麻仁油 287液态氨 -33.5液
6、态氦 -268.9四、蒸发的概念和特点：通过提问和探讨，让学生自己总结出只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发，以及蒸发在任何温度下都能发生。*蒸发过程吸热提出一个生活中的问题：刚洗过澡，身上的水还没擦干时，为什么觉得很冷?通过这个问题的探讨和解答得出蒸发吸热的结论。五、探究影响蒸发快慢的因素1、猜想：先让学生自己揣测蒸发的快慢可能与哪些因素有关，并让他们思索哪些现象可以验证这些因素会影响蒸发的快慢2、验证猜想：通过三个关于晾衣服的问题冬天晾衣服和夏天晾衣服哪个更简单干?衣服折起来和撑开来哪个干得快?衣服放在有风处和无风处哪个干的快?分别得出蒸发的快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速有关。3、给出
7、结论：让学生自己归纳总结，然后老师加以补充和完善，给出影响蒸发快慢的因素的结论六、总结蒸发和沸腾的异同点在学生对蒸发和沸腾都有了肯定相识和了解之后，让学生自己总结和归纳蒸发和沸腾有哪些异同点，并绘制表格。学生总结归纳完之后，老师给出自己列出的表格，让学生对比，看自己有哪些地方没有归纳完整。蒸 发沸 腾共同点汽化现象须要汲取热量汽化现象须要汲取热量区别液体表面发生汽化在任何温度下都可发生缓慢的汽化影响蒸发快慢的因素:液体的温度、液体表面积的大小、液体表面气流大小表面和内部同时发生汽化在肯定的温度下发生猛烈的汽化影响沸点凹凸的因素：液面上气压的大小七、液化在学生对汽化已有肯定了解的基础上，向学生介
8、绍液化是汽化的逆过程，让学生自己定义液化的概念，及液化是放热的过程。演示模拟大自然中雨形成的试验。告知学生汽化的两种方法：（1）降低温度；（2）肯定温度下，压缩体积。依据生活阅历找出新的问题，发觉沸腾与蒸发的不同。让学生自己做试验可以培育其动手实力和试验操作实力，也可以提高学习主动性；另一方面，学生亲身经验试验过程，可以更好地了解水的沸腾的特点。通过演示试验，引起学生新奇心，激发学习爱好。通过探讨自己总结出概念，可以对概念有更深刻的映像。让学生对生活现象中的问题有进一步的相识，同时也体现了从生活走向物理的理念。让学生自己猜想假设可以发散他们的思维，也可以让学生更好地参加探究活动。探讨生活中常见
9、的现象，贴近生活，让学生主动思索，得出结论。这个过程可以加深学生对蒸发和沸腾两个概念的理解，同时通过对比，可以防止学生混淆二者的发生条件和特点。通过演示试验，让学生直观感受液化过程，帮助理解和记忆。巩固反馈提出三个生活中的问题，让学生加以说明，以达到巩固新学问的效果。1、从冰箱拿出来的饮料，外壁为什么会有一层水珠?2、仙人球的叶子为什么是针状的?3、为什么牙医检查牙齿前要将小镜子在酒精灯上烧一烧?4、生活中常把碗放在大锅内的水中煮食物，碗与锅不接触，则锅里的水沸腾后，碗中的水能不能沸腾?为什么?提问生活中的问题，培育学生利用学问解决实际问题的实力。布置作业1、物质由 变 的现象叫汽化。汽化的方
10、式有两种，即 和 。2、水在一个标准大气压下的沸点是101，当水的温度为101时，水（ ）A、肯定沸腾 B、肯定不沸腾 C、可能沸腾3、影响液体蒸发快慢的因素有 _ 。4、小明在游泳时发觉，从水中出来时感到冷，风一吹更冷，这是因为从水中出来后，身体表面的水份在蒸发时要从身体上 ，因此比较冷。有风时，使水的蒸发 ，更快地从身体 ，因此感到更冷。5、煮鸡蛋时，小明和小华分别把水加热沸腾后，小明接着用大火加热，小华改用小火加热并保持水的沸腾状态，请问谁先把鸡蛋煮熟?谁的做法较好些7、请你列举出两个有好用价值的液体蒸发吸热的应用实例。（拓展探究）8、某同学利用如图所示的装置对水加热。当水沸腾时，用打气
11、筒向烧瓶中打气，水还会沸腾吗?若水沸腾后，撤去酒精灯，略等一会，再用抽气筒向外抽气，又会出现什么状况?课后做一下，你能得出什么结论?同学们可以先进行猜想再用试验来验证你的猜想是否正确，试验时要留意平安。（补充资料）习题由易到难，依次考察了概念的驾驭，学问点的应用，以及拓展探究。板书设计其次节 汽化和液化1、汽化和液化 4、影响蒸发快慢因素：汽化：液态→气态（吸热） （1）液体温度液化：气态→液态（放热） （2）液体表面积2、沸腾 （3）液体表面气体流速沸腾：肯定温度下； 5、使气体液化的方法：液体内部和表面同时发生； （1）降低温度；猛烈的汽化现象. （2）压缩体积3、蒸发：任何温度下；只在液体表面发生；缓慢的汽化现象.教学反思第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页